淺談高中英語教學(xué)中的文化教育

夏曦

摘 要：本文針對(duì)高中英語教學(xué)中容易存在的忽視文化教育的問題，從語言、文化、教學(xué)的關(guān)系出發(fā)，通過教學(xué)中的工作實(shí)踐，提出在高中英語教學(xué)中重視跨文化教育的重要性和必要性，提出如何在高中英語教學(xué)中進(jìn)行有效的文化教育的建議。

關(guān)鍵詞：文化教育；高中英語教學(xué)；語言；跨文化交流

一、前言

高中英語教學(xué)往往容易存在忽視文化教育的問題，但是語言與文化、文化與教學(xué)之間有著密不可分的關(guān)系。在高中英語教學(xué)中重視和進(jìn)行文化教育是十分重要和必要的，重視跨文化教育在高中英語教學(xué)實(shí)踐中有著重要意義。

二、語言和文化

德國(guó)語言學(xué)家洪堡特認(rèn)為每一種語言都包含著一種獨(dú)特的世界觀。一個(gè)民族的語言和思維是不可分割的，一個(gè)民族的語言就是他們的精神，一個(gè)民族的精神就是他們的語言。不同言語社團(tuán)使用不同語言，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)不盡相同，反之，世界通過語言的折射，使我們的認(rèn)識(shí)有時(shí)也有不同，包括語言表達(dá)上的不同。在一個(gè)特定的語言和文化傳統(tǒng)中成長(zhǎng)起來的人看世界，跟一個(gè)在其他傳統(tǒng)影響下成長(zhǎng)起來的人看世界，其方法是不同的。薩丕爾-沃爾夫假說大力發(fā)展了洪堡特的理論，認(rèn)為在使用不同語言時(shí)，會(huì)受這種語言所承載的價(jià)值觀和社會(huì)文化的影響。由于人們持有不同的語言，在他們觀察世界時(shí)會(huì)因?yàn)檎Z法不同而有不同的觀察行為，從而導(dǎo)致某種程度上不同的世界觀。

語言能力是人類普遍共有的，但不同民族的個(gè)性語言卻是各民族特有的精神財(cái)富。語言是文化的一部分，是一種特殊的文化現(xiàn)象，并對(duì)文化起著重要的作用，它們之間相互影響、相互作用，理解語言必須了解文化，理解文化才能真正了解語言。

三、高中英語教學(xué)本身是文化教育

通過上文對(duì)語言與文化關(guān)系的闡釋可以得出語言教學(xué)本身就是文化教育的結(jié)論，所以高中英語教學(xué)本身就是一種文化教育。

高中英語教學(xué)絕不僅僅是一種基礎(chǔ)語言教學(xué)，而是一種文化教育，是一種通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生了解英語國(guó)家歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值理念的教育。

用學(xué)生記住了多少單詞，掌握了多少句型，學(xué)會(huì)了多少語法，在考試中取得了多少成績(jī)來衡量高中英語教學(xué)的成功與否是短視的和膚淺的。語言的一個(gè)功能是交流的工具，當(dāng)學(xué)生使用英語進(jìn)行對(duì)外交流的時(shí)候，最大的困難往往不是跨語言交流的困難，而是跨文化交流的困難。在交流中，如何準(zhǔn)確傳遞信息，如何進(jìn)行文化融合，僅憑語言基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？梢哉f，如果學(xué)生對(duì)英語國(guó)家文化一無所知是無法進(jìn)行有效的、良性的交流的。

四、高中英語教學(xué)文化教育的重要性和必要性

1.求同存異，文化融合

中西文化存在差異，這個(gè)是不可回避的。中國(guó)與英語國(guó)家語言不同，文化也不同。在高中英語教學(xué)中進(jìn)行文化教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化的認(rèn)同意識(shí)，對(duì)其語言交際能力的培養(yǎng)，對(duì)其世界觀的培養(yǎng)都是大有裨益的。通過對(duì)不同于中國(guó)文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在中西文化對(duì)比中求同存異，提高跨文化融合的能力，從而更好地理解他國(guó)文化和本國(guó)文化。

2.實(shí)現(xiàn)跨文化交際

中西文化差異是體現(xiàn)在各方各面的，比如說“謝謝（Thankyou）”：中國(guó)家庭成員之間很少用“謝謝”，因?yàn)榇蠹沂且患胰耍f了謝謝反而生分了，而在英語國(guó)家“Thankyou”幾乎用于一切場(chǎng)合，家庭成員之間也不例外。再如當(dāng)別人問是否要吃點(diǎn)什么時(shí)，中國(guó)人通常習(xí)慣于客氣一番，說“不用了”、“別麻煩了”，按照英語國(guó)家的習(xí)慣，你若想要，就說“Yes，please.”若不想要，只要說“No，thanks.”就行了。這就是中西文化差異在日常生活中的體現(xiàn)。如果在高中英語教學(xué)中重視文化教育，學(xué)生在生活中遇到各種場(chǎng)合才能得心應(yīng)手，真正實(shí)現(xiàn)跨文化交際。

五、在高中英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)文化教育的方法

1.教師要做好文化使者和橋梁

在課堂教學(xué)上，教師要充當(dāng)文化使者，要做好溝通學(xué)生和英語國(guó)家文化之間最好的橋梁。要做到這一點(diǎn)，就要求教師在備課時(shí)考慮到對(duì)語言教材中的文化背景進(jìn)行講解，指明其文化意義或使用中的文化規(guī)約。比如“龍”是中國(guó)人的精神圖騰，而在西方的《圣經(jīng)》中，龍是兇物和罪惡的象征，因此英美報(bào)刊中對(duì)“亞洲四小龍”的翻譯是“FourtigersofAsia“，而不是學(xué)生容易理解為的“FourdragonsofAsia”。

2.開放式課堂

開放式課堂可以給學(xué)生寬松的討論環(huán)境，讓學(xué)生在討論中加強(qiáng)對(duì)不同文化的理解。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，通過討論或辯論獲得知識(shí)。例如同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美國(guó)人經(jīng)常稱贊別人，被稱贊的人一般表現(xiàn)得受之無愧，而中國(guó)人一般都很謙虛，總說“哪里哪里”、“不敢當(dāng)”、“過獎(jiǎng)了”。經(jīng)過討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這說明了美國(guó)人的直率和中國(guó)人的內(nèi)斂、含蓄。

3.多渠道、多方式進(jìn)行文化教育

利用多種渠道、多種方式，讓學(xué)生吸收和體驗(yàn)異國(guó)文化：收集一些英語國(guó)家的物品和圖片，讓學(xué)生了解外國(guó)藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情；運(yùn)用英語電影、電視劇、PPT等資料給學(xué)生直觀的感受，使學(xué)生耳濡目染；向?qū)W生推薦閱讀體現(xiàn)外國(guó)文化的簡(jiǎn)易讀本，以增加學(xué)生對(duì)英語文化的了解；積極組織課外活動(dòng)，進(jìn)行一些有關(guān)文化知識(shí)方面的講座、討論會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、歌舞晚會(huì)等。

六、小結(jié)

離開英語文化，要想進(jìn)行成功的跨文化交流是不可能的。在高中英語教育中進(jìn)行文化教育是重要的而且是必要的。英語教師要在教學(xué)實(shí)踐中努力引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)英語文化的理解和認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。

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