論高中班主任對學(xué)生心理輔導(dǎo)的認(rèn)識與策略

李詩傳

摘 要：在當(dāng)今競爭激烈的社會，學(xué)生、家長、學(xué)校、社會普遍關(guān)注高中教育，關(guān)注高考，高中學(xué)生學(xué)習(xí)成為大家的聚焦點(diǎn)，學(xué)生由此所承受的心理負(fù)荷日益加重，學(xué)生產(chǎn)生的心理問題沒有得到及時合理有效的疏通和引導(dǎo)，以致學(xué)生心理承受能力走到極限，產(chǎn)生了許多令人悲嘆的事情。班主任作為一班之“主”，是人類文化的傳遞者，是學(xué)生人格的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者，必須加深對學(xué)生心理輔導(dǎo)的認(rèn)識，掌握學(xué)生心理輔導(dǎo)的方法和技巧，關(guān)愛學(xué)生，細(xì)微觀察學(xué)生言行，分析誘發(fā)學(xué)生心理問題的原因，科學(xué)實(shí)施心理輔導(dǎo)，讓我們的學(xué)生更加自信、陽光、快樂，讓我們的家庭、社會更加穩(wěn)定和諧。

關(guān)鍵詞：班主任；心理輔導(dǎo)；認(rèn)識與策略

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-347-01

一、學(xué)生心理健康問題的反思

21世紀(jì)是知識和人才競爭的世紀(jì)，人們工作和生活節(jié)奏不加快，學(xué)生、家長、學(xué)校、社會普遍關(guān)注高中教育，關(guān)注高考，高中學(xué)生學(xué)習(xí)成為大家的聚焦點(diǎn)，學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會對高中生的期盼所轉(zhuǎn)化給學(xué)生的壓力越來越大，學(xué)生心理承擔(dān)的負(fù)荷與日俱增，因人們對學(xué)生心理缺少足夠的認(rèn)識，心理疏通渠道單一和疏通方法簡單淺顯，學(xué)生產(chǎn)生的心理問題沒有得到及時疏導(dǎo)，導(dǎo)致由學(xué)生心理問題引發(fā)的各種悲劇不斷發(fā)生。如2013年江西省高三學(xué)生因不滿班主任管理將班主任殺死案，2014年浙江省高三學(xué)生原本在安靜的教室里面學(xué)習(xí)突然一名男生快步跑到窗口跳了下去案等。在一個個年輕生命隕落的背后，不得不讓我們班主任對學(xué)生心理健康問題引起深思。

心理健康是人們工作和生活的內(nèi)心屏障，是社會穩(wěn)定和諧的重要因素。高中生擁有一個健康快樂的心靈，可以自主快樂地學(xué)習(xí)和生活，可以用堅強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝困難，用樂觀的心態(tài)面對困難與挫折，在順境中如魚得水，成績顯著，同時也會在逆境中磨練奮發(fā)，從失敗中吸取教訓(xùn)，創(chuàng)造輝煌。因此，學(xué)生心理健康無小事，班主任重學(xué)生心理小事則促成學(xué)生茁壯成長，讓學(xué)生受益一生，造福社會。

二、高中學(xué)生心理問題的誘因及行為表現(xiàn)

馬克思說人在現(xiàn)實(shí)性上是一切社會關(guān)系的總和。人的社會屬性決定了人學(xué)習(xí)、工作和生活總處于一定的社會關(guān)系之中。在知識經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，社會對人才的渴求日益高漲，高考成為國家選拔人才的重要機(jī)制，是一個家庭對孩子的人生期盼，是學(xué)校教育教學(xué)的核心競爭力，是一個地方綜合實(shí)力的展示。有了高考的存在，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)被置于家庭、學(xué)校和社會的“聚光燈”之下，學(xué)生因求學(xué)而心理背負(fù)的壓力不斷加重，其主要誘因有三點(diǎn)：

一是社會發(fā)展的需求?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技發(fā)展依賴人才，人才培養(yǎng)在教育。高考仍然是我國選拔人才的首要機(jī)制，面對高考招生指標(biāo)有限和考生無限的矛盾，以及優(yōu)秀教育資源的稀缺，眾多高中生渴求通過高考能夠邁進(jìn)大學(xué)校門，甚至獲得一個更高的人生發(fā)展平臺，日日夜夜挑燈奮戰(zhàn)，負(fù)重拼搏，不惜放棄自己愛好，透支身體，不愿和同學(xué)、家人分享內(nèi)心的喜與悲，將自己內(nèi)心鎖在冰冷灰暗的小胡同里。日積月累，學(xué)生心理負(fù)荷沒有得到疏導(dǎo)釋放，學(xué)習(xí)目標(biāo)開始迷茫，身體虛弱，性格孤僻怪異，成績下滑，惡性循環(huán)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)和生活的樂趣，失去了原有的學(xué)習(xí)動力。

二是家庭環(huán)境影響。家庭是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的溫暖港灣，可面對社會的需求和高考的選拔，父母渴望自己子女成龍成鳳，從“不能讓孩子輸在起跑線上”到拼高考進(jìn)名校，許多父母逐步變成“唯分?jǐn)?shù)論”，分?jǐn)?shù)成為評價孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略了尊重孩子人格、學(xué)習(xí)實(shí)際和閃光點(diǎn)，造成孩子內(nèi)心埋怨叛逆封閉。另外，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和留守學(xué)生大多存在自強(qiáng)、自卑、內(nèi)向等多重心理，離異家庭孩子往往會對生活喪失信心，自我約束能力差，學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)和動力。

三是學(xué)校因素。教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的基石，高考成績是學(xué)校的核心競爭力，家長、學(xué)校、社會關(guān)注度最高。因此，高中學(xué)校為了在高考中角逐，將學(xué)生分類分層教學(xué)，將高考指標(biāo)分解到班，以教學(xué)成績優(yōu)劣評價老師和班級，社會、家長給學(xué)校的壓力傳輸給老師，老師把壓力轉(zhuǎn)給學(xué)生，且想盡一切辦法讓學(xué)生拼時間、拼體力、拼智力，一句話“只要成績能上來”怎么做都是合理的。為此，因老師們急功近利、急于求成，對學(xué)生只壓不導(dǎo)、只學(xué)不導(dǎo)，只見分?jǐn)?shù)不見學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系惡化以生惡果。

根據(jù)以上學(xué)生心理問題誘因分析，以及當(dāng)班主任長時間觀察學(xué)生存在的心理問題會以不同的行為方式表現(xiàn)出來，歸納起來主要有：人生目標(biāo)迷茫，對學(xué)習(xí)和生活喪失信心，學(xué)習(xí)被動沒有動力，精神萎靡不振，目光呆滯，反應(yīng)遲鈍，注意力不集中，性格內(nèi)向叛逆怪癖，身體虛弱多?。豢葱≌f書或者黃色書籍，不停玩手機(jī)，對電子產(chǎn)品有依賴癥；愛上網(wǎng)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲；早戀；與父母、老師關(guān)系僵化，聽不進(jìn)任何意見和建議等。

三、高中班主任對學(xué)生心理輔導(dǎo)策略

當(dāng)代中學(xué)生是祖國的未來和希望，教師不僅“傳道授業(yè)解惑”，“教師更應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”，這是現(xiàn)代教育對教師的新要求。班主任作為一班之“主”，班主任不僅是“人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生人格的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。班主任是學(xué)生一生中的“貴人”，貴在增長了學(xué)生智力、培養(yǎng)了學(xué)生人格、呵護(hù)了學(xué)生心靈。高中班主任在學(xué)生寒窗苦讀時、在磨練拼搏高考時，必須隨時關(guān)注每一個學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，及時科學(xué)有效地對學(xué)生心理存在的問題進(jìn)行疏通和引導(dǎo)，錘煉學(xué)生心理品質(zhì)，使學(xué)生保持積極樂觀健康的心理狀態(tài)，堅定人生目標(biāo)，自我約束，自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，自信樂觀面對高考，爭取在激烈的社會競爭贏取一個更好的人生發(fā)展平臺。

高考是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的“航向燈”，也是高中班主任做好學(xué)生心理輔導(dǎo)的切入點(diǎn)和信任點(diǎn)。為此，圍繞高考這個總的目標(biāo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，按照早準(zhǔn)備、早發(fā)現(xiàn)、早解決、以及持續(xù)輔導(dǎo)的原則，為高中班主任做好學(xué)生心理輔導(dǎo)提出如下策略：一是愛學(xué)生。老師對學(xué)生的愛是教師智慧無窮的源泉，老師對學(xué)生的愛是博愛、細(xì)愛、深愛，愛是一種堅持、是一種永不放棄。班主任愛學(xué)生最佳的途徑是經(jīng)常深入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，找學(xué)生談心，進(jìn)行家訪和學(xué)生家長溝通，拜訪學(xué)生以前的老師和班主任，了解學(xué)生家庭情況、學(xué)習(xí)歷程，觀察學(xué)生言行舉止，掌握學(xué)生內(nèi)心動態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中存在的困難，找出學(xué)生內(nèi)心深處的想法和難以突破的心結(jié)，尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，師生以誠相待，以心換心，教育幫助學(xué)生，并耐心等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變，用高尚人格取信學(xué)生，用人生豐富閱歷激勵學(xué)生，用科學(xué)方法化解學(xué)生心理的陰影，引導(dǎo)學(xué)生心靈從灰暗走向光明。二是以生育生。以生育生，生生不息。班主任不僅要成為學(xué)生成長的引路人，更重要的是要成為學(xué)生成長的鋪路人。授生予魚，不如授生予漁。班主任通過組建班級學(xué)習(xí)小組和興趣小組，開展學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主教育、自主服務(wù)、自主娛樂，將每一個學(xué)生都融入到集體中，班主任定期對學(xué)習(xí)小組和興趣小組工作開展進(jìn)行培訓(xùn)、監(jiān)督和指導(dǎo)，交給學(xué)生如何管理自己和如何學(xué)習(xí)的方法和技巧，讓每個學(xué)生積極參與班級民主管理，學(xué)生自己表揚(yáng)學(xué)生有點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)改進(jìn)學(xué)生存在的缺點(diǎn)，從中獲得展現(xiàn)自我的舞臺，在互助合作中體會到學(xué)習(xí)的快樂，感受到集體的溫暖和團(tuán)隊的精神，學(xué)生心理問題在學(xué)生團(tuán)隊中得到發(fā)現(xiàn)、疏導(dǎo)和解決，學(xué)生學(xué)會了自信陽光和快樂學(xué)習(xí)。三是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、高考觀和人生觀。首先，學(xué)習(xí)因人而異，每個人的學(xué)習(xí)都與眾不同。學(xué)生在學(xué)習(xí)上不能整齊劃一，不能用別人學(xué)習(xí)的優(yōu)秀否定自己的能力，不能急于求成學(xué)完所有知識和弄懂所有知識，班主任要善于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生明白知識無止境，學(xué)習(xí)有難度，學(xué)習(xí)無止境。通過因生施教，引導(dǎo)學(xué)生從能夠?qū)W得懂的知識開始學(xué)，從做能做的試題開始做，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，逐步拓寬學(xué)生知識視野，尋找學(xué)習(xí)方法和技巧，提高學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。為此，學(xué)生就會從心里告訴自己，我很優(yōu)秀，我想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)，每天都會做最優(yōu)秀的自己。其次，高考是對平時學(xué)習(xí)的綜合檢測，著重考學(xué)生知識儲備、能力訓(xùn)練，更考心理素質(zhì)。每個學(xué)生在考試面前沒有最優(yōu)秀只有更優(yōu)秀，因?yàn)楦咧袑W(xué)生在考試中很難得到滿分，因此，每個學(xué)生在考試中最佳的選擇是保持良好的心理素質(zhì)，將已經(jīng)掌握的知識呈現(xiàn)出來，將最大的能力發(fā)揮出來，爭取在考試中做到更好。對于考后不滿意的成績不要過度難受和責(zé)怪，重要的是認(rèn)真分析哪些知識還需要理解和完善，哪些能力需要訓(xùn)練和提升，思考是不是因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)不穩(wěn)定而影響考試的發(fā)揮，找準(zhǔn)問題解決問題，爭取在下次考試中做到更好，這樣學(xué)生永遠(yuǎn)會堅信自己能行，會將壓力化為動力，積極行動，輕松科學(xué)備考，后期學(xué)習(xí)考試更有成效。再次，學(xué)生、家長、老師往往將學(xué)習(xí)、高考和人生命運(yùn)結(jié)合在一起，這其中不無道理。但如果把它當(dāng)成改變命運(yùn)的唯一籌碼，這無疑給學(xué)習(xí)、高考妝上了一層神秘的色彩，學(xué)生在這種色彩的照耀下背負(fù)著背水一戰(zhàn)，不成功便成仁的心理負(fù)擔(dān)，因?yàn)楦呖加凶约汉翱嘧x的付出、有父母殷切的期盼、有老師尊尊教導(dǎo)，如果高考不成功人生無望，且無顏見江東父老，學(xué)生此種心理可以理解但必須疏導(dǎo)。