英語改革對中小學英語教學的影響及應對策略

摘 要：近期，各省市紛紛出臺了關于高考英語改革的政策。北京：高考英語科目分值將下調50分 向“一年兩考”過渡，2016年起高考英語由150分減為100分，實行社會化考試。語文由150分增至180分。這一改革方案無疑觸動了英語多年來的重要地位；本文將結合英語高考改革，談談其對中小學英語教學的影響以及應對措施。

關鍵詞：高考；英語；改革；教學

一、英語高考改革對中小學教學的影響

1.英語教育價值的重新認識英語是一種全球性語言，它具有很高程度的世界通用性。它的通用性不僅表現(xiàn)于語言交際，而且體現(xiàn)于計算機語言、科技術語和國際交通、日常生活之中。英語教育不僅培養(yǎng)人們的跨文化交際能力，而且對促進人的全面發(fā)展也具有重大作用。在信息時代，學習和掌握一門外語特別是英語，對人們獲取和處理信息有極大的便利，它對于擴展人們的視野、開發(fā)人的智慧潛能、提高文化素養(yǎng)、改善思維方式、培養(yǎng)情感態(tài)度與交往合作精神及終身學習的能力，都有不可替代的作用。

2.小學英語教學方式的變革根據(jù)我國基礎教育課程改革的要求，必須構建新的英語教學方式。新的英語教學方式應注重以下幾點。

2.1建構完整而系統(tǒng)的英語素質教育目標體系根據(jù)新課標，可以借鑒美國教育心理學家本杰明·布盧姆的教育目標分類學，設立“情意目標”、“技能目標”、“認知目標”，并根據(jù)西方美學把語言學與美學作為統(tǒng)一的科學的觀點，增設“審美目標”，把以上各類英語基本素質教育內容歸并在這四類目標之下，隨著這四類教育目標的貫徹和教育目標基本功能即控制功能（控制教學內容）、引導功能（引導教與學）、激勵功能（激勵學生提出和實現(xiàn)新的目標）的發(fā)揮，以保障學生英語基本素質的全面提高，并隨著目標不斷內化為心理需要，使學生保持不竭的學習動力。

2.2突出綜合語言運用能力的培養(yǎng)以前，我國的英語教育主要以傳授英語知識為教學重點，自20世紀80年代，英語教學的重點開始轉為培養(yǎng)語言能力；90年代開始，英語在教學內容上又增加了文化知識；如今，新課程改革又給英語教育增加了情感態(tài)度和學習策略等內容。而語言的理解問題一直是人類交際和語言教學的一個重要問題。西方著名哲學家海德格爾認為，語言絕不是簡單的表達工具，人不是只用語言做什么，而是人根本就是存在于語言之中，語言是人的主人，是人存在的家園。

2.3教師角色需要轉變在新的英語教學中，不但要求教師把握好教學內容的內在結構，處理好各種關系，還必須改變教師自身的角色和地位，現(xiàn)如今，教師應以語言學習者為中心，圍繞學生進行因材施教。教師已不再是居高臨下的權威，而是師與生進行平等的對話。當然，教師雖與學生保持平等的關系，但教師并不是被動的，教師應以教的主體發(fā)揮主導作用，并培養(yǎng)學生的主體性，促進學生的主體生成。

2.4教學中評價方式的轉變我認為可以堅持以下四個原則：（1）發(fā)展性原則（2）主體性原則（3）過程性原則（4）多元化原則。這些原則也為學生的全面發(fā)展提供了幫助。新課改后，英語教學重點的轉移和內容的不斷擴充，不僅為我們今天的英語教育，提供了良好的前提條件，也向我們提出了新的歷史任務。

二、應對措施

1.體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自學能力

學生是學習的主體，沒有學生的積極參與，教育效果就會大打折扣。因此，教師在課堂教學中，應注意觀察學生群體以及學生個體的行為，了解和關心學生在學習中的心理因素、情感因素，這樣，學生才會樂于參與，勤于實踐?，F(xiàn)代教育不再是階段性教育，而是終身教育，因此，必須培養(yǎng)學生繼續(xù)學習的能力。英語學習是一項長期而艱巨的工作。學生畢業(yè)后，在今后漫長的工作歲月里，還需不斷地提高英語水平，以適應形勢發(fā)展的要求。而學生具有了自學的能力，也就擁有了開啟知識寶庫的鑰匙，學生自學能力的強弱是衡量教學是否成功的一大標志。

2.遵循外語學習的規(guī)律，激起學生創(chuàng)新的沖動

外語學習雖然是一個需要模仿強記、不斷重復練習的實踐過程，但其中不乏創(chuàng)造性的工作，事實上，從句子的生成、話語的理解，到謀篇布局和作文，都需要運用創(chuàng)造性的思維。外語學習的成功經驗表明，肯動腦子、善于思考、勤于探究的學習者比起那些單純記憶、機械重復、盲目照搬的人，其學習效率要高得多。因此，培養(yǎng)學生形成探究性的學習習慣，引導學生運用所學的知識進行創(chuàng)造性的練習實踐，對于提高老師的教學效果和學生的學習效率，具有非常重要的意義。

3.強化聽說能力的訓練，突出語言交際能力的培養(yǎng)

在小學英語教學中，普遍存在著重讀寫輕聽說的傾向，導致很大一部分學生的聽、說能力比較薄弱，制約了學生跨文化交際能力的發(fā)展、提高。因此，應該千方百計加大聽、說訓練的力度，結合學生的具體情況和今后使用英語的需要，通過大量的語言實踐和有意義的語言運用，培養(yǎng)學生正確的語音、語調，促進學生語言技能的發(fā)展，提高學生實際運用英語的能力。

4.開展形式多樣的第二課堂活動，提高學生對英語的學習興趣

英語是一門實踐性很強的課程，僅靠課堂學習是遠遠不夠的，第二課堂活動是創(chuàng)設英語學習環(huán)境的重要手段，可以為學生提供實踐英語的廣闊天地，特別是對于年輕的中等師范學校的學生，生動有趣、豐富多彩的課外英語活動有利于激發(fā)興趣，增強學習的欲望，可以說是一種有效的教學輔助手段。

三、總結

目前學生學習，往往都抱著一個目的，那就是通過考試，拿到良好的學習成績，而學習成績，也成了大多數(shù)人衡量學習好壞的唯一目標。我國現(xiàn)今的考察模式，又僅僅只有考試這一項，英語學習，特別是中學英語的學習，本身就需要全方位的，考卷上出現(xiàn)的只是死板的語法單詞，如果僅僅只是一張考卷，連英語知識的冰山一角都算不上，試問，這冰山一角又怎能看出冰雪世界的全貌呢？所以，中學英語學科改革，首先要改革的，就是考察方式。從既定的試卷模式，轉變到全方位的知識考察，不但要考察英語的語法單詞，更重要的是要考察英語運用的靈活性和英語知識面的廣與否。這才能基本上對一個人英語的好壞進行細致詳細的比較，得出的結論也才能更合理，更科學。高考改革是一個很好的開始，嘗試改革才能帶來教學方面、學習方面等一系列好的變化。我們要利用好改革，做出有效應對。

作者簡介：李燦（1988-），女，山東聊城人，聊城大學外國語學院學科教學專業(yè)。