課堂教學(xué)需要亮點(diǎn)

劉瑛

傳統(tǒng)授課方式，對(duì)充滿詩(shī)情畫意、蘊(yùn)涵豐富知識(shí)的名篇佳作進(jìn)行解剖麻雀般的肢解，那必將形成枯燥無(wú)味、令人昏昏欲睡的課堂氣氛，也就無(wú)怪乎學(xué)生把語(yǔ)文課稱之為“老北京的傳說(shuō)”了。由此，一個(gè)新的挑戰(zhàn)擺在語(yǔ)文老師的面前——語(yǔ)文課堂必須生動(dòng)活潑、異彩紛呈、妙趣橫生。這就必然聯(lián)系到課改的理念：體現(xiàn)以人的發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的理念，突出創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂意研究，力求使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成獲取學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

二十世紀(jì)的中國(guó)語(yǔ)文教育，以廢科舉，興學(xué)校為起點(diǎn)，作為“新式教育”的主要特征，是以“白話”代替“文言”。新中國(guó)成立以后，較為強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)中的政治思想教育，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課的文學(xué)性，進(jìn)行人物的“形象分析”，要介紹作者、時(shí)代背景，要分析情節(jié)結(jié)構(gòu)和刻畫人物的方法。至于漢語(yǔ)課，基本上都是知識(shí)課，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，這種呆板單一的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)語(yǔ)文課的發(fā)展了，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，在心理學(xué)上叫內(nèi)驅(qū)力，它對(duì)推動(dòng)學(xué)生積極思維，提高學(xué)習(xí)效率有著不可低估的作用。古代大教育學(xué)家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者、好之者不如樂之者”。只有“樂之”才能“樂學(xué)”，語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不可忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，一定要千方百計(jì)用各種手段刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提倡愉快教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。這就要求語(yǔ)文課堂必須生動(dòng)活潑、異彩紛呈、妙趣橫生。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何掀起課堂氣氛高潮很重要，語(yǔ)文教學(xué)既然是一門藝術(shù)，那么就不能不講節(jié)奏和節(jié)奏藝術(shù)。節(jié)奏，是通過(guò)教師對(duì)教材的理解，構(gòu)建緩急張弛的秩序，并在緩急張弛的運(yùn)動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)教材，并產(chǎn)生共振的藝術(shù)，因此，教學(xué)過(guò)程中要有波瀾起伏，做到快慢合適、張弛得當(dāng)，不要平鋪直敘、單調(diào)平板，不要過(guò)急過(guò)慢過(guò)緊過(guò)松，重點(diǎn)難點(diǎn)要詳講細(xì)析，節(jié)奏易緩些，以便學(xué)生有思考消化的余地，淺顯易懂處略講為主，節(jié)奏可快些，以免拖沓松懈，使學(xué)生感到厭煩，在每一堂課中有節(jié)奏的掀起兩三個(gè)小高潮，就可以使整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程波瀾起伏、跌宕有致、搖曳多姿、波浪式前進(jìn)、螺旋式上升，給學(xué)生以探幽入勝之感，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，打破課堂沉悶的局面。

高潮是規(guī)律性的表現(xiàn)，凡是沒有高潮的課大多不能掀動(dòng)師生情感，教師要想使課堂教學(xué)得心應(yīng)手的順利進(jìn)行，根本原因在于學(xué)生的態(tài)度端正，學(xué)習(xí)興趣的高漲，為此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要很好的分析學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和情緒，在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)對(duì)策，以誘發(fā)他們最好的情緒和態(tài)度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如導(dǎo)入新課階段要能喚起學(xué)生的注意力，或先聲奪人、或制造懸念、或展現(xiàn)意境、或示范朗讀，教學(xué)階段或親切談話、或故意設(shè)疑、或組織爭(zhēng)議、或誘發(fā)想象、結(jié)束階段，或點(diǎn)明精髓、或留有余味、或有力鼓舞、或延伸課外，總之要使學(xué)生在興趣盎然、熱情高漲的狀態(tài)中上好課，力爭(zhēng)對(duì)你的每一堂課都留下難忘的印象和美好的回味，要做到這一點(diǎn)，就要在課堂上多掀起幾次高潮，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

我在教學(xué)中借鑒采納了以下幾種方法，如：創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽的氛圍，掀起課堂高潮，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，有朗讀競(jìng)賽，書寫競(jìng)賽?？陬^作文競(jìng)賽，討論競(jìng)賽，記憶力競(jìng)賽，使學(xué)生的大腦時(shí)刻處于高效運(yùn)作的狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生充分展示自我價(jià)值，常用的表現(xiàn)形式如：競(jìng)讀，賽講，論爭(zhēng)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)商議，討論，爭(zhēng)論深入了解教材，培養(yǎng)了能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，其優(yōu)勢(shì)是學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，多項(xiàng)交流信息，既能開發(fā)個(gè)人潛力，又能相互啟發(fā)實(shí)踐證明，掀起高潮必須以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教材為依據(jù)，語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，教學(xué)目的為目標(biāo)，教學(xué)方法為手段，擴(kuò)大知識(shí)廣度，加大思維跨度，增強(qiáng)情感濃度，激之以思、動(dòng)之以情，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。

一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了激情，就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，所以教師要抓住戰(zhàn)機(jī)用充滿激情的語(yǔ)言去波動(dòng)學(xué)生的心弦，產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，這就要求教師的語(yǔ)言一定要具有規(guī)范性，做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象，課堂教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)劣直接影響到教學(xué)效果，影響到師生的情感關(guān)系及教學(xué)信息的交流，所以，課堂教學(xué)中，切忌詞不達(dá)意，表達(dá)含糊其詞、模棱兩可、前后矛盾，使學(xué)生不得要領(lǐng)，準(zhǔn)確的語(yǔ)言往往能一語(yǔ)中的，幫助學(xué)生領(lǐng)悟消化，有效接受信息，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言能賦予教學(xué)藝術(shù)一種特殊的魅力，不需要雕琢，干凈利落地表情達(dá)意，言簡(jiǎn)意賅。生動(dòng)形象的語(yǔ)言猶如興奮劑，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一種亢奮的狀態(tài)中接受知識(shí)信息、反饋知識(shí)信息，從而達(dá)到好的效果。每一位老師都應(yīng)該扎實(shí)這一基本功，我認(rèn)為要想提高教學(xué)語(yǔ)言的水平，可以從多方面如手，如：自覺加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，多讀多聽高質(zhì)量的演講優(yōu)美的解說(shuō)詞，多和學(xué)生交流，也可以建立資料庫(kù)，摘錄復(fù)印報(bào)刊雜志上內(nèi)容深刻語(yǔ)言優(yōu)美的詩(shī)文，持之以恒。

如果我們的課堂語(yǔ)言化抽象為具體，化單調(diào)為生動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)言形象性和感染力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣怎么會(huì)不增大呢？

隨著時(shí)代的發(fā)展，課堂教學(xué)必須一改傳統(tǒng)教法的死氣沉沉，一潭死水的局面，而呈現(xiàn)出春風(fēng)蕩漾、水波頻涌的活躍情景。讓我們化抽象為具體，化枯燥為活潑，化消極為積極，妙趣橫生，贏得學(xué)生喜愛，激發(fā)學(xué)生興趣，擷取理想的果實(shí)。

作者單位：新疆烏魯木齊八一中學(xué)。