地理課堂教學(xué)的“有效性”探究

孫建新

【內(nèi)容摘要】新課改背景下，通過構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，設(shè)計科學(xué)合理的課堂提問，實施拓展性的變式訓(xùn)練，輔助直觀的多媒體手段，從而達到提高地理課堂有效性的目的。

【關(guān)鍵詞】地理課堂 有效性 師生關(guān)系 科學(xué)提問 變式訓(xùn)練 多媒體輔助

隨著省教育廳“五項禁令”的出臺，課堂教學(xué)的“減負(fù)增效”貫徹落實，提高課堂教學(xué)效率是我們每個教師追求的目標(biāo)。從中學(xué)地理課堂教學(xué)的實例中我們發(fā)現(xiàn)：“同樣的學(xué)生，同樣的教材，不同的教師，不同的教學(xué)流程設(shè)計，形成了鮮明的結(jié)果對比?！边@種現(xiàn)象引發(fā)我們對中學(xué)地理課堂教學(xué)的思考：我們一貫提倡的“課堂教學(xué)向45分鐘要質(zhì)量”要的是什么質(zhì)量？在新課程改革的實踐中如何實現(xiàn)這一目標(biāo)？關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生真正能學(xué)到知識，能學(xué)到有用的知識和技能，在新課改的大環(huán)境之下，顯得尤為重要。那么，如何提高地理課堂教學(xué)有效性？

一、營造“有效的”師生關(guān)系

“有效的”師生關(guān)系就是民主、平等、信任、寬松、和諧的關(guān)系。教師理解每一個學(xué)生，熱愛每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，使學(xué)生體會到這種民主、平等、信任、親情與愛護感覺，就有利于與學(xué)生間進行情感的溝通、交流。這樣把學(xué)生帶到你的課堂中去，學(xué)生就敢于交流、樂于交流，并積極、主動、自主的參與學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生掌握知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，提高學(xué)習(xí)效率。比如我每節(jié)課提前到教室利用僅有的幾分鐘時間和學(xué)生聊聊天、說說話。學(xué)生回答問題錯了不嘲笑、不挖苦、不批評，總是用鼓勵他們下次再努力。課堂上總是帶著微笑，上課富有激情。學(xué)生親其師、信其道，其學(xué)科的教學(xué)效果一定會好的。

二、設(shè)計“有效的”課堂提問

通過對教材的認(rèn)真研讀，剖析教材重難點，設(shè)計“有效的”課堂提問。應(yīng)把握以下四個原則。

1.提問難度要適合

一般來說，教師淺顯隨意的提問，無法反映學(xué)生思維的深度；而超前、偏怪、深奧的提問，又會使學(xué)生不知所云，難以形成思維的力度。因此，教師要盡量使每次所提的問題都能讓學(xué)生“跳一跳”摘到“果子”，體會到智力活動的愉快，既給學(xué)生以成功的滿足，又調(diào)動了學(xué)生的思維。如：在“地球的圈層結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，教師可以結(jié)合“地震波的傳播速度圖”，設(shè)計有一定難度的問題鏈：①比較同一深度，兩類地震波的波速大小差異；②隨著深度的變化，地震波的波速發(fā)生了變化，什么原因？反映了什么？③兩類地震波的波速在哪些深度發(fā)生突然的變化？根據(jù)這些變化如何劃分地球的內(nèi)部圈層？④根據(jù)地震波波速的變化，推測各圈層的物質(zhì)狀態(tài)可能是什么？判斷依據(jù)是什么？

2.提問時機要把握

在課堂教學(xué)中，教師把握提問的最佳時機有“四處”：①是提問于學(xué)生的疑惑處。②是提問于學(xué)生新舊知識的聯(lián)系處。③是提問于教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵處。④是提問于學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折處。如：在教學(xué)“海洋表面鹽度的分布規(guī)律”時，教師根據(jù)表層鹽度南緯40°～60°和北緯40°～60°不對稱的分布狀況，請學(xué)生思考“比較一下南北緯40°～60°之間的海域鹽度有何不同？為什么？”

3.提問數(shù)量要適度

古希臘哲學(xué)家德謨克利特說過：“當(dāng)人過度的時候，最適意的東西也會變成最不適意的東西?！蹦闶遣皇怯羞^這樣的經(jīng)驗，在課堂上，如果對某個你還算感興趣的課題，當(dāng)教師設(shè)置了3個問題時，你會饒有興趣地去積極尋求問題的答案。然而當(dāng)教師在屏幕上“唰”的閃出10個問題時，相信你當(dāng)時就暈了，當(dāng)然也頓時失去了探究下去的欲望，這就是一種認(rèn)知超載的表現(xiàn)。因此，我們提問一定要善于掌握好“火候”，把握好“分寸”，做到“恰到好處”。

4.提問類型要多樣

“智者問的巧，愚者問的笨”。按照由低到高的認(rèn)知水平，提問可分為五類：識記水平（考查是什么）、理解水平（考查為什么）、應(yīng)用水平（考查怎么用）、分析水平（考查分析能力）和綜合水平（考查綜合運用能力）。教師可以根據(jù)不同層次的認(rèn)知水平提問，教學(xué)效果較好。如：在教學(xué)“鋒與天氣”時，教師可將認(rèn)知目標(biāo)分成五個水平進行提問：①識記水平——什么是鋒面？鋒面分哪些類型？②理解水平——列表比較冷鋒與暖鋒過境前、過境時和過境后天氣狀況的異同？③運用水平——畫冷鋒與暖鋒過境的氣溫、氣壓變化示意圖。④分析水平——分析我國鋒面雨帶進退的規(guī)律。⑤綜合水平——根據(jù)2008 年“雪災(zāi)”，判斷受冷鋒還是暖鋒影響？為什么？

三、進行“有效的”變式訓(xùn)練

在高三地理復(fù)習(xí)中，教師經(jīng)常對原有的高考試題進行變式（即對原高考題條件或結(jié)論進行變換），拓寬學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握，訓(xùn)練學(xué)生的開放性思維，起到舉一反三和事半功倍的教學(xué)效果。例如：下圖是“某區(qū)域沿回歸線的地形剖面示意圖”，讀圈回答1～3題。（2006年江蘇高考題）

（1）下列敘述正確的是（B）

A. a處氣候類型為地中海氣候

B. b山脈由南極洲板塊與美洲板塊碰撞、擠壓而成

C. c地處于世界最大的河流流域

D. D所在地形區(qū)為東非高原

（2）流經(jīng)e海域的洋流（D）

A.為西澳大利亞寒流

B.是全球規(guī)模最大的洋流

C.對沿岸有增溫增濕作用

D.由高緯流向低緯

（3）e海域與f海域的溫度（T）、鹽度（S）相比（D）

A. Te>Tf；Se>Sf

B. Te>Tf；Se

C. TeSf

D. Te

本題以南美洲南回歸線段的剖面圖為素材，考察了學(xué)生對氣候類型、板塊運動、河流地形、洋流、海水溫度和鹽度等知識點，主要是考察了自然地理方面的知識，在高考復(fù)習(xí)時，可再增加相關(guān)的自然地理知識，也可增加經(jīng)濟地理方面的知識可設(shè)置下面兩道選擇題和綜合題。如：

（1）下列敘述正確的是（B）

A.高原d在每年7月份的時候草木茂盛，降水豐富

B. c處附近有世界上裝機容量居第二的水電站

C. 1月份的時候b山峰的雪線達到一年中最低

D. a處國家擁有豐富的鐵礦，是世界主要鐵礦出口國

（2）關(guān)于d處國家經(jīng)濟的正確敘述是

A.該國是所在大洲人口最多的國家（A）

B.該國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型中以大牧場放牧業(yè)為主

C.該國的首都位于東南沿海，是經(jīng)濟職能和政治職能合二為一的城市

D.該國最大宗的出口農(nóng)產(chǎn)品是香蕉

綜合題：①若地球自轉(zhuǎn)方向為自東向西，則e處的洋流性質(zhì)為暖流，流向為從低緯流向高緯。②d高原上的動物因氣候的變化是否進行南北半球之間的遷移？否。③該大陸的最南端有無亞寒帶針葉林帶的分布？無，為什么？亞寒帶針葉林分布于500～700大陸，南美洲在此緯度無大陸分布。另外，還可以用北美洲、澳大利亞地形剖面進行變式訓(xùn)練。

四、運用多媒體進行“有效的”輔助

現(xiàn)在學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備日趨完善，利用這些資源來提高課堂的有效性，需要教師對現(xiàn)代教育手段非常的嫻熟運用。地理是一門綜合性比較強的學(xué)科，很多地理知識可以利用多媒體將知識以生動有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時很多地理現(xiàn)象也可以利用多媒體動畫來模擬。例如：“地球運動”這節(jié)內(nèi)容單純用“口授”的方法進行教學(xué)，學(xué)生是難以理解的，達不到應(yīng)有的效果的。而通過多媒體動畫模擬可以讓學(xué)生很形象的認(rèn)識“地球怎么自傳和公轉(zhuǎn)，怎么產(chǎn)生晝夜更替和長短變化，太陽直射點怎么移動等”一系列地理現(xiàn)象。又如：講“我國降水空間分布”時，利用PPT 放映我國各地區(qū)的房屋景觀的圖片，讓學(xué)生分別從屋頂?shù)男螤睢⒎课莸牟牧?、房子的結(jié)構(gòu)和功能等方面進行分析，最后得出了“我國降水南多北少、東多西少”的結(jié)論。通過多媒體進行“有效的”輔助，調(diào)動了學(xué)生多方面的感官，科學(xué)形象生動的幫助學(xué)生“有效的”掌握好地理知識，培養(yǎng)地理思維能力。

（作者單位：江蘇省張家港市晨陽學(xué)校）