初中班主任工作中的賞識教育

龐則寶

摘 要：賞識教育是一種教育理念，也是一種教育方法。在初中班主任工作中進行賞識教育要注意以下幾方面：賞識學生，加強師生之間的溝通；賞識學生，寬容學生的過錯；賞識學生，允許學生失敗，承認差異性。

關鍵詞：班主任工作；賞識教育；方法

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-368-01

有一句教育名言：“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”。這句話看似武斷，其實揭示了教育的本質(zhì)。教育雖然不是萬能的，但是教育能夠在一定程度上讓學生成長。學生不是一個模子里刻出來的，所以不存在合格不合格之說；而教師是不是盡到了教育的責任，是不是稱職還是很好區(qū)分的。我從教已有二十多年的時間了，多年的班主任工作讓我深深的體會到了這句話的含義。正因為如此，在班主任工作中我善于發(fā)現(xiàn)每個學生的有點，賞識每一個學生的特長。在我的眼中沒有壞學生，任何學生都有他的閃光點，放大學生的優(yōu)點和閃光點，縮小學生的缺點和不足是我一直堅持的教育理念，這也就是所謂的賞識教育。在教育實踐中我也深刻地體會到了賞識教育的巨大魅力，下面就談談我對賞識教育的體會

一、賞識學生，加強師生之間的溝通

賞識是一種肯定，一種承認，一種贊賞，教師去賞識學生的某個長處，某個優(yōu)點就等于是對學生的認可和肯定，通過這種認可和肯定就能夠激發(fā)學生向著好的方面發(fā)展，同時也能夠提高學生對于老師的信任感度和尊重度。賞識學生的過程也是師生之間相互交流的過程，能夠加強師生之間的溝通和相互了解，增進師生之間的感情。通過賞識教育走進孩子門的內(nèi)心世界，只要用心，走進去并不難，只有走進去才能真正了解每一個孩子，進而賞識每一個學生。恰當?shù)剡\用賞識，就能夠建立和諧融洽的師生關系。對于問題學生的教育，尤其適合用賞識教育的方法。

在我任九年級班主任期間，班里轉(zhuǎn)來一名新生，這名新生第一天到校就與同學打架，上體育課時還欺負女同學，橫著走路，滿嘴臟話，頂撞老師，不到一周他的“惡名”就傳遍學校。后來我了解到他父母離異，從小自卑、行為易沖動。但是這名學生非常聰明，數(shù)學學得很好，我就抓住這一點對他進行賞識教育，我?guī)状握宜勗挘覍λ馁p識出乎他的意料，慢慢的這名學生變了，他犯了錯還能主動承認錯誤，那個橫著走路，不招老師待見的學生不見了，他變成了一名奮發(fā)向上的學生。

二、賞識學生，寬容學生的過錯

初中生正處于成長的叛逆期，難免犯一些小錯誤，教師不能抓住學生的小辮子不放，以此來顯示教師的尊嚴，賞識教育就要寬容學生的過錯。老師要維護孩子的尊嚴，在尊重與信任的基礎上，在寬容與樂觀的期待中，溫和地走進每一個學生，與他們進行精神的交流，心靈的對話，激勵學生改正錯誤，積極上進。

三、賞識學生，允許學生失敗，承認差異性

人無完人，金無足赤，何況是正在成長期的初中生呢？學生在學業(yè)上或者其它方面的失敗是正常的，學生之間的個體差異也是存在的，對于學生的要求也不能一刀切。教師對賞識教育要正確理解，賞識不是對學生一味地表揚、夸獎，也不是對學生的放縱。

賞識教育的本質(zhì)是注重發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點和長處，通過賞識教育放大他們的優(yōu)點和長處，壓縮他們的缺點和錯誤。初中生在身心發(fā)展上，既有年齡上的差異，又有個性間的差異，也有學習能力方面的差異和先天稟賦的差異，老師應從他們的自身條件和興趣出發(fā)，注重給他們快樂和自信。但是這不等于不能批評學生，如果一味的表揚和夸獎，可能會導致一些學生對自己不能正確的評價，驕傲自滿、自高自大。

在我的班級里就曾經(jīng)有過這樣的一個學生，他是一名班干部，學習成績在班里名列前茅，組織能力很強，我十分欣賞他。漸漸地他在班里趾高氣揚，對同學發(fā)號施令，一次因一件小事與同學發(fā)生口角，大打出手，為此，我嚴厲了批評了他，讓他認識到了自己對錯誤。所以說，賞識教育不等于嬌縱學生，只不過要講求賞識的藝術，否則就會使賞識教育走上另一個極端。

總之，賞識教育是一種教育理念，也是一種方法。在教育實踐中教師應該靈活的使用這種方法，將賞識教育、挫折教育、養(yǎng)成教育結合起來就能夠起到良好的教育效果。讓初中生在快樂中成長，在挫折中成熟，在養(yǎng)成中規(guī)范自己的行為。