醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)雙證融通課程體系的構(gòu)建與實踐

王詩晗，趙 麗，劉 波，張效莉，周鴻波

（遼寧衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110101）

高職教育中職業(yè)能力課程是為了使學(xué)生具備能夠勝任就業(yè)崗位工作所需能力而開設(shè)的課程，是高職人才培養(yǎng)中與職業(yè)、企業(yè)、崗位零距離對接的重要組成部分，也是學(xué)歷教育課程體系中重要的課程；職業(yè)資格認證是對從事某個崗位工作的人員所必備的知識和技能的鑒定。職業(yè)資格認證對職業(yè)能力的要求往往與經(jīng)過行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，甚至與企業(yè)共同開發(fā)的職業(yè)能力課程的能力目標(biāo)是相吻合的。因此，將職業(yè)資格認證與職業(yè)能力課程做適當(dāng)?shù)恼鲜呛侠淼摹⒖尚械?，甚至是必需的[1]?，F(xiàn)以高職醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力雙證融通課程體系建設(shè)為例，闡述該體系的構(gòu)建方法、模塊分析和實踐效果。

1 設(shè)立雙證融通職業(yè)能力課程體系的目標(biāo)

本課程體系建設(shè)的目標(biāo)是將醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力課程與職業(yè)資格證書考核以模塊化的形式進行無縫融合[2]。職業(yè)能力課程是經(jīng)行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，根據(jù)工作崗位實際需要的各種能力出發(fā)，經(jīng)過系統(tǒng)分析、歸納而形成的課程。與美容相關(guān)的職業(yè)資格鑒定工種有多個，從一方面來看，因單個工種對技能的要求比較單一，其內(nèi)容無法單純對應(yīng)某個課程；從另一方面來看，單個工種對從業(yè)者的要求也可能是方方面面的，也是一門學(xué)歷課程無法全部包含的。因此，本次研究提出以模塊化的形式將二者有機融合，使學(xué)生高效、愉快地在職業(yè)能力課程的學(xué)習(xí)過程中完成職業(yè)資格鑒定考試培訓(xùn)任務(wù)。

2 雙證融通職業(yè)能力課程體系構(gòu)建的思路

全部職業(yè)能力課程都要分析、歸納出核心技術(shù)、相關(guān)通用技術(shù)和支撐該課程的專業(yè)基礎(chǔ)課。與醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格鑒定工種主要有美容師、芳香保健師、形象設(shè)計師、美甲師、按摩師等，分析各個工種的職業(yè)功能、工作流程和基礎(chǔ)知識。在教學(xué)內(nèi)容上，將各職業(yè)能力課程歸納出的核心技術(shù)與職業(yè)技能鑒定考核項目對接起來，把職業(yè)技能鑒定考核項目作為一個模塊與核心技術(shù)相融合，或者作為一門課程中相對獨立的核心技術(shù)。同時，將職業(yè)技能鑒定考核項目中相同或相近的內(nèi)容進行歸納和整合，將其與職業(yè)能力課程進行融合，工種的專門技術(shù)則列入核心技術(shù)模塊。職業(yè)能力課程體系中的通用技術(shù)可以單獨設(shè)課并與職業(yè)技能鑒定考核項目中的相似內(nèi)容融合，構(gòu)建思路見圖1。在學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求上，將職業(yè)技能鑒定考核大綱與職業(yè)能力課程教學(xué)大綱無縫融合。在課程結(jié)業(yè)考核時，學(xué)生的某方面技能達到職業(yè)技能鑒定相應(yīng)層次的考核標(biāo)準(zhǔn)，才能取得相應(yīng)級別的職業(yè)資格證書。

圖1 醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力雙證融通課程體系構(gòu)建的思路

3 雙證融通職業(yè)能力課程體系構(gòu)建的方法

雙證融通職業(yè)能力課程體系構(gòu)建需要對職業(yè)能力課程與職業(yè)技能鑒定考核要求進行提煉、對接。醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力課程有實用美容技術(shù)、中醫(yī)美容技術(shù)、整體形象設(shè)計、美容業(yè)管理與營銷、美容咨詢與溝通等，對其進行支撐的專業(yè)基礎(chǔ)課程有美容解剖學(xué)、人體美學(xué)、美容皮膚學(xué)、中醫(yī)美容學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)絡(luò)美容學(xué)、美容化妝品學(xué)、美容心理學(xué)和美容禮儀等。與醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)有美容師、芳香保健師、形象設(shè)計師、美甲師、按摩師等。大部分職業(yè)技能鑒定考核內(nèi)容的核心技術(shù)是以一個相對獨立的模塊分布在職業(yè)能力課中；少數(shù)職業(yè)技能鑒定考核內(nèi)容的技術(shù)分散在兩門職業(yè)能力課中，如美容師中的化妝與修飾美容技能分布在整體形象設(shè)計課的相應(yīng)模塊中，而其他技能分布在實用美容技術(shù)課中[3]。按摩師中的體部按摩技術(shù)分布在實用美容技術(shù)中的美體模塊中，其他內(nèi)容則分布在中醫(yī)美容技術(shù)課中。縱觀各職業(yè)的職業(yè)功能均有接待、咨詢與指導(dǎo)，這與職業(yè)能力課程美容咨詢與溝通相似，二者相融合；經(jīng)營管理功能則與美容業(yè)管理與營銷課程相一致，故二者亦可融合。對于職業(yè)技能鑒定考核相關(guān)知識，恰與職業(yè)能力課程的支撐基礎(chǔ)課程相吻合，故可直接融合，如將美學(xué)基礎(chǔ)知識融入人體美學(xué)之中；人體解剖學(xué)知識融入美容解剖學(xué)之中；皮膚基礎(chǔ)知識融入美容皮膚學(xué)之中[4]；美容化妝品學(xué)知識融入美容化妝品學(xué)之中；心理學(xué)知識與服務(wù)禮儀分別融入美容心理學(xué)和美容禮儀之中，見表1。

表1 部分醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力課程與職業(yè)技能鑒定工種能力要求融合說明

4 雙證融通職業(yè)能力課程體系構(gòu)建的應(yīng)用

通過與職業(yè)技能鑒定考核要求相整合，課程更加符合崗位標(biāo)準(zhǔn)，大大節(jié)約了人力、精力、財力和時間。職業(yè)技能鑒定考核要點已在職業(yè)能力課程體系中得以體現(xiàn)，學(xué)生技能得到鍛煉，在進行職業(yè)技能鑒定考核前僅需要系統(tǒng)梳理便可輕松應(yīng)考。本研究在本院醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)試行，效果良好，值得推廣應(yīng)用。

[1]郭俐，秦培煜.高職專業(yè)課程設(shè)置中典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為雙證課程方法研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（36）：63-64.

[2]孫長海，王詩晗.醫(yī)藥衛(wèi)生類高等職業(yè)教育課程模式改革與創(chuàng)新的思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（4）：7-8.

[3]趙麗，張效莉，周鴻波，等.高職實用美容技術(shù)課程改革的探索與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26（14）：147-148.

[4]周鴻波，趙麗，張效莉，等.高職醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)美容皮膚科學(xué)教學(xué)方法改革探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26（17）：17-18.