大學(xué)生思想政治教育中朋輩路徑的影響因素及其對(duì)策?

商 丹,朱 喆

(武漢理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院,湖北 武漢 430070)

大學(xué)生思想政治教育中朋輩路徑的影響因素及其對(duì)策?

商 丹,朱 喆

(武漢理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院,湖北 武漢 430070)

基于調(diào)查數(shù)據(jù),根據(jù)性別、年級(jí)、學(xué)科三個(gè)最基本的因素分析了大學(xué)生受朋輩影響是否存在差異的問(wèn)題。研究結(jié)果表明,三因素中,“學(xué)科”因素對(duì)于大學(xué)生受朋輩影響產(chǎn)生了某些顯著性差異。學(xué)科帶來(lái)的差異問(wèn)題,究其原因,應(yīng)該主要來(lái)源于學(xué)科個(gè)性在大學(xué)生教育階段的培養(yǎng)和形成,這些學(xué)科教育中所形成的思維模式和方法對(duì)大學(xué)生的價(jià)值判斷會(huì)產(chǎn)生影響。因此,對(duì)于思想政治教育朋輩路徑的開(kāi)發(fā)需要依據(jù)大學(xué)生不同的學(xué)科個(gè)性而區(qū)別運(yùn)用。

思想政治教育;朋輩;學(xué)科個(gè)性;影響因素

近些年來(lái),各大高校采取一些方法來(lái)增強(qiáng)思想政治教育工作的“貼近性”,其中各高校十分重視朋輩對(duì)于大學(xué)生在思想政治教育工作中發(fā)揮的積極作用,因而開(kāi)展了各類朋輩教育的實(shí)踐活動(dòng),形成了思政教育的朋輩路徑。然而,在有關(guān)大學(xué)生受朋輩影響的因素問(wèn)題研究中,至今未見(jiàn)到相關(guān)的量化分析。本文通過(guò)量化的實(shí)證研究,分析了大學(xué)生受朋輩影響的因素,探討了如何通過(guò)朋輩路徑更加有效地開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作問(wèn)題。

一、大學(xué)生思想政治教育研究中有關(guān)朋輩影響研究述評(píng)

在國(guó)外,朋輩作用機(jī)理在于社會(huì)學(xué)中的群體間心理通感基礎(chǔ),其能有效通過(guò)朋輩的交流,緩解個(gè)體或者社會(huì)層面中存在的問(wèn)題。在中國(guó)思想政治教育研究中,學(xué)者們開(kāi)展朋輩教育活動(dòng),選取了有差別化的“朋輩”群體作為研究對(duì)象。有學(xué)者提出,朋輩是指高年級(jí)中挑選的一些年齡稍長(zhǎng),經(jīng)歷稍多,思想覺(jué)悟較高,工作能力較強(qiáng),有責(zé)任心和愛(ài)心的學(xué)生黨員或?qū)W生干部[1]。還有學(xué)者認(rèn)為,朋輩實(shí)際上就是“朋友和同輩”的簡(jiǎn)稱,是指年齡相近,職位相當(dāng),生活境遇相似的群體,他們之間可以是相互熟悉的,也可以是相互陌生的[2]。而具體到貧困生朋輩式管理和教育體系,有學(xué)者提出,朋輩含有朋友和同輩的意思,同輩指同年齡或年齡相當(dāng),通常享有共同的價(jià)值觀念、經(jīng)驗(yàn)、生活方式,具有年齡相近或者其所關(guān)注的問(wèn)題相同等特點(diǎn)[3]。在新生適應(yīng)性研究領(lǐng)域,有學(xué)者提出,朋輩是經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)、傳授與技巧訓(xùn)練的同學(xué)及同事等非專業(yè)輔導(dǎo)員。[4]

綜上所述,在思想政治教育研究領(lǐng)域,朋輩教育活動(dòng)具有以下特點(diǎn):其一,朋輩教育活動(dòng)已經(jīng)得到充分重視和廣泛運(yùn)用。對(duì)于思想政治教育的不同工作內(nèi)容,采用了不同范圍的朋輩教育活動(dòng)方式,朋輩對(duì)于大學(xué)生的影響得到了認(rèn)同。其二,在各類實(shí)踐形式中,朋輩影響的基礎(chǔ)在于大學(xué)生對(duì)于朋輩的認(rèn)同,而這種認(rèn)同的基礎(chǔ)又在于:其不存在輩分差異;其社會(huì)互動(dòng)基礎(chǔ)相同或相似,如他們之間的相同背景以及相同的經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、生活方式等;其分享式的社會(huì)互動(dòng)方式。其三,采用了特定化的方式控制朋輩影響。對(duì)于大學(xué)生而言,朋輩影響是存在正負(fù)效應(yīng)的。而在面對(duì)負(fù)效應(yīng)的朋輩影響時(shí),教育者在實(shí)踐環(huán)節(jié)中限定只有某類人才可為朋輩,如,提供給大學(xué)生的朋輩是經(jīng)過(guò)挑選、培訓(xùn)等環(huán)節(jié)后的人員或只限定為優(yōu)秀的學(xué)生黨員、優(yōu)秀的學(xué)生干部等。其四,對(duì)于朋輩教育活動(dòng)的方法研究較多,并采用各種不同形式開(kāi)展朋輩教育實(shí)踐。

目前,學(xué)界關(guān)于朋輩影響的研究存在以下問(wèn)題:一是關(guān)于朋輩的概念還不太統(tǒng)一,如根據(jù)思想政治教育領(lǐng)域的不同實(shí)踐工作內(nèi)容,給出不太相同的界定,缺乏揭示本質(zhì)內(nèi)涵的定義。二是缺乏對(duì)朋輩影響因素的分析。教育者雖然認(rèn)同大學(xué)生朋輩的廣泛影響,但由于缺乏對(duì)大學(xué)生朋輩影響控制因素的研究,不能正視大學(xué)自發(fā)產(chǎn)生的朋輩,從而采用特定化的方式以排除自發(fā)產(chǎn)生的朋輩影響,這顯然不合時(shí)宜。三是有說(shuō)服力的實(shí)證研究不夠。

基于目前學(xué)界有關(guān)朋輩影響的研究現(xiàn)狀,我們認(rèn)為,應(yīng)該正視自發(fā)形成的大學(xué)生朋輩,因?yàn)槠涫欠洗髮W(xué)生生活實(shí)際的,我們不應(yīng)將其特定化;而一旦我們特定化大學(xué)生朋輩,那由此而產(chǎn)生的朋輩影響將是片面的,有局限的,它也與大學(xué)生受朋輩影響的認(rèn)同基礎(chǔ)相違背。需要說(shuō)明的是,本文選取的“朋輩”研究對(duì)象,是指那些與被教育者心理上無(wú)代際差異,有相似經(jīng)驗(yàn),能夠提供傾聽(tīng)與經(jīng)驗(yàn)分享的個(gè)人或群體。這種自發(fā)形成的“朋輩”具有同質(zhì)性強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)相似、感受相近、經(jīng)歷類似、心理特征和個(gè)人發(fā)展需求大致相似等特點(diǎn)。正是基于此觀點(diǎn),我們開(kāi)展了相關(guān)的實(shí)證調(diào)查研究與分析。

二、大學(xué)生受朋輩影響因素研究采用之方法——問(wèn)卷調(diào)查

(一)研究目標(biāo)及問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本文針對(duì)目前思想政治教育領(lǐng)域中朋輩教育的廣泛適用性,積極開(kāi)展調(diào)研,以期實(shí)際了解大學(xué)生群體中思想政治教育的朋輩路徑起到何種作用,何種因素會(huì)引起朋輩影響的差異,最終構(gòu)建大學(xué)思想政治教育朋輩路徑的理論基礎(chǔ)并提出相關(guān)可操作性的建議。

本文以問(wèn)卷調(diào)查形式進(jìn)行了研究,問(wèn)卷設(shè)計(jì)以性別、年級(jí)、學(xué)科為自變量,通過(guò)調(diào)查所得數(shù)據(jù),分析大學(xué)生受朋輩影響的大小、最先求助對(duì)象、吸收朋輩意見(jiàn)的態(tài)度以及是否付諸行動(dòng)等四個(gè)方面:

其一,大學(xué)生對(duì)于朋輩影響的主觀評(píng)價(jià),該評(píng)價(jià)體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)于思想政治教育的朋輩路徑的態(tài)度和價(jià)值觀。

其二,根據(jù)首效應(yīng)原則,查看在校大學(xué)生面對(duì)困難的最先求助對(duì)象,最先求助對(duì)象的意見(jiàn)會(huì)形成大學(xué)生的基本認(rèn)識(shí),并且該認(rèn)識(shí)很難改變。

其三,面對(duì)朋輩意見(jiàn)采取的接受態(tài)度,會(huì)直接影響大學(xué)生對(duì)于朋輩意見(jiàn)的吸收和接納效果。

其四,朋輩意見(jiàn)轉(zhuǎn)化為行為的情況是目前朋輩對(duì)于具體行為影響的評(píng)價(jià)。

(二)調(diào)查樣本的概況

本研究以湖北武漢某大學(xué)本科生為研究對(duì)象,涉及工學(xué)、理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、教育、藝術(shù)、管理七個(gè)學(xué)科門類,涵蓋大學(xué)本科期間的四個(gè)年級(jí)的大學(xué)生。問(wèn)卷發(fā)放的主要形式是:第一種通過(guò)學(xué)生干部分別下發(fā)后收回;第二種進(jìn)課堂直接隨機(jī)發(fā)放,當(dāng)場(chǎng)收回。

問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象的選取是在同一專業(yè)學(xué)生中采用隨機(jī)方式產(chǎn)生。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷780份,收回問(wèn)卷780份。調(diào)查對(duì)象中,男生453人,占比58%,女生327人,占比42%;就年級(jí)樣本而言,大一學(xué)生261人,大二學(xué)生249人,大三學(xué)生141人,大四學(xué)生129人,各年級(jí)分別占比為33．5%、31．9%、18．1%、16．5%;就各學(xué)科專業(yè)人數(shù)樣本而言,工學(xué)、理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)調(diào)研人數(shù)均為120人,教育學(xué)調(diào)研人數(shù)60人(教育學(xué)在該校的學(xué)生人數(shù)比其他學(xué)科專業(yè)少),各學(xué)科人數(shù)比例為2∶2∶2∶2∶2∶2∶1。我們運(yùn)用的統(tǒng)計(jì)分析工具為SPSS18．0軟件。

(三)研究假設(shè)

根據(jù)目前思想政治教育領(lǐng)域中朋輩教育的不加區(qū)別而廣泛適用的現(xiàn)狀來(lái)看,當(dāng)前思想政治教育務(wù)實(shí)的潛在認(rèn)識(shí)使大學(xué)生受朋輩影響不存在性別、年級(jí)、學(xué)科背景的影響。因此我們提出以下3個(gè)假設(shè):

假設(shè)1:不同性別學(xué)生受朋輩影響相當(dāng);

假設(shè)2:不同年級(jí)學(xué)生受朋輩影響相當(dāng);

假設(shè)3:不同學(xué)科背景學(xué)生受朋輩影響相當(dāng)。

針對(duì)以上三個(gè)假設(shè),筆者擬使用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)以分析驗(yàn)證假設(shè)1;使用單因素檢驗(yàn)以分析驗(yàn)證假設(shè)2和假設(shè)3。

三、大學(xué)生受朋輩影響差異因素分析

(一)性別因素分析

首先,我們假定男女兩組受朋輩影響的均值在總體上是相等的,經(jīng)過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)處理后,結(jié)果見(jiàn)表1。

表1 受朋輩影響的性別因素?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

由表1可知,性別因素對(duì)于受朋輩影響的大小均值不存在顯著性差異,其中,男生(M＝3．06, SD＝1．10),女生(M＝2．96,SD＝1．03),t(258)＝0．71,p＞0．05,d＜0．2。性別因素對(duì)于在校期間遇到困難最先向誰(shuí)求助問(wèn)題的均值不存在顯著性差異,男生(M＝2．48,SD＝0．78),女生(M＝2．35,SD＝0．89),t(258)＝1．23,p＞0．05,d＜0．2。性別因素對(duì)于朋輩給予的意見(jiàn)你會(huì)采取什么樣的態(tài)度吸收問(wèn)題均值不存在顯著性差異,男生(M＝2．91,SD＝0．69),女生(M＝2．89,SD＝0．42),t (258)＝0．35,p＞0．05,d＜0．2。性別因素對(duì)于朋輩對(duì)你行為方面的影響問(wèn)題均值不存在顯著性差異,男生(M＝3．87,SD＝1．10),女生(M＝4．02, SD＝1．01),t(258)＝1．13,p＞0．05,d＜0．2。

綜合來(lái)看,性別因素對(duì)于朋輩群體影響不會(huì)產(chǎn)生顯著性差異,男生和女生均可采用朋輩教育的形式。

(二)年級(jí)因素分析

我們假定四個(gè)年級(jí)受朋輩影響的均值在總體上是相等的,經(jīng)過(guò)單因素ANOVA檢驗(yàn)處理后,結(jié)果見(jiàn)表2。

表2 受朋輩影響的年級(jí)因素?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

經(jīng)過(guò)方差齊性檢驗(yàn),Levene統(tǒng)計(jì)量為1．996, P＝0．115,可認(rèn)為方差齊(P＞0．05)。由方差分析表明,F＝2．387,Sig＝0．07,按α＝0．05水準(zhǔn),可以認(rèn)為由年級(jí)差異引起的朋輩影響大小的差異不存在顯著性。由此可知,在本次調(diào)查的樣本中,年級(jí)因素對(duì)于“在校期間遇到困難最先向誰(shuí)求助”、“朋輩給予的意見(jiàn)你會(huì)采取什么樣的態(tài)度吸收”、“朋輩輔導(dǎo)對(duì)你行為方面的影響”三個(gè)問(wèn)題的均值不存在顯著性差異。

綜合來(lái)看,年級(jí)因素對(duì)于朋輩群體影響不會(huì)產(chǎn)生顯著性差異,大學(xué)生各個(gè)年級(jí)均可采用朋輩教育的形式。

(三)學(xué)科因素分析

1．學(xué)科因素對(duì)于大學(xué)生受朋輩影響的自我評(píng)價(jià)差異。我們假設(shè)各學(xué)科,工學(xué)、理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)受朋輩影響大小的均值相等,經(jīng)過(guò)單因素ANOVA檢驗(yàn)處理后,結(jié)果見(jiàn)表3。

表3 受朋輩影響自我評(píng)價(jià)差異的學(xué)科因素?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

F(6,253)＝5．019,p＝0．000,η2＝0．11．

由表3可知,學(xué)科不同引起了大學(xué)生接受朋輩影響大小均值的變化。通過(guò)單因素檢驗(yàn)分析得出,F(6,253)＝5．019,p＜0．05,η2＝0．11。運(yùn)用Tukey的事后檢驗(yàn)程序表明,管理學(xué)(M＝2．53, SD＝0．85)、工學(xué)(M＝2．70,SD＝0．97)、理學(xué)(M＝2．93,SD＝0．83)、藝術(shù)學(xué)(M＝2．95,SD＝1．04)、法學(xué)(M＝3．25,SD＝1．26)5個(gè)學(xué)科間大學(xué)生受朋輩影響上沒(méi)有顯著性差異,理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)(M＝3．48,SD＝1．09)、教育學(xué)(M＝3．6,SD＝1．14)5個(gè)學(xué)科間大學(xué)生受朋輩影上沒(méi)有顯著性差異,但管理學(xué)、工學(xué)與文學(xué)、教育學(xué)大學(xué)生受朋輩影響大小出現(xiàn)了顯著性差異,前兩者受朋輩影響均值小于后兩者,根據(jù)問(wèn)卷選項(xiàng)的排序,表明管理學(xué)、工學(xué)學(xué)科的大學(xué)生受朋輩影響大于文學(xué)、教育學(xué)學(xué)科的大學(xué)生。

2．學(xué)科因素對(duì)于大學(xué)生遇見(jiàn)問(wèn)題的最先求助對(duì)象的差異。我們假定各學(xué)科學(xué)生最先求助的對(duì)象總體上是相同的,經(jīng)過(guò)單因素ANOVA檢驗(yàn)處理后,結(jié)果見(jiàn)表4。

表4 大學(xué)生遇見(jiàn)問(wèn)題最先求助對(duì)象差異的學(xué)科因素?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

由表4可知,學(xué)科不同并不能引起大學(xué)生在校期間遇見(jiàn)困難最先求助對(duì)象問(wèn)題的均值變化,我們通過(guò)單因素檢驗(yàn)分析得出,F(6,253)＝0．89,p＞0．05,不存在顯著性差異。管理學(xué)(M＝2．55,SD＝0．82)、工學(xué)(M＝2．48,SD＝0．72)、理學(xué)(M＝2．28,SD＝0．93)、藝術(shù)學(xué)(M＝2．28,SD＝0．82)、法學(xué)(M＝2．50,SD＝0．82)文學(xué)(M＝2．55,SD＝0．82)、教育學(xué)(M＝2．30,SD＝0．92)7個(gè)學(xué)科間大學(xué)生遇見(jiàn)困難均先求助于朋輩對(duì)象均值大體相當(dāng),表明各學(xué)科的大學(xué)生在校期間遇見(jiàn)困難最先求助的是朋輩。

3．學(xué)科因素對(duì)于大學(xué)生吸收朋輩意見(jiàn)的態(tài)度差異。我們假定各學(xué)科學(xué)生態(tài)度總體上是相同的,經(jīng)過(guò)單因素ANOVA檢驗(yàn)處理后,結(jié)果見(jiàn)表5。

表5 大學(xué)生吸收朋輩意見(jiàn)態(tài)度差異的學(xué)科因素?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

由表5可知,學(xué)科不同引起了大學(xué)生對(duì)朋輩意見(jiàn)的接受態(tài)度均值的變化,我們通過(guò)單因素檢驗(yàn)分析得出,F(6,253)＝3．52,p＜0．05,η2＝0．08。通過(guò)運(yùn)用Tukey的事后檢驗(yàn)程序表明,藝術(shù)學(xué)(M＝2．58,SD＝0．75)、管理學(xué)(M＝2．85,SD＝0．48)、理學(xué)(M＝2．90,SD＝0．50)、文學(xué)(M＝2．93,SD＝0．35)、法學(xué)(M＝2．98,SD＝0．42)5個(gè)學(xué)科間大學(xué)生對(duì)朋輩意見(jiàn)的接受態(tài)度問(wèn)題在均值上沒(méi)有顯著性差異,管理學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、工學(xué)(M＝3．10,SD＝0．84)、教育學(xué)(M＝3．10,SD＝0．45)6個(gè)學(xué)科間大學(xué)生對(duì)朋輩意見(jiàn)的接受態(tài)度問(wèn)題在均值上沒(méi)有顯著性差異,但藝術(shù)學(xué)與工學(xué)、教育學(xué)大學(xué)生受朋輩影響大小出現(xiàn)了顯著性差異,前者受到朋輩影響均值小于后兩者,根據(jù)問(wèn)卷選項(xiàng)的排序,表明藝術(shù)學(xué)學(xué)生對(duì)吸收朋輩意見(jiàn)表現(xiàn)更積極,而工學(xué)和教育學(xué)的學(xué)生對(duì)于朋輩意見(jiàn)的吸收顯得更加保守一些。

4．學(xué)科因素對(duì)于大學(xué)生受朋輩影響后的行為差異。我們假定各學(xué)科學(xué)生受朋輩影響后的行為總體上是相同的,經(jīng)過(guò)單因素ANOVA檢驗(yàn)處理后,結(jié)果見(jiàn)表6。

表6 大學(xué)生受朋輩影響后行為差異的學(xué)科因素?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

由表6可知,因?qū)W科不同引起了大學(xué)生由朋輩教育后付諸行動(dòng)的均值變化,我們通過(guò)單因素檢驗(yàn)分析得出,F(6,253)＝3．41,p＜0．05,η2＝0．07。通過(guò)運(yùn)用Tukey的事后檢驗(yàn)程序表明,教育學(xué)(M＝3．5,SD＝1．36)、藝術(shù)學(xué)(M＝3．58,SD＝1．11)、工學(xué)(M＝3．80,SD＝0．97)、理學(xué)(M＝3．93,SD＝0．97)、法學(xué)(M＝3．98,SD＝1．12)、文學(xué)(M＝4．1,SD＝0．93)6個(gè)學(xué)科間大學(xué)生對(duì)朋輩意見(jiàn)的接受態(tài)度問(wèn)題的均值上沒(méi)有顯著性差異,工學(xué)、理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)(M＝4．43,SD＝0．96)5個(gè)學(xué)科間大學(xué)生對(duì)朋輩意見(jiàn)的接受態(tài)度問(wèn)題的均值上沒(méi)有顯著性差異,但教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)與管理學(xué)大學(xué)生由朋輩教育后付諸行動(dòng)的均值出現(xiàn)了顯著性差異,前兩者由朋輩教育后付諸行動(dòng)的均值小于后者,根據(jù)問(wèn)卷選項(xiàng)的排序,表明管理學(xué)的大學(xué)生由朋輩教育后更為積極認(rèn)同并付諸行動(dòng)。而教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)的大學(xué)生在朋輩教育后認(rèn)同感相對(duì)弱一些,并相對(duì)不那么積極付諸行動(dòng)。

四、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

通過(guò)以上調(diào)查統(tǒng)計(jì)及分析,我們可得出如下結(jié)論:性別因素、年級(jí)因素對(duì)于大學(xué)生受朋輩影響均不會(huì)產(chǎn)生顯著性差異;而學(xué)科因素對(duì)大學(xué)生接受朋輩影響出現(xiàn)了顯著性差異。那么,學(xué)科因素引起大學(xué)生受朋輩影響差異的原因何在呢?我們認(rèn)為,究其原因,學(xué)科因素引起的大學(xué)生受朋輩影響差異的原因在于各學(xué)科個(gè)性之差異。

所謂學(xué)科個(gè)性,是指?jìng)€(gè)體在特定的學(xué)科學(xué)習(xí)及學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中形成的區(qū)別于其他學(xué)科學(xué)習(xí)或?qū)W科活動(dòng)者的個(gè)性心理特點(diǎn)的總和,它表現(xiàn)為一定的學(xué)科個(gè)性意識(shí)傾向性以及學(xué)科能力特征。

有學(xué)者指出[5],學(xué)科個(gè)性是客觀存在的,它一經(jīng)形成具有穩(wěn)固性,由此帶來(lái)思維方式、思維能力的學(xué)科化等。例如,藝術(shù)學(xué)科的學(xué)生,其思維表現(xiàn)出更多的形象性,數(shù)學(xué)和哲學(xué)學(xué)科的學(xué)生,其思維則表現(xiàn)出更多的抽象性。這些學(xué)科教育中所形成的思維模式和方法會(huì)對(duì)大學(xué)生的價(jià)值判斷產(chǎn)生影響。不論大學(xué)生是否意識(shí)到,學(xué)科個(gè)性成為大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作中重要的思考模式。各學(xué)科的大學(xué)生在面對(duì)朋輩的影響時(shí)表現(xiàn)的特點(diǎn)不同,因此有必要針對(duì)不同學(xué)科學(xué)生開(kāi)展有差別的朋輩教育形式。

(二)建議

第一,應(yīng)重視大學(xué)生思想政治教育的朋輩路徑及其影響。

根據(jù)調(diào)查表明,各學(xué)科的大學(xué)生在校期間遇見(jiàn)困難最先求助的是朋輩,而根據(jù)首因效應(yīng),往往第一接觸者給予的意見(jiàn)產(chǎn)生的原始印象很難改變。調(diào)查表明,64．6%的大學(xué)生在遇到困難時(shí)最先向朋輩求助,且一旦在互動(dòng)中形成消極的第一印象,將會(huì)為思想政治教育工作留下巨大的隱患。雖然根據(jù)“首因效應(yīng)”而產(chǎn)生的第一印象并不總是正確的,但確實(shí)是鮮明牢固的。朋輩群體作為本科生第一求助的對(duì)象,朋輩解決困難的模式和方法會(huì)產(chǎn)生重要的效應(yīng),并很難改變。一旦這種第一印象是消極的否定性評(píng)價(jià)的話,便會(huì)加重學(xué)生對(duì)于思想政治教育的抵觸或叛逆心理,從而無(wú)法開(kāi)展或者有效開(kāi)展思想政治教育工作。可見(jiàn),正視朋輩群體對(duì)于受教育者的影響十分重要。因此,必須重視大學(xué)生思想政治教育的朋輩路徑及其影響,朋輩影響應(yīng)當(dāng)是大學(xué)生思想政治教育工作重點(diǎn)考慮的因素。

第二,應(yīng)結(jié)合各學(xué)科個(gè)性和依托朋輩路徑,有區(qū)別地開(kāi)展思想政治教育。

由上文的統(tǒng)計(jì)分析可知,管理學(xué)大學(xué)生受到朋輩群體影響相對(duì)較大,并且易于認(rèn)同朋輩群體意見(jiàn)并積極付諸行動(dòng)。根據(jù)管理學(xué)大學(xué)生的這一特點(diǎn),我們應(yīng)在管理學(xué)大學(xué)生中多開(kāi)展不同層次、不同方面的朋輩教育活動(dòng),有意識(shí)地培養(yǎng)管理學(xué)學(xué)生需要的闖勁、勇于嘗試并敢于嘗試的精神,培養(yǎng)其敢于創(chuàng)新的精神。

藝術(shù)學(xué)大學(xué)生接受朋輩意見(jiàn)相對(duì)積極,但一定程度上缺乏甄別意識(shí),如果聽(tīng)取朋輩意見(jiàn)過(guò)多,有時(shí)就會(huì)存在一定的迷茫,反而不利于將朋輩意見(jiàn)付諸行動(dòng)。根據(jù)這一特點(diǎn),應(yīng)該有選擇地提供朋輩教育活動(dòng),控制朋輩教育的“質(zhì)”與“量”。開(kāi)展朋輩教育活動(dòng)后,應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生采取一定的行動(dòng),積極實(shí)踐,以期增加對(duì)于朋輩的認(rèn)同感并強(qiáng)化朋輩輔導(dǎo)的效果。

教育學(xué)大學(xué)生受朋輩群體影響較弱,對(duì)于朋輩群體給予的意見(jiàn)也相對(duì)保守,因而,最終對(duì)于朋輩意見(jiàn)一般難以付諸行動(dòng)。教育學(xué)大學(xué)生本身對(duì)于師者的認(rèn)同感較為強(qiáng)烈,傳統(tǒng)教育作用對(duì)他們的影響較為深厚,對(duì)于具有教育意義的典型具有歸納推演的能力。朋輩輔導(dǎo)員在將教育學(xué)運(yùn)用于大學(xué)生思想教育工作中時(shí),可以略少于其他學(xué)科,在適用中可以邀請(qǐng)教師的陪伴參與,在提供朋輩教育的過(guò)程中提前作出一些選擇,這些選擇應(yīng)著重考慮具有成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)的朋輩,這樣就會(huì)更有幫助。

工學(xué)類大學(xué)生受朋輩影響較大,但只是相對(duì)保守地吸收朋輩群體意見(jiàn),理性的思考和分析相對(duì)他們的作用而言更為突出一些,在積極聽(tīng)取意見(jiàn)后,能夠理性分析推導(dǎo),最終保守地采用其中一些意見(jiàn)。因而,對(duì)于工科大學(xué)生而言,多開(kāi)展朋輩活動(dòng)即可,在活動(dòng)中多分析問(wèn)題,并作出選擇。

文學(xué)類大學(xué)生受朋輩群體的影響相對(duì)不太明顯,究其原因,可能是文學(xué)類學(xué)生往往傾向于對(duì)事物形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解、獨(dú)立的評(píng)價(jià),呈現(xiàn)一定的獨(dú)立性。文學(xué)類學(xué)生對(duì)于朋輩的影響往往會(huì)獨(dú)立地運(yùn)用自己的價(jià)值體系評(píng)價(jià)分析,那么,其受朋輩的影響必定呈現(xiàn)相對(duì)較弱的態(tài)勢(shì)。因此,對(duì)于文學(xué)學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō),在早期就應(yīng)多開(kāi)展相關(guān)朋輩活動(dòng),在其形成獨(dú)立的分析判斷能力后,與朋輩相關(guān)的教育活動(dòng)就要相對(duì)減少,建議后期教育多用深層次的朋輩交流來(lái)實(shí)現(xiàn),因?yàn)樯婕皟r(jià)值體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的朋輩交流探討比教師的具體指導(dǎo)來(lái)得更有幫助。

在調(diào)查中,法學(xué)、理學(xué)學(xué)科大學(xué)生的朋輩影響特性表現(xiàn)不明顯,這可能是由于兩個(gè)學(xué)科的學(xué)生表現(xiàn)出感性和理性交織的特點(diǎn)——其學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐的方式多需邏輯推理和演算,并作出理性選擇和判斷;學(xué)科的社會(huì)責(zé)任需要培養(yǎng)其強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)等。因而,對(duì)于在這兩個(gè)學(xué)科的大學(xué)生中開(kāi)展朋輩教育的方式而言,差別化不宜太明顯,應(yīng)多從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)即可。

[1] 潘愛(ài)華．朋輩教育模式在高校思想政治教育中的實(shí)踐[J]．學(xué)校黨建與思想教育,2011(20):45-46．

[2] 左凱旋,單 亞．高校德育教育中的大學(xué)生朋輩教育[J]．浙江傳媒學(xué)院學(xué)報(bào),2011(3):101-105．

[3] 鮑金勇,李 敏,吳善添,等．高校貧困生朋輩式日常管理教育模式的實(shí)踐與思考[J]．經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展, 2010(4):176-179．

[4] 李旭新,馮尚飛．朋輩輔導(dǎo)在大學(xué)新生適應(yīng)輔導(dǎo)中的應(yīng)用性研究[J]．青少年研究,2000(3):38-39．

[5] 張治庫(kù)．大學(xué)生專業(yè)個(gè)性的形成和塑造[J]．上海高教研究,1992(4):45-49．

(責(zé)任編輯 文 格)

Influencing Factors between the Peers of College Students and Suggestions in Ideological and Political Education

SHANG Dan,ZHU Zhe
(School of Marxism,WUT,Wuhan 430070,Hubei,China)

In this empirical study,the impacts of peer influence were evaluated on the three basic factors of gender,grade and disciplines．The results showed that the factor of disciplines played a positive role in the ideological and political education．The reason is that the disciplines in undergraduate education bring out the different wisdom which impact upon the value and judgment of undergraduates,and this discrepancy might come from the teaching methodology and the strength of discipline education．Peer education in moral education should be taken according to the different discipline personalities．

the ideological and political education;the peer;disciplines;influencing factors

G641

A

10．3963/j．issn．1671-6477．2014．05．032

2013-11-02

商 丹(1981－),女,湖北省武漢市人,武漢理工大學(xué)大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師,博士生,主要從事思想政治教育研究;朱 喆(1967－),男,湖北省蘄春縣人,武漢理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授,博士生導(dǎo)師,博士,主要從事哲學(xué)研究。

中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助(2012-Ib-033)