上海市信息科技高中學(xué)業(yè)水平考試試題簡(jiǎn)析

張汶

隨著上海市高中學(xué)業(yè)水平考試（以下簡(jiǎn)稱“考試”）改革的不斷推進(jìn)，考試越來越受到學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)注，考試的結(jié)果也成為高校自主招生、申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)重要的參考依據(jù)。筆者分析了近年來的試題，發(fā)現(xiàn)了值得探討的一些問題。

試題分析的視角

對(duì)試題品質(zhì)的評(píng)價(jià)，一般考慮8個(gè)方面，包括命題的目的性、內(nèi)容的代表性、格式的規(guī)范性、表述的簡(jiǎn)明性、答案的確定性、題目的獨(dú)立性、創(chuàng)意的公平性及測(cè)試的實(shí)效性。為簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)角度，聚焦核心要素，本次試題分析的主要評(píng)價(jià)要點(diǎn)如表1。

一些試題有創(chuàng)新

一些試題力求靈活多變，考核對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解與應(yīng)用。

例1：對(duì)二進(jìn)制數(shù)位權(quán)的深入理解（2010年試題）。

若在二進(jìn)制整數(shù)1011的右邊添一個(gè)0形成一個(gè)新的數(shù)，則新數(shù)的值是原數(shù)值的（ ）。

A.2倍 B.8倍 C.10倍 D.4倍

例2：將數(shù)據(jù)壓縮與圖像數(shù)字化的知識(shí)結(jié)合在一起（2010年試題）。

下圖所示為16色、16×16分辨率的位圖，某軟件對(duì)其進(jìn)行壓縮的方法為：以“行”為單位，用“相同顏色連續(xù)出現(xiàn)的次數(shù)+該顏色名稱”來表示。圖中第5行，可表示成“4白3綠4白3綠2白”。當(dāng)使用四位二進(jìn)制表示某顏色連續(xù)出現(xiàn)的次數(shù)，每種顏色也用四位二進(jìn)制表示，則第5行經(jīng)壓縮后占40個(gè)二進(jìn)制位。根據(jù)此壓縮方法，第1行經(jīng)壓縮后占（ ）個(gè)二進(jìn)制位。

主要問題

1.試題的情景描述與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)存在差距，缺失學(xué)生視角

例3：關(guān)于惠普電腦與蘋果電腦的差異（2011年試題）。

一位作家原來用的是惠普電腦，最近想改用蘋果電腦。經(jīng)過試用他發(fā)現(xiàn)：①蘋果電腦的操作系統(tǒng)與惠普電腦的不同；②蘋果電腦的上網(wǎng)、多媒體管理功能很有特點(diǎn)；③原先在惠普電腦里編輯的大量Word文檔無法在蘋果電腦上進(jìn)行編輯。為此，他對(duì)是否使用蘋果電腦猶豫不決。你認(rèn)為應(yīng)優(yōu)先考慮的建議是（ ）。

A.設(shè)法尋找并安裝可以處理Word文檔的蘋果電腦軟件

B.將Word文檔轉(zhuǎn)換為純文本格式，再拿到蘋果電腦上編輯

C.放棄使用蘋果電腦

D.在蘋果電腦上安裝惠普電腦上用的Office軟件，解決問題③

分析：首先，用“惠普電腦”和“蘋果電腦”的描述本身就不嚴(yán)謹(jǐn)，所謂“惠普電腦”應(yīng)該是惠普品牌的電腦，安裝了Windows系列的操作系統(tǒng)，而“蘋果電腦”則是安裝了MAC操作系統(tǒng)的電腦。此外，在2011年，上海有多少學(xué)生了解蘋果MAC操作系統(tǒng)，并使用過MAC操作系統(tǒng)上的辦公軟件呢？從沒接觸過蘋果電腦的學(xué)生又如何去推測(cè)呢？

試題涉及蘋果操作系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，離學(xué)生與教師有一定的距離。由于蘋果電腦的操作系統(tǒng)與學(xué)生熟悉的Windows操作系統(tǒng)不同，使用的文字處理軟件也不相同，通過題干的描述讓學(xué)生選擇看法或建議，我們認(rèn)為“設(shè)法尋找并安裝可以處理Word文檔的蘋果電腦軟件”是一種做法，“更換操作系統(tǒng)”也未嘗不可。試題中涉及的知識(shí)與能力要求，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷相距甚遠(yuǎn)，就連任課教師對(duì)此的經(jīng)驗(yàn)都相當(dāng)有限，此類試題不適宜出現(xiàn)在全市性的學(xué)業(yè)水平考試中。

例4：（2010年試題）

有新聞?wù)f，上海市教育部門設(shè)想在全市中小學(xué)嘗試使用電子書包，這一條新聞引起社會(huì)熱議。關(guān)于電子書包的預(yù)測(cè)，有可能實(shí)現(xiàn)的是（ ）。

①電子書包減少了紙張的使用，可能起到減少碳排放的效益

②電子書包可以減少一些同學(xué)對(duì)網(wǎng)吧的迷戀

③使用電子書包后，將取消課堂教學(xué)

④電子書包將對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供更多的幫助

A ①②③ B ②③④ C ①③④ D ①②④

例5：（2010年試題）

據(jù)報(bào)道，國(guó)家開始實(shí)施三網(wǎng)（有線電視網(wǎng)、電信、互聯(lián)網(wǎng)）融合。以下關(guān)于三網(wǎng)融合的預(yù)測(cè)，不合理的是（ ）。

A.三網(wǎng)融合之后網(wǎng)絡(luò)速度將快得多

B.三網(wǎng)融合之后電視頻道的選擇將更加豐富

C.三網(wǎng)融合之后遠(yuǎn)程教育將更方便

D.三網(wǎng)融合之后可以克服停電所帶來的麻煩

分析：以上兩個(gè)例子均屬于讓學(xué)生去預(yù)測(cè)新技術(shù)應(yīng)用的試題，考核學(xué)生對(duì)新技術(shù)的了解和判斷能力，這是個(gè)很好的設(shè)想。但是一般而言，預(yù)測(cè)技術(shù)應(yīng)用的前景和問題是一個(gè)十分專業(yè)的領(lǐng)域，預(yù)測(cè)要基于對(duì)新技術(shù)的了解、基于對(duì)應(yīng)用行業(yè)現(xiàn)狀的了解、基于對(duì)技術(shù)應(yīng)用動(dòng)態(tài)的關(guān)注，才能做出較為合理的判斷。“電子書包”是上海教育行政部門正在研究和試驗(yàn)的項(xiàng)目，而2010年“電子書包”也僅僅只是在部分區(qū)縣的部分學(xué)校的部分班級(jí)中進(jìn)行試點(diǎn)，“電子書包”究竟有哪些功能，如何使用也尚未有定論。高一學(xué)生既不具備了解“電子書包”功能的條件，也沒有親身使用的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，憑空去猜想，如何能夠預(yù)測(cè)？

而“三網(wǎng)融合”，本題中所講的三網(wǎng)是“有線電視網(wǎng)、電信、互聯(lián)網(wǎng)”，而教材卻是“計(jì)算機(jī)網(wǎng)、有線電視網(wǎng)、公共電話網(wǎng)”（華師大版教材），“通信網(wǎng)、廣播網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)”（地圖版教材）。概念不一致，給學(xué)生判斷帶來一定的障礙。此外，教材中關(guān)于“三網(wǎng)融合”的介紹也并未涉及該題中關(guān)于預(yù)測(cè)方面的內(nèi)容，缺乏對(duì)預(yù)測(cè)對(duì)象的了解，學(xué)生如何做出正確的判斷？

2.科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性問題

例6：題干描述不完整（2013年試題）

數(shù)據(jù)壓縮是一種以減少數(shù)據(jù)存儲(chǔ)空間為目標(biāo)的特殊編碼技術(shù)。采用數(shù)據(jù)壓縮的方法對(duì)以下4個(gè)大小相同的文件進(jìn)行壓縮操作，壓縮后最小的文件是（ ）。

A.xxkj.jpg B.xxkj.avi C.xxkj.mp3 D.xxkj.mpeg

分析：題目?jī)H說明了4個(gè)不同類型的文件其原始大小相同，但對(duì)4個(gè)不同類型的文件進(jìn)行怎樣的壓縮，4個(gè)文件是否采用相同的壓縮技術(shù)，是無損壓縮還是有損壓縮，壓縮成怎樣格式的文件不明確，這些因素對(duì)于壓縮結(jié)果都有不同的影響。endprint

例7：答案不確定（2013年試題）

小董想獲取“云技術(shù)應(yīng)用”的最新消息。以下想法合理的是（ ）。

①去圖書館查閱相關(guān)的最新報(bào)紙、雜志

②只有在網(wǎng)上才能找到最新信息

③聽一些相關(guān)的專家講座

④用手機(jī)群發(fā)短信，等知道的人回電

A.①③ B.②④ C.②③ D.①④

分析：此題中，小董想獲取“云技術(shù)應(yīng)用”的最新信息，關(guān)于“合理”方法，筆者以為①③④都可以是合理的方法。

例8：概念的使用不夠嚴(yán)謹(jǐn)（2012年試題）

小明的筆記本電腦的IP地址為172.16.1.1，其結(jié)構(gòu)如表2所示。

若小紅的電腦與小明的實(shí)現(xiàn)本地互聯(lián)，IP地址可以設(shè)置為_________。

A.173.16.2.2 B.172.17.2.2

C.172.16.2.2 D.172.16.0.0

分析：以上題干中“本地互聯(lián)”的說法無論是上海市地圖版教材，還是華師大版教材，都沒有出現(xiàn)過這個(gè)名詞，在題干中出現(xiàn)顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

例9：答案有歧義（2012年試題）

請(qǐng)閱讀表3，理解信息和數(shù)據(jù)之間的區(qū)別與聯(lián)系。

表中由字母、數(shù)字和符號(hào)組成的字符串“10：00 MU 5105 BEIJING”，描述了某航班時(shí)刻表，這是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中常用的數(shù)據(jù)表示形式。它既是數(shù)據(jù)又提供了信息，因此信息和數(shù)據(jù)的區(qū)別有時(shí)非常小，于是人們?cè)谌粘＝徽勚谢旌鲜褂眯g(shù)語“信息”和“數(shù)據(jù)”。事實(shí)上，信息和數(shù)據(jù)反映了一個(gè)事物的_______個(gè)方面，當(dāng)它供人們使用時(shí)稱為_______，當(dāng)它供計(jì)算機(jī)使用時(shí)稱為_______。

分析：此題答案是信息和數(shù)據(jù)。該題目反映了事物的“兩”個(gè)方面；當(dāng)它供人們使用時(shí)稱為“信息”；當(dāng)它供計(jì)算機(jī)使用時(shí)稱為“數(shù)據(jù)”。但是，很多教師認(rèn)為，如果第一個(gè)空格填入“一”或“多”，第二個(gè)空格處填入“數(shù)據(jù)”，第三個(gè)空格處填入“信息”也是完全可以的，人們?yōu)槭裁床荒苁褂谩皵?shù)據(jù)”呢？此題的答案并非唯一。此外，該試題考查的要點(diǎn)是區(qū)分“信息”與“數(shù)據(jù)”，但是縱觀學(xué)習(xí)要求，關(guān)于“信息”并沒有要學(xué)生區(qū)分“信息”與“數(shù)據(jù)”的學(xué)習(xí)要求。

例10：選項(xiàng)的描述不準(zhǔn)確（2012年試題）

關(guān)于算法，以下表述正確的是（ ）。

A.算法就是程序設(shè)計(jì) B.算法的某些步驟具有不確定性 C.算法就是指解決問題的方法和步驟 D.求解某一類問題的算法是唯一的

分析：本題考查算法的概念，教材上關(guān)于算法概念描述是：“算法是解決某個(gè)問題的確定的有限的方法”，而本題中，作為正確的選項(xiàng)沒有體現(xiàn)算法“確定的、有限的”特征，答案本身就不完整，不夠準(zhǔn)確。

3.考試內(nèi)容超出學(xué)習(xí)要求

例11：（2010年試題）

1.計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)中傳輸信息，必須遵守一定的通信規(guī)則，這種規(guī)則稱為（ ）。

A.OSI參考模型 B.網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng) C.網(wǎng)絡(luò)協(xié)議 D.網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件

2.因特網(wǎng)采用的主要協(xié)議是（ ）。

A.IPX/SPX兼容協(xié)議 B.X.25協(xié)議 C.TCP/IP協(xié)議 D.LLC協(xié)議

3.因特網(wǎng)采用的主要協(xié)議是（ ）。

A.POP3協(xié)議 B.點(diǎn)對(duì)點(diǎn)協(xié)議 C.串行線的Internet協(xié)議 D.TCP/IP協(xié)議

分析：以上這些試題在選項(xiàng)中出現(xiàn)的多個(gè)術(shù)語，如“OSI參考模型”、“X.25協(xié)議”、“LLC協(xié)議”、“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)協(xié)議”、“串行線的Internet協(xié)議”等，超出了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

4.試題的考核目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)聯(lián)系不大

例12：（2010年試題）

同學(xué)們?yōu)閰⒂^上海世博會(huì)提出了很多建議。下面的建議中，實(shí)行起來難度較大的是（ ）。

A.帶一個(gè)數(shù)碼相機(jī)，將感興趣的展館造型拍攝下來

B.帶一個(gè)大容量的移動(dòng)硬盤，將各展館中的電子資料拷貝出來

C.帶一支錄音筆，可以通過口述錄音記錄參觀經(jīng)過

D.帶一臺(tái)上網(wǎng)本可以隨時(shí)查詢電子資料，還有可能上網(wǎng)發(fā)布信息

分析：試題努力地體現(xiàn)2010年當(dāng)年上海世博會(huì)熱點(diǎn)，將情境引入試題的描述中，這樣的想法很好，但在7月3日考試之前，大部分高一學(xué)生并未去過世博園，因此對(duì)題干中的描述缺乏感知。

該題需要判斷哪個(gè)建議實(shí)行起來難度大是個(gè)復(fù)雜的問題。首先，如果學(xué)生有某種設(shè)備，那么對(duì)他而言難度就低，但是不同的學(xué)生擁有的設(shè)備是不同的，即判斷的標(biāo)準(zhǔn)首先就是不同的，正確答案設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)是什么？此外，選項(xiàng)B中“將各展館的電子資料拷貝出來”，世博會(huì)上展館是否提供這樣的服務(wù)？選項(xiàng)D中“帶上網(wǎng)本隨時(shí)查詢電子資料”，是世博會(huì)提供免費(fèi)的無線上網(wǎng)還是學(xué)生自備無線上網(wǎng)卡？以上這些信息均不明確，學(xué)生該怎樣判斷這些建議實(shí)施的難度？題目和學(xué)科教學(xué)的相關(guān)性如何體現(xiàn)？

試題引發(fā)的思考

無論是萬人矚目的高考，還是一次學(xué)校的小測(cè)驗(yàn)，“試題要體現(xiàn)基礎(chǔ)，難度適中，沒有偏題和怪題”幾乎成為每次考試共同的基本原則，也是命題最基礎(chǔ)的要求。“體現(xiàn)基礎(chǔ)，難度適中”體現(xiàn)了對(duì)試題把握課程核心要素與難度的要求，而“沒有偏題和怪題”，則體現(xiàn)了對(duì)試題品質(zhì)的要求。因此，考試試題要嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)試題要更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)，更具代表性和目的性。希望通過對(duì)試題的探討，提高試題品質(zhì)，使考試能為教學(xué)提供積極的影響。endprint