法學(xué)教育應(yīng)注重培養(yǎng)法律思維

項(xiàng)黎寧

摘 要：法學(xué)教育以實(shí)踐性強(qiáng)為特色，其主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，此能力的核心就是法律思維的養(yǎng)成。因此，法律思維培養(yǎng)是法學(xué)教育的核心目標(biāo)。本文試從法律思維的含義入手，分析其重要性，就如何培養(yǎng)學(xué)生的法律思維提出幾點(diǎn)粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：法律思維；法學(xué)教育；法律方法

一、法律思維的含義

關(guān)于法律思維，法學(xué)界學(xué)者們有各種各樣的界定。其中最具代表性的是鄭成良教授的定義，他認(rèn)為，法律思維就是按照法律的邏輯來(lái)觀察、分析和解決社會(huì)問(wèn)題的思維方式，其中法律邏輯包括法律的規(guī)范、原則和精神【1】。該定義準(zhǔn)確地反映了法律思維的主要特征。

二、培養(yǎng)法律思維的重要性

高晉康指出：“在各法律素養(yǎng)中，法律思維方式最具有決定性作用，只有它才使得法律人具有非法律人不具備的獨(dú)特性。法律知識(shí)是法律思維方式運(yùn)行的硬件系統(tǒng)；解決爭(zhēng)議等法律職業(yè)技能是法律思維方式的外化和實(shí)際運(yùn)用……?？傊?，一切其他法律職業(yè)素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人是否是法律人都不起決定性的作用，只有法律思維方式才是法律人不可或缺的素養(yǎng)?！薄?】如此看來(lái)，培養(yǎng)和幫助學(xué)生養(yǎng)成法律的思維方式是至關(guān)重要的，也是法學(xué)教育應(yīng)該追求的。

（一）法律思維的缺失會(huì)導(dǎo)致“理論與實(shí)踐脫鉤”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

在我國(guó)目前法學(xué)教育的實(shí)踐中，學(xué)校和教師都是比較注重法律知識(shí)、法學(xué)理論的傳授和灌輸，其主要方式在于對(duì)法學(xué)基本概念進(jìn)行解釋、對(duì)法學(xué)基本理論進(jìn)行闡述以及對(duì)各類法條進(jìn)行理解，而未將法律思維融入教學(xué)中?？荚嚂r(shí)也是圍繞法律知識(shí)的記憶、法律知識(shí)的理解和法律知識(shí)的運(yùn)用而展開(kāi)，考試只不過(guò)是對(duì)學(xué)生知識(shí)記憶程度的檢測(cè)。這樣就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于接受知識(shí)的被動(dòng)方，他們以記住老師所講授的法律知識(shí)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師課堂教學(xué)成為單方面灌輸法律知識(shí)的過(guò)程。可見(jiàn)，法學(xué)教育忽略了對(duì)學(xué)生法律思維的自覺(jué)培養(yǎng)。其結(jié)果就是大多數(shù)學(xué)生走出校門(mén)后，面對(duì)實(shí)際法律問(wèn)題和具體案件卻不知道如何著手。比如他們?cè)诿鎸?duì)行政案件、民事案件、刑事案件，不同類的案件分別有怎樣不同的處理程序，何時(shí)能查閱卷宗、如何進(jìn)行調(diào)查取證、怎樣運(yùn)用證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)等這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題面前顯得束手無(wú)策?？梢?jiàn)，只注重知識(shí)傳授的法學(xué)教育會(huì)造成學(xué)生法律思維的缺失，直接導(dǎo)致了理論與實(shí)踐相脫鉤的現(xiàn)象。

（二）法律思維的缺失會(huì)制約解決問(wèn)題的能力。

法學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決法律問(wèn)題的能力。如今，在法學(xué)教育層面雖然有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是其真實(shí)性臨場(chǎng)發(fā)揮性有待商榷。比如模擬法庭通常是使用虛擬或既存的案件材料作為分析基礎(chǔ)，學(xué)生很難得到法律思維的充分訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生以己知的或虛擬的案件材料為基礎(chǔ)，撰寫(xiě)模擬法庭腳本，事實(shí)或證據(jù)均事先確定，甚至在“開(kāi)庭”時(shí)各方每講的一句話都是事先寫(xiě)好，彩排好的【3】。這樣，模擬法庭就不可能遇到真實(shí)案件的審理過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的許多未知因素?，F(xiàn)有的模擬法庭更多的具有“表演”的性質(zhì)，這就達(dá)不到培養(yǎng)法律思維方式的目的，無(wú)法真正提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生面對(duì)真實(shí)案例的時(shí)候，由于法律思維的缺失，他解決現(xiàn)實(shí)的法律問(wèn)題時(shí)就會(huì)無(wú)從下手，茫然無(wú)措。

三、培養(yǎng)法律思維的途徑

（一）學(xué)習(xí)法律知識(shí)。

相關(guān)的法律知識(shí)是法律思維得以發(fā)生的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)法律思維方式的前提。一個(gè)人如果對(duì)法律知識(shí)、法律立法精神、法律基本價(jià)值準(zhǔn)則一無(wú)所知，那么他不可能形成法律思維方式。法律知識(shí)通常包括兩部分內(nèi)容即法律、法規(guī)方面的知識(shí)和法律原理方面的知識(shí)，這對(duì)于法律思維方式的養(yǎng)成很重要。了解法律、法規(guī)的具體規(guī)定，才能知道哪些行為是法律禁止的，哪些是法律允許的；了解法律的原理、原則，才能理解法律為什么禁止某種行為，為什么允許某種行為，才能理解這些行為的意義和法律后果，這樣才能更好地領(lǐng)會(huì)法律精神，養(yǎng)成法律思維，并運(yùn)用法律思維思考和處理各種法律問(wèn)題。

（二）掌握法律方法。

法律方法是指站在維護(hù)法治的立場(chǎng)上，根據(jù)法律知識(shí)分析、解決法律問(wèn)題的方法【4】。法律方法是法律思維的基本要素，法律思維的過(guò)程就是運(yùn)用法律方法思考、分析和解決法律問(wèn)題的過(guò)程。由此可見(jiàn)，法律思維與法律方法緊密關(guān)聯(lián)。我們要培養(yǎng)法律思維方式，必須掌握法律方法。法律方法有很多種，有法律發(fā)現(xiàn)的方法、法律解釋的方法、法律推理的方法、價(jià)值衡量的方法、填補(bǔ)法律漏洞的方法、法律論證的方法等。每一種基本方法又包括一系列的具體方法。我們掌握了法律方法以后，就知道自己在實(shí)施某種法律行為時(shí)，先做什么、后做什么以及怎樣做，就能了解、把握和遵循各種法定程序。

（三）參與法律實(shí)踐。

法律思維方式是一種在法律實(shí)踐中訓(xùn)練、培養(yǎng)和應(yīng)用的思維方式。脫離具體的法律生活和法律實(shí)踐，不可能養(yǎng)成法律思維方式。陳金釗指出：“一個(gè)人的‘經(jīng)驗(yàn)范圍也在很大程度上影響著法律思維水平。如果一個(gè)人與另一個(gè)人所掌握的法律方法大體相同，但有時(shí)對(duì)法律問(wèn)題的理解水平不一樣，在很大程度上可能就是由‘經(jīng)驗(yàn)的多少所決定的?！粋€(gè)人的這類‘經(jīng)驗(yàn)越多，他的法律思維水平就可能越高?！薄?】可見(jiàn)，法學(xué)教育中實(shí)踐環(huán)節(jié)至關(guān)重要，我們可以開(kāi)展模擬法庭、法律咨詢與法律援助等各項(xiàng)活動(dòng)，在實(shí)踐中養(yǎng)成法律思維方式。這就說(shuō)明，只有通過(guò)參與各種法律活動(dòng)，在法律實(shí)踐中運(yùn)用法律知識(shí)和法律方法去解決各類法律問(wèn)題，久而久之就能養(yǎng)成一種自覺(jué)的法律思維習(xí)慣，且能不斷提升法律思維水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭成良 《論法治理念與法律思維 》 吉林大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)

[2]高晉康《培養(yǎng)學(xué)生法律思維方式是法學(xué)教育的基礎(chǔ)》 財(cái)經(jīng)科學(xué)2008

[3]林喆《律思維學(xué)導(dǎo)論》 山東人民出版社 2000

[4]王晨光、陳建民《實(shí)踐性法律教學(xué)與法學(xué)教育改革》 法學(xué) 2001

[5]陳金釗《法律思維及其對(duì)法治的意義》 法商研究 2003endprint