巧學文言《愛蓮說》

王奎

【導(dǎo)學創(chuàng)意】

北師大版八年級語文下冊第五單元“花之君子”第9課《愛蓮說》，是一篇講讀課文。它在本單元古文教材上有開篇之用，對后面的古文學習有啟下的作用。其一，這篇文章僅僅116個字，在寫法上以花為媒，借花言情，托花言志，言此意彼，耐人尋味，發(fā)人深思。從而認識作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。

語文課程標準提到“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)略作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示。”這篇教學設(shè)計力圖在學習目標的要求和教師的指導(dǎo)下，通過讓學生抓住“蓮”的特點及蓮的寓意，分層逐步從看圖識“蓮”、初讀說“蓮”、品讀愛“蓮”、賞析“蓮”志、領(lǐng)悟“蓮”理、拓展“蓮”義等幾個環(huán)節(jié)展開學習，讓學生充分地讀，專注的讀，領(lǐng)悟的讀，在讀中理解、積累、感悟和運用，提高學生的欣賞品味和審美情趣。

【教學目標】

1.讀通文章；

2.學習本文托物言志的寫法；

3.引導(dǎo)學生面對逆境保持堅貞正直操守的價值取向。

【教學過程】

（一）看圖識“蓮”

同學們，蓮花自古以來就是文人墨客爭相贊美、喜愛的對象。（屏幕出示蓮花圖片）我們作為北方?jīng)]有蓮花，但蓮花圖案在我們的生活中卻隨處可見，你們見過蓮花圖案可以表達哪些寓意呢？

北宋一位大詩人周敦頤寫了一篇《愛蓮說》，今天我們就來分析周敦頤為什么愛蓮？

設(shè)計意圖：此問題的設(shè)計是為導(dǎo)入新課做準備。與蓮花生長的區(qū)域性緊密結(jié)合。此外，根據(jù)初二學生的認知水平會聯(lián)想到蓮花寓意在人民生活中的實際意義，學生可能會想到澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽、觀音菩薩的蓮花座、八仙之一何仙姑等，這樣既可以很好地引入本文，也可以為切入本文的主題做好鋪墊，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

（二）初讀說“蓮”

1.請同學們按照自己喜歡的方式讀課文。（學法指導(dǎo)：一讀找生字，二讀斷句子，三讀看注釋，四讀品寓意。）

2.檢查朗讀效果。（屏幕出示）

A.正音。

蕃（fán）？搖？搖？搖 頤（yí）？搖？搖 濯（zhūó）？搖？搖？搖淤（yū）？搖？搖？搖漣（lián）

蔓（màn） 褻（xiè） 噫（yī） 鮮（xiǎn）有聞

B.朗讀節(jié)奏劃分。

①水陸草木/之/花，可愛者/甚蕃

②自/李唐/來，世人/甚愛/牡丹

③予/獨愛/蓮之出淤泥/而不染

④牡丹，花/之富貴者也

3.老師范讀，指導(dǎo)學生讀課文。

老師指導(dǎo)朗讀文言文的方法：有腔有調(diào)；有板有眼；有情有味。

4.點名朗讀課文，其他同學點評。（屏幕顯示圖片并配樂）

5.說一說，文中的蓮花是什么樣子的？

設(shè)計意圖：朗讀指導(dǎo)是重點。只有讓學生掌握了朗讀的方法之后，才可以讀出課文韻味來，才可以整體考查、訓練、提高學生的朗讀能力。這樣也有利于學生對課文整體感知、疏通、理解，通過讀，以最直觀的形式讓學生初步理解蓮的特點。

（三）品讀愛“蓮”

在文中，周敦頤對蓮花流露出什么樣的情感呢？下面我們邊疏通課文邊理解體會。

1.疏通文意。不懂的地方小組內(nèi)討論解決，要積極幫助組內(nèi)的學困生。

2.檢查合作探究效果。我們先用自己的話來說一說重點字詞的意思。（屏幕展示）

老師指導(dǎo)翻譯方法：

①“獨”，唯獨，由原來的單音節(jié)變成雙音節(jié)，用的是加字法。

②“濯清漣”在清水里洗滌，用的是調(diào)整語序法。

③“蔓”長枝蔓，用的是詞類活用法。

④“植”是立，用的是替代法。

⑤“君子”是指品德高的高尚的人，用的是原意引申法。

3.作者喜歡蓮花嗎？作者眼中的蓮有哪些君子品質(zhì)？結(jié)合其對蓮的描述來分析。

4.請同學朗讀課文，讀出對蓮花的喜愛之情？

5.試想象蓮美好的形象，用自己的話描述出來。

教師評述：李白曾經(jīng)說過，天然去雕飾，清水出芙蓉。作者句句寫蓮，實則句句寫君子，蓮與君子水乳交融，愛蓮就是愛君子。

設(shè)計意圖：學習古文要教給學生學習的方法，這樣可以指導(dǎo)學生在古文學習中有章可循，有法可依。并且由“君子”一詞的理解引出蓮花是君子的原因，既可以深入地領(lǐng)悟課文，又聯(lián)系生活而不悖離課文本意。

（四）賞析“蓮”志

1.作者獨愛蓮，為什么還要寫別的花？我們把這些句子找出來。

2.作者將蓮比作君子，把菊和牡丹又比作什么？作者對三種花所代表的三種人持什么態(tài)度？請按照自己的理解讀出來。

①牡丹為何成為了富貴者的象征？（投影出示資料）

一叢深色花，十戶中人賦。（白居易）

唯有牡丹真國色，開花時節(jié)動京城。（劉禹錫）

花開花落二十日，一城之人皆若狂。（白居易）

三條九陌花時節(jié)，萬馬千車看牡丹。（徐凝）

老師評述：通過這些詩句了解到，當時由于唐朝統(tǒng)治者的愛好和提倡，世人紛紛追求奢華的社會背景。因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征。作者對這種世風，這種人生態(tài)度是否定、鄙棄的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。

②作者對像菊花一樣的隱逸者持什么態(tài)度？

老師評述：陶淵明愛菊花，周敦頤愛蓮。他們二人同樣不茍事俗，同樣不隨波逐流，菊與蓮仍不同。因為蓮最大的特點在于“出淤泥而不染”，而菊卻選擇在無花的季節(jié)中獨自開放；蓮最大的特點在于積極面對，而菊最大的特點在于消極逃避。作者對隱逸者持敬仰態(tài)度，但是否定他們消極避世的做法。因此寫菊是為了正面襯托蓮的形象。

③作者通過寫蓮表達自己的什么思想情懷呢？

教師補充：本文就是作者談?wù)剱凵徎ǖ牡览?，說說愛蓮花的道理?！端问贰飞险f周敦頤“博學力行”，并引用宋代著名文學家、江西詩派首領(lǐng)黃庭堅的話，評價他：“人品甚高，胸懷灑落，如光風霽月。廉于取名而銳于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及煢，陋于希世而尚友千古?！彪m然他一生擔任過州縣地方官吏，但他平時更喜歡游覽各處名勝，潛心研究學問，是一個事必躬親、處事公正、頗受時人擁戴的學者。他厭棄封建社會那種紙醉金迷的生活，以素凈、淡泊為足，以“飽暖”、“康寧”為樂。特別喜愛“出淤泥而不染”的蓮花。于南康郡任職時，親率下屬開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”，池中建賞蓮?fù)?，南北曲橋連岸，夏秋之交，蓮花盛開，溫馨撲鼻，作者憑欄放目，觸景生情，寫下了本文，借花述志。“蓮”“廉諧音，周敦頤借蓮來表達自己的廉正、廉潔、廉明之志。

3.作者名為寫花，實際寫人，這是什么寫作手法？

4.教師小結(jié)：作者對君子般的蓮花則持有肯定贊揚的態(tài)度。以隱逸者、富貴者映襯君子，用菊之愛、牡丹之愛映襯蓮之愛，以此來表明自己的生活態(tài)度是積極的，他要在污濁的社會中不逃避，潔身自好，堅貞不渝地保持自己正直的操守，含蓄而突出地表達了文章的主旨，表達了自己的思想感情。

設(shè)計意圖：三種花象征的內(nèi)容都是通過聯(lián)想而產(chǎn)生的，但關(guān)鍵在于把握蓮的整體形象和作者品質(zhì)的相似之處，然后通過讀來細細體味，聯(lián)想愈豐富，學生心中的周敦頤品質(zhì)就愈鮮明。這樣作者托蓮寓志的難點也就迎刃而解，水到渠成了。

（五）鑒評“蓮”美

蓮花不但外形美，它的品質(zhì)更美，試鑒評一下本文的美還體現(xiàn)在什么地方？

老師評述：希望通過這節(jié)課的學習，你們學到的不只是周敦頤像蓮花一樣高潔傲岸的魅力人格，也不只是托物言志的寫作手法，你們更應(yīng)該學會以自己獨特的視角、詩意的眼光來看待身邊的一切，因為只有這樣，我們筆底的文章才會像蓮花一樣芳香四溢，美妙無比。

設(shè)計意圖：讓學生在理解課文主旨的基礎(chǔ)上，進一步總結(jié)寫作技巧，從文中借鑒托物言志、襯托等寫作方法，借機對進行學生寫作水平的指導(dǎo)。

（六）領(lǐng)悟“蓮”理

自古以來，蓮是高潔、美好的象征，是君子，是紳士。人們歌詠蓮、贊美蓮、熱愛蓮，甚至是無蓮室不居，無蓮飯不香，還有人以蓮命名，想做如蓮之人。幾千年的蓮文化浸染了一批批文人雅士，并一代代傳承下來。而今，處于成長中的我們，正需要蓮這位偶像指引我們。在物欲橫流、充斥欲望的社會中，我們應(yīng)該怎樣處世、處事呢？

設(shè)計意圖：通過總結(jié)本文揭示的道理，教給學生一些處世、處事的方法，達到文理結(jié)合，理論實踐結(jié)合，學以致用的目的。

（七）拓展“蓮”義

蓮花不但象征超凡脫俗、不追逐名利，趨炎附勢的君子，人們還用“出水芙蓉”形容美麗清純的女子，澳門的區(qū)徽也是蓮花形狀，寓意澳門將來的興旺發(fā)展。蓮花的象征意義還很多，同學們可以利用課余時間搜集整理有關(guān)蓮的其他象征意義。

設(shè)計意圖：通過課后作業(yè)的布置讓同學們了解有關(guān)蓮的更多知識，拓展更多的課外內(nèi)容，托蓮寓意的手法也會得到鞏固和靈活的應(yīng)用，且與課文導(dǎo)入照應(yīng)，善始善終。

【教學反思】

本節(jié)課，我對教學有四點感觸：

1.反復(fù)誦讀是突破文言文教學難點的抓手。讓學生反復(fù)地讀，就能逐步掌握語言、節(jié)奏、句式、格調(diào)、情感，進而體會作品的意蘊和理趣。

2.教學設(shè)計要由易到難，由淺入深，循序漸進。從學生的認識水平、知識結(jié)構(gòu)、生活閱歷、社會實踐入手，尊重他們對文本的詮釋。因勢利導(dǎo)，不斷提升他們的理解、表達能力。

3.學習文言文要借助作者抒發(fā)的情感重視引導(dǎo)學生情感的內(nèi)化與積累。學習課文不僅僅是擁有知識，擁有智慧，更要擁有自己的靈魂和情感。所以，在我們的語文教學當中要十分關(guān)注學生對于情感的積累，尤其是那些沒有經(jīng)歷過的情感的積累。

4.學習課文要文理結(jié)合，實踐與理論結(jié)合，達到學以致用的目的。要將培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀的目標貫穿到整個教學當中去，讓學生帶著健康、積極、正確的審美情感去理解課文、理解作者、審視社會，從而達到人性的升華。

作者單位：甘肅金塔縣第四中學。