做一名開啟心智的班主任

張瑞平

【內(nèi)容摘要】班主任是一所學(xué)校里全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班級(jí)中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者，是學(xué)校、家庭、社會(huì)溝通的橋梁和紐帶。只有以心育心，關(guān)注學(xué)生精神發(fā)展，真正能開啟學(xué)生心智的才是成功的班主任。

【關(guān)鍵詞】班主任 開啟心智 師德 學(xué)識(shí) 責(zé)任心 細(xì)節(jié)

班主任是一所學(xué)校里全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是一個(gè)班級(jí)中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者，是學(xué)校、家庭、社會(huì)溝通的橋梁和紐帶。班主任是凝聚一個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)的指向標(biāo)和可靠力量。但長期以來，在實(shí)踐層面，班主任這一崗位似乎被單一地理解為班級(jí)的管理者，忽視了其管理對(duì)象作為“成長中的人”的特性，使得班主任工作往往陷于低效、淺層甚至粗暴的境地。那么怎樣才能使班主任工作高效、上層次乃至有幸福體驗(yàn)?zāi)?？筆者認(rèn)為只有真正能夠開啟學(xué)生心智的，才是成功的班主任。

李笑來老師在《把時(shí)間當(dāng)作朋友》這本書里對(duì)“心智”是這樣定義的：一個(gè)人的“心智”指的是他各項(xiàng)思維能力的總和，用以感受、觀察、理解、判斷、選擇、記憶、想象、假設(shè)、推理，而后指導(dǎo)其行為。在社會(huì)中，一個(gè)人只有學(xué)會(huì)正確地思考才意味著真正進(jìn)化成人。當(dāng)今社會(huì)，各種資料都表明：優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于實(shí)施素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育就是注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，樹立新型學(xué)生觀。作為班主任，務(wù)必采取各種有力措施，開啟學(xué)生想象創(chuàng)新的心智，讓他們在智慧中活躍，在智慧中壯大，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。如何在教育教學(xué)中拓寬創(chuàng)新天地，挖掘?qū)W生潛能，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，做到能真正開啟學(xué)生心智，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、高尚的師德

高尚的師德是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深刻的教育。師德的核心就是“愛心”。一個(gè)班主任只有熱愛學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長；才會(huì)愛崗敬業(yè)，竭盡全力地去教育學(xué)生。我國現(xiàn)代教育家夏丏尊說：“沒有愛，教育就沒有情感，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。竇桂梅老師也說，“愛就是教育”，教師只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。李鎮(zhèn)西在《愛心與教育》這本書中很顯眼的地方提出一個(gè)說法：常常有人問我，當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？我總是不假思索地回答，擁有一顆愛學(xué)生的心！愛是班集體建設(shè)的基礎(chǔ)、支柱、精神、靈魂，更是一種巨大的教育力量。

班主任要做學(xué)生的朋友，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給他們以真誠的幫助和支持。最根本、最核心的是做學(xué)生精神生活和精神發(fā)展的關(guān)懷者。大愛無言！班主任懷有真誠公正博大的愛心來做學(xué)生的思想工作一定會(huì)更有說服力，更具感染力，從而能更好地激發(fā)他們積極思考、求知的欲望。

二、豐富的學(xué)識(shí)

班主任要想使一個(gè)班級(jí)管理上層次、有特色并得到學(xué)生的喜愛、家長的認(rèn)可、學(xué)校的贊許、社會(huì)的肯定，必須具有學(xué)識(shí)魅力。他包括：扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化知識(shí)、寬厚的教育科學(xué)知識(shí)，并且要不斷獲取新知識(shí)。學(xué)識(shí)魅力是成功班主任的一個(gè)重要元素。所以班主任需要不斷地學(xué)習(xí)來提升自己。班主任只有具備豐富的學(xué)識(shí)、開拓創(chuàng)新、努力追求創(chuàng)造性的工作才能因時(shí)、因地、因事、因人制宜，不斷地創(chuàng)造出新的班級(jí)管理方法。多項(xiàng)研究表明，一個(gè)好班主任一定是一個(gè)有學(xué)識(shí)的人。美國學(xué)者保羅·韋地博士曾經(jīng)花了40年時(shí)間，通過分析9萬名學(xué)生的信件，概括出了成為一個(gè)成功的班主任應(yīng)具備的十二種品質(zhì)，其中，學(xué)識(shí)是重要品質(zhì)之一。大量事實(shí)證明，現(xiàn)代的學(xué)生不喜歡那種古板、單一的班主任，而是喜歡那些不僅學(xué)識(shí)淵博，而且興趣廣泛、多才多藝的班主任，這樣的班主任就會(huì)像一塊磁石，牢牢地把學(xué)生吸引在自己的身邊，真正能培養(yǎng)出“自己的學(xué)生”。具有學(xué)識(shí)魅力的班主任會(huì)讓學(xué)生由衷地敬佩你，甚至把你作為偶像。會(huì)有極強(qiáng)的感召力和凝聚力。班主任以學(xué)生興趣為向?qū)?，以豐富的學(xué)識(shí)引領(lǐng)學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“要學(xué)好”，積極參與，發(fā)展創(chuàng)新思維，不斷提高綜合素質(zhì)。

三、高度的責(zé)任心

責(zé)任心是這個(gè)社會(huì)為人處事的基本要求。作為班主任更應(yīng)該具有高度的責(zé)任心。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，“教師的威信，首先是建立在責(zé)任心上。”只有在責(zé)任心的驅(qū)動(dòng)下，我們的工作才是“積德”，否則就是“作孽”。一個(gè)人擁有了責(zé)任心，就擁有了至高無尚的靈魂和堅(jiān)不可摧的力量。人們常說：農(nóng)民耽誤莊稼只是一季，而老師耽誤孩子卻是一生。我們的老師特別是我們當(dāng)班主任真的耽誤不起??！班主任應(yīng)該是對(duì)學(xué)生特別地負(fù)責(zé)任，要對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。這種負(fù)責(zé)就體現(xiàn)在對(duì)每一節(jié)課，每一個(gè)教育活動(dòng)，甚至每一句話。我常對(duì)學(xué)生說你每天晚上睡覺前想一想：你今天做了什么？早晨醒來想一想：你今天要做什么？就是要求學(xué)生要對(duì)自己的每一天負(fù)責(zé)，要從小養(yǎng)成有責(zé)任心的習(xí)慣，做一個(gè)有責(zé)任感的人。我要求學(xué)生這樣做，其實(shí)我每天也是這樣做的。一位成功的班主任總是憂慮著學(xué)生的憂慮，關(guān)心著學(xué)生的關(guān)心，希望著學(xué)生的希望。作為班主任應(yīng)該知道自己身上的責(zé)任重大，要把這份責(zé)任真正落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生立志、修身、成長、進(jìn)取、創(chuàng)新和適應(yīng)社會(huì)等方面。班主任高度的責(zé)任心會(huì)感動(dòng)學(xué)生，讓他們自覺主動(dòng)地認(rèn)識(shí)自我、改正自我、發(fā)展自我、完善自我。

四、不可忽視的細(xì)節(jié)

著名的海爾集團(tuán)總裁張瑞敏說過這樣一句話：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”班級(jí)管理，大部分時(shí)間，顯然都是在做一些小事，班主任最重要的工作就是做好每一件小事。所謂成功，就是在平凡中做出不平凡的堅(jiān)持。往往是一些細(xì)節(jié)上的功夫，決定著工作的質(zhì)量。小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。對(duì)班主任來說，凡事無小事，簡單不等于容易。應(yīng)該注意做點(diǎn)點(diǎn)滴滴的管理，形成重視細(xì)節(jié)的工作作風(fēng)。

細(xì)節(jié)管理是班級(jí)管理的成功保障。每一位班主任總會(huì)遇上這樣或那樣的細(xì)瑣雜事，所以，要把工作做到細(xì)之又細(xì)，才能管理好班級(jí)。一要細(xì)心、二要細(xì)思。一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)手勢等等，更多地關(guān)注學(xué)生的思想、情緒、行為表現(xiàn)、生理心理等方面的細(xì)微變化，特別是一些膽小、內(nèi)向、自卑、家庭關(guān)系復(fù)雜、成績表現(xiàn)不好等學(xué)生。小中見大，細(xì)節(jié)之處最傳神。激勵(lì)學(xué)生的藝術(shù)就體現(xiàn)在敏銳地捕捉具有教育價(jià)值的細(xì)節(jié)上。給他們多些關(guān)注、多些肯定、多些鼓勵(lì)、多些賞識(shí)，幫助他們樹立信心，對(duì)提高他們的思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，鼓足他們學(xué)習(xí)干勁，作用是不可低估的。

教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)，喚醒和鼓舞人心。對(duì)人的培養(yǎng)主要是非智力因素的開發(fā)，即“心智”的開啟。今年全國“兩會(huì)”上，中國科技大學(xué)校長候建國在分組討論時(shí)說，“教育就是一個(gè)發(fā)掘被教育者潛力的過程。”再次強(qiáng)調(diào)我們的教育工作者特別是班主任，一定要真正走進(jìn)學(xué)生心靈，以心育心，更深刻更全面了解學(xué)生，以真情真愛感染他們，以豐富的學(xué)識(shí)引領(lǐng)他們，以高度的責(zé)任心感動(dòng)他們，更多地關(guān)注細(xì)節(jié)激勵(lì)他們，多做開啟他們心智的工作，更好地發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓他們變得更積極更主動(dòng)，這才是“授人以漁”的好做法。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李鎮(zhèn)西. 愛心與教育[G]. 文化藝術(shù)出版社，2011.

[2] 李笑來. 把時(shí)間當(dāng)朋友[J]. 電子工業(yè)出版社，2011.

[3] 魏書生. 班主任工作漫談[G]. 漓江出版社，2005.

[4] 張國宏. 中小學(xué)班主任工作策略[G]. 江蘇教育出版社，2006.

[5] 周嫻華、周達(dá)章. 班主任工作案例新編[G]. 江蘇教育出版社，2006.

[6] 蘇霍姆林斯基. 怎樣培養(yǎng)真正的人[G]. 教育科學(xué)出版社，1992.

（作者單位：安徽省合肥市肥西縣上派初級(jí)中學(xué)）