論如何開展自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化生物教學(xué)

韋桂雙

摘 要：自主學(xué)習(xí)理論是一種現(xiàn)代教育思想。自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，著重于學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和心理狀況，達(dá)到讓每個學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)的目的。教育心理學(xué)研究表明，只有當(dāng)學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)的動機(jī)和掌握了這種學(xué)習(xí)的技能時，學(xué)習(xí)才是最有效的。因此，我們必須把自主學(xué)習(xí)的教育思想，作為一條提高教學(xué)效率的重要原則貫徹到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；多樣化；教學(xué)；探討

一、自主學(xué)習(xí)概念

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！眰鹘y(tǒng)的體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是接受式的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在我們提倡自主學(xué)習(xí)，是要改變過去的那種“過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)”的傾向，而不是完全否定接受式的學(xué)習(xí)方式，但要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方式。自主學(xué)習(xí)的模式也是多種多樣的，針對于不同的課程，要采取不同的自主教學(xué)方法，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，把教學(xué)效率最大化。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展開自主教學(xué)，優(yōu)化課堂

歌德曾經(jīng)說過“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，可見，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是采取自主教學(xué)的第一步。只有學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了興趣，那么他才會有強(qiáng)烈的求知欲望，會自主的學(xué)習(xí)，自主探究，積極查閱學(xué)科資料，投入到學(xué)習(xí)中。生物課程是一門獨(dú)特的學(xué)科，很多課程是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，而且與生活往往息息相關(guān)，生活中的衣食住行都離不開生物。教師可以根據(jù)生物課程的這一特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，引起學(xué)生興趣。

如課程可采取“趣味導(dǎo)入藝”，一堂課程的好壞，有一半的原因在于教師課前的導(dǎo)入，“課程導(dǎo)入”是一門藝術(shù)，運(yùn)用的恰當(dāng)，便可調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化課程教學(xué)，為開展自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

如：在講解“光合作用”一課程時，教師可先播放一段視頻為課程開端——植物由一粒種子萌發(fā)到發(fā)育為一棵參天大樹的過程，而引入到教材中三個探究性問題：

（1）看視頻結(jié)合課本閱讀有關(guān)海爾蒙特實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，思考文中提出問題；

（2）閱讀課有關(guān)普利斯特利實(shí)驗(yàn)回答文中提出的問題；

（3）閱讀課本有關(guān)薩克斯實(shí)驗(yàn)內(nèi)容回答文中提出的問題。

整堂課以問題串的形式讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，在整個探究過程中老師進(jìn)行解讀指導(dǎo)，對提出的問題逐個解決，較好地完成了目標(biāo)教學(xué)，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，優(yōu)化生物教學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化教學(xué)

自主學(xué)習(xí)的主要形式是閱讀。閱讀有預(yù)習(xí)閱讀、復(fù)習(xí)閱讀和課外閱讀等形式，不論哪種形式的閱讀，教師都必須在方法上給予正確指導(dǎo)，才能收到良好的自主學(xué)習(xí)效果。

預(yù)習(xí)閱讀是學(xué)生在教師未授課前，事先閱讀預(yù)習(xí)相關(guān)課文，初步了解課程內(nèi)容和所需要掌握知識的閱讀方法。但是如何提高預(yù)習(xí)閱讀的有效性呢？教師應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)前先擬好預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，并在閱讀過程中解決問題和提出不懂知識和疑點(diǎn)難點(diǎn)。如：“營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和利用”一課時，教師可以先提出問題：①吸收的概念是什么？②各種營養(yǎng)物質(zhì)吸收的部位各是什么？③為什么小腸是主要吸收的部位？④人體對蛋白質(zhì)、脂肪、糖類的利用是什么？⑤食物經(jīng)過消化最終形成哪些物質(zhì)？⑥營養(yǎng)物質(zhì)的攝入是不是越多越好呢？通過預(yù)習(xí)閱讀，要學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)中認(rèn)識、提出、解決問題，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。

復(fù)習(xí)閱讀是在教師投完一個單元或全部課程后，要求學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀。為了使學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通、強(qiáng)化記憶，復(fù)習(xí)閱讀，教師應(yīng)勾畫出重點(diǎn)難點(diǎn)，要學(xué)生進(jìn)行著重的學(xué)習(xí)。

課外閱讀是學(xué)生在課外讀物上所學(xué)習(xí)到的知識。如：在參加課外科技活動實(shí)踐中，為解決所遇到的問題去查閱課外參考書。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求做到：①有所側(cè)重；②棄粗取精；③做好筆記。為了促進(jìn)學(xué)生積極參與課外讀，可要求每位學(xué)生每學(xué)期根據(jù)自己課外科技活動實(shí)踐寫一些自己的見解并和大家分享。課外閱讀不僅擴(kuò)大學(xué)生的知識眼界、激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，還加深對課內(nèi)知識的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

通過以上的閱讀方式，來幫助學(xué)生培養(yǎng)起來良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到優(yōu)化生物教學(xué)的目的。

四、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。在教材中廣泛地采用了過程模式和情景模式，通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)設(shè)情景來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探究能力和探究方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)等過程對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)探究的能力。如：“觀察大豆種子的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)開始前，教師可先把需要觀察的主要內(nèi)容以板書的形式寫在黑板上，告訴學(xué)生觀察的順序：一看（看外形），二剝（種皮），三掰（豆瓣），四看（內(nèi)部結(jié)構(gòu)）。教師在實(shí)物投影儀下解剖，并加以詳細(xì)講解，配合版圖，要學(xué)生清晰快速的直觀了解到種子的結(jié)構(gòu)。通過實(shí)驗(yàn)解決一些相關(guān)的知識，從而鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)。把教學(xué)效率“最大化”。

結(jié)語：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和形式多種多樣，可通過探索，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；認(rèn)真編寫自主學(xué)習(xí)提綱；有一定的自學(xué)要求；及時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)；保證足夠的自學(xué)時間；有效進(jìn)行教學(xué)效果的檢測。這樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析歸納能力、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題能力以及語言表達(dá)能力，從而更有效地提高學(xué)習(xí)效率，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師應(yīng)抓住學(xué)生心理活動特點(diǎn)，采取對應(yīng)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)和重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)效率大大提高，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，優(yōu)化生物教學(xué)。

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