書(shū)聲瑯瑯 自成一堂

袁霞

【內(nèi)容摘要】一日之計(jì)在于晨。早晨是人記憶力最好的時(shí)刻，而早讀已經(jīng)越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的重視了，那么如何扎實(shí)有效地開(kāi)展語(yǔ)文早讀課呢？本文試從“科學(xué)安排，設(shè)計(jì)早讀任務(wù)”、“合理調(diào)配，實(shí)現(xiàn)朗讀多樣”、“授之以漁，明確朗讀方法”、“設(shè)立典型，培養(yǎng)教師助手”、“提供平臺(tái)，注重水平展示”這五個(gè)方面加以闡述。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 早讀課 有效 開(kāi)展

《新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累、培養(yǎng)語(yǔ)感”。豐富語(yǔ)言積累、培養(yǎng)語(yǔ)感的最好方式就是朗讀，而朗讀的最佳時(shí)間是在早晨（實(shí)踐證明大部分同學(xué)早晨的記憶力是最好的）。如果合理地利用好早讀這個(gè)黃金時(shí)間來(lái)讀書(shū)的話，無(wú)疑會(huì)收到事半功倍的成效。

早晨讀書(shū)雖好，但學(xué)生到底有沒(méi)有真正的讀進(jìn)去書(shū)，到底獲得多少知識(shí)也無(wú)從知道。而學(xué)生也很會(huì)“見(jiàn)機(jī)行事”，如果老師到堂，他們就扯著嗓子讀一讀，一旦老師沒(méi)去或是目光偏離他們，他們就總是敷衍了事，小和尚念經(jīng)。因此早讀課儼然形同虛設(shè)。如何扎實(shí)有效地開(kāi)展語(yǔ)文早讀課，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從以下幾個(gè)方面粗略的談一談。

一、科學(xué)安排 設(shè)計(jì)早讀任務(wù)

教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)語(yǔ)文教師帶兩個(gè)班的語(yǔ)文課，要想把這兩個(gè)班的早讀課上下來(lái)，任務(wù)很重。所以教師關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)科學(xué)安排，設(shè)計(jì)早讀任務(wù)。

語(yǔ)文要讀課文、要背詩(shī)詞、要記詞語(yǔ)。如果早讀任務(wù)不明確，學(xué)生就如無(wú)頭蒼蠅，且沒(méi)有了閱讀的壓力，很難產(chǎn)生預(yù)期效果。相反學(xué)生帶著任務(wù)去讀書(shū)，就不會(huì)在早讀課上胡亂讀一氣，浪費(fèi)最佳的讀書(shū)時(shí)機(jī)。

所以早晨讀書(shū)前，先分配任務(wù)、明確任務(wù)，讓他們做到有的放矢。一般可以讀上過(guò)的課文，包括課下的注釋和學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，先復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)。然后可以考慮讓他們背誦課后古詩(shī)，古詩(shī)多背便于默寫(xiě)，還可以培養(yǎng)語(yǔ)感。另外還可以分發(fā)一些有關(guān)好詞佳句或者成語(yǔ)、諺語(yǔ)的文字資料，讓他們?nèi)フb讀，可以豐富他們的知識(shí)積累、增加他們的朗讀興趣。

需要指出的是：早讀的任務(wù)不能太過(guò)繁重，要適中，因?yàn)闀r(shí)間上也不允許，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的任務(wù)也有利于鼓勵(lì)全體學(xué)生熱愛(ài)早讀課。

二、合理調(diào)配 實(shí)現(xiàn)朗讀多樣

早讀課主要以學(xué)生朗讀為主，但是一成不變的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生生厭、失去新鮮感，反而會(huì)違背開(kāi)展有效早讀課的初衷。這就需要在朗讀的形式上多下功夫。為此可以嘗試合理調(diào)配，組織學(xué)生進(jìn)行多種方式的朗讀。比如一開(kāi)始可以選擇讓學(xué)生集體朗讀。聲音洪亮，富于節(jié)奏，勢(shì)如破竹的齊讀可以快速的讓學(xué)生亢奮起來(lái)，有利于營(yíng)造“書(shū)聲瑯瑯、自成一堂”的讀書(shū)氛圍。但齊讀時(shí)間不宜太長(zhǎng)，應(yīng)控制在十分鐘以內(nèi)。太長(zhǎng)的齊讀容易讓學(xué)生產(chǎn)生讀不下去的情緒。

而后還可以采用自由讀，自由讀是早讀比較喜愛(ài)的朗讀方式?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇內(nèi)容朗讀，真正地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

分角色朗讀也是一種很好的朗讀方法。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡表演，喜歡被重視，而分角色朗讀正好符合他們的心理。一些課文很適合分角色朗讀。如教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)就可以讓學(xué)生分別扮演其中的“皇帝，大臣，騙子”等。這些角色能很好的吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們讀書(shū)的興趣，還能把單調(diào)的書(shū)面語(yǔ)言通過(guò)朗讀變得生動(dòng)起來(lái)。分角色朗讀還可以實(shí)現(xiàn)方式的多樣，可讓男女生分角色讀，也可一人分飾不同的角色。

三、授之以漁 明確朗讀方法

朗讀形式很重要，朗讀方法也不容小覷。好的朗讀方法可以讓學(xué)生一生受用。有的語(yǔ)文教師朗讀水平較高，他們喜歡在課堂上聲情并茂的朗讀，許多學(xué)生也很想向他們的老師那樣，可是苦于沒(méi)有好多方法指導(dǎo)，這時(shí)教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)朗讀方法，學(xué)生往往能夠很快的接受！

然而在朗讀的過(guò)程中，有的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有朗讀方法指導(dǎo)，便認(rèn)為提高嗓門(mén)，大聲朗讀，就行了。例如在朗讀《海燕》時(shí)，本文的語(yǔ)言具有激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)，然而學(xué)生卻讀的支離破碎，毫無(wú)美感可言?？梢?jiàn)在朗讀技巧上作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是很有必要的。例如語(yǔ)句的輕重、緩急、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等等，教師可以著重點(diǎn)撥，學(xué)生一旦掌握技巧后，朗讀的效果就會(huì)大不一樣。當(dāng)然隨著多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，視頻朗讀更是一種非常好的朗讀示范軟件，教師可以嘗試運(yùn)用。

很多時(shí)候，老師總以工作繁忙而忽視了早讀，敷衍了事或讓學(xué)生自己讀就行了。殊不知，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師如果能對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)的問(wèn)題作適時(shí)地引導(dǎo)和糾正，要比平時(shí)多上幾節(jié)語(yǔ)文課所產(chǎn)生的效果大得多。

四、設(shè)立典型 培養(yǎng)教師助手

現(xiàn)代的課堂講求的是團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，這種合作不僅指的是學(xué)生之間的合作，也可以是教師和學(xué)生之間的默契合作，一個(gè)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，培養(yǎng)一個(gè)好的教師助手。早讀課更是要培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的早讀科代表。鑒于早讀課的特殊性，要求課代表要能承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，帶領(lǐng)大家一起朗讀；要能有一定的組織能力和獨(dú)特的語(yǔ)言感知能力；要能有對(duì)課文的比別的同學(xué)更高更深的領(lǐng)悟的水平?？拼淼倪x擇不要始終如一，可以將每周讀書(shū)最認(rèn)真的同學(xué)挑選出來(lái)作為下周的候選者，一定程度上能促進(jìn)學(xué)生的朗讀、學(xué)習(xí)熱情。

可以放錄音，讓學(xué)生跟錄音機(jī)讀。早讀時(shí)可以讓課代表將早讀任務(wù)寫(xiě)在黑板上，并按照要求來(lái)實(shí)行。課代表的設(shè)置，可以讓早讀課朝著有序而合理的方向前進(jìn)。

五、提供平臺(tái) 注重水平展示

早讀課，是一個(gè)小型的演練場(chǎng)，演練的是學(xué)生的朗讀認(rèn)知水平。我們可以在早讀課上開(kāi)展一些小活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)。如每周的早讀課上可以評(píng)選一次“最佳朗讀之星”、開(kāi)展背課文、背詩(shī)歌比賽活動(dòng)，目的是讓全體學(xué)生參與到競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。相信在這樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下，學(xué)生的朗讀、背誦熱情一定會(huì)大大提升。早讀課結(jié)束后，教師對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)欠佳的同學(xué)多多鼓勵(lì)，讓每一位學(xué)生都能養(yǎng)成一個(gè)良好的早讀習(xí)慣。

以上幾點(diǎn)只是一點(diǎn)粗略的探索和看法。相信如果每一位教師都能對(duì)早讀課加以重視，并施諸一些有效的方法，我們農(nóng)村初中語(yǔ)文早讀課一定會(huì)書(shū)聲瑯瑯、自成一堂！

【參考文獻(xiàn)】

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2011年版.

（作者單位：安徽省馬鞍山市當(dāng)涂縣江心初中）