江西省普通高考生物學(xué)試題考查的科學(xué)探究能力簡(jiǎn)析

楊洋 朱伶燕 龍中兒

摘 要 對(duì)2008～2013年江西省普通高考生物學(xué)試題考查的科學(xué)探究能力進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明，江西省普通高考生物學(xué)試題考查的科學(xué)探究能力按頻次排布依次為第1、5、4、8、6、10、11項(xiàng)科學(xué)探究能力，按分值排布依次為第1、5、8、6、4、10、11項(xiàng)科學(xué)探究能力。

關(guān)鍵詞 普通高考 生物學(xué)試題 科學(xué)探究能力

中圖分類(lèi)號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

科學(xué)探究能力不僅是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是生物學(xué)探究性學(xué)習(xí)的基本要求。因此，科學(xué)探究能力的培養(yǎng)作為生物學(xué)課程的重要目標(biāo)被列入《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。高考作為一種重要的評(píng)價(jià)手段，研究普通高考生物學(xué)試題中科學(xué)探究能力的考查情況，可以為評(píng)價(jià)如何可更好地對(duì)生物學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)起導(dǎo)向作用提供有益的參考。下面對(duì)照《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中提出的11項(xiàng)科學(xué)探究能力要求，對(duì)2008～2013年江西省普通高考生物學(xué)試題中考查的科學(xué)探究能力進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

1 研究目的

統(tǒng)計(jì)分析江西省2008～2013年普通高考生物學(xué)試題對(duì)科學(xué)探究能力的考查頻次及分值，為普通高中生物學(xué)教學(xué)提供參考。

2 研究對(duì)象

江西省2008～2013年普通高考生物學(xué)試卷的情況：2008～2010年采用的是全國(guó)Ⅰ卷，總分值均為72分；2011～2013年采用的是全國(guó)新課標(biāo)卷，總分值均為90分；2008年的試題題型為5道客觀題和2道主觀題；2009年和2010年均為5道客觀題和4道主觀題，較2008年增加了2道主觀題；2011～2013年均為6道客觀題和6道主觀題，較2008年增加了1道客觀題和4道主觀題，較2009年和2010年增加了1道客觀題和2道主觀題，但考生在6道主觀題中，只需解答5道即可，因?yàn)樾略O(shè)置了2選1的主觀題，只需選做其中的一道即可。各年的試題組成見(jiàn)表1。

3 研究方法

將2008～2013年江西省普通高考生物學(xué)試題每道客觀題作為一個(gè)考點(diǎn)，每道主觀題的每個(gè)小問(wèn)作為一個(gè)考點(diǎn)，首先逐個(gè)分析各考點(diǎn)是否考查到科學(xué)探究能力；如有考查，則對(duì)照《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》所列11項(xiàng)科學(xué)探究能力表，繼續(xù)分析所考查的探究能力為哪項(xiàng)或哪幾項(xiàng)，并進(jìn)行記錄，統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)能力的考查頻次及分值。

4 研究結(jié)果與討論

按照科學(xué)探究過(guò)程中運(yùn)用能力的順序，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》將生物學(xué)中的科學(xué)探究能力細(xì)分為11種，見(jiàn)表2。

下面按照上述科學(xué)探究能力的順序，依次統(tǒng)計(jì)在江西省普通高考生物學(xué)試題中的考查頻次及分值如下。

4.1 對(duì)“客觀的觀察和描述生物現(xiàn)象”能力的考查統(tǒng)計(jì)

2008～2013年江西省普通高考生物學(xué)試題對(duì)客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象的探究能力的考查頻次、分值以及考題的統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表3。從表中可以看出：江西省近年普通高考生物學(xué)試題對(duì)該項(xiàng)探究能力都有考查，考查題型涉及到客觀題和主觀題，且常結(jié)合圖表進(jìn)行考查。

4.2 對(duì)“確認(rèn)變量”能力的考查的統(tǒng)計(jì)

2008～2013年江西省普通高考生物學(xué)試題對(duì)確認(rèn)變量這項(xiàng)探究能力的考查頻次、分值以及考查題型的統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表4。從表中可以看出：江西省近6年普通高考中2009、2011和2012年的生物學(xué)試題對(duì)該項(xiàng)探究能力進(jìn)行了考查，考查題型只涉及主觀題，主要考查自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量的選擇。

4.3 對(duì)“作出假設(shè)和預(yù)期”能力的考查的統(tǒng)計(jì)

2008～2013年江西省普通高考生物學(xué)試題對(duì)作出假設(shè)和預(yù)期的探究能力的考查頻次、分值以及考查題型的統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表5。從表中可以看出：江西省2009、2010、2012以及2013年的生物學(xué)試題對(duì)該項(xiàng)探究能力進(jìn)行了考查，客觀題和主觀題均有考查。試題對(duì)該項(xiàng)能力的考查主要是對(duì)“在某種假設(shè)下，如果這么做實(shí)驗(yàn)，那么會(huì)出現(xiàn)怎樣的預(yù)期（實(shí)驗(yàn)結(jié)果）”關(guān)系的考查。

4.4 對(duì)“設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案”能力的考查的統(tǒng)計(jì)

2008～2013年江西省普通高考生物學(xué)試題對(duì)設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案的探究能力的考查頻次、分值以及考查題型的統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表6。從表中可以看出：江西省近6年普通高考生物學(xué)試題中對(duì)該項(xiàng)探究能力考查得較少。

4.5 對(duì)“利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)”能力的考查的統(tǒng)計(jì)

2008～2013年江西省普通高考生物學(xué)試題對(duì)利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)的探究能力的考查頻次、分值以及考查題型的統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表7。從表中可以看出：江西省最近4年普通高考生物學(xué)試題中主客觀題均有對(duì)該項(xiàng)探究能力進(jìn)行考查，但考查得較少，且一般只考查基本運(yùn)算方法，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。

4.6 對(duì)“用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)、圖表介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀點(diǎn)”能力的考查的統(tǒng)計(jì)

2008～2013年江西省普通高考生物學(xué)試題對(duì)用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)、圖表介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀點(diǎn)的探究能力的考查頻次、分值以及考查題型的統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表8。從表中可以看出：江西省近6年普通高考生物學(xué)試題對(duì)該項(xiàng)探究能力考查得較少，只有2009年的一小問(wèn)和2012年的一小問(wèn)對(duì)其進(jìn)行了考查，并且分值均為1分。

4.7 對(duì)“聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，利用證據(jù)和邏輯對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)以及做必要的反思和修改”能力的考查的統(tǒng)計(jì)

2008～2013年江西省普通高考生物學(xué)試題對(duì)利用證據(jù)和邏輯為自己的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)以及作必要的反思和修改探究能力的考查頻次、分值以及考查題型的統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表9。從表中可以看出：江西省近6年普通高考生物學(xué)試題對(duì)該項(xiàng)探究能力考查得很少，只有2010年的一小問(wèn)對(duì)其進(jìn)行了考查，并且分值僅為1分。

5 科學(xué)探究能力考查的總體趨勢(shì)

5.1 6年高考試卷考查的各項(xiàng)能力總分布

2008～2013年江西省6年普通高考生物學(xué)試題對(duì)每項(xiàng)探究能力的考查總頻次和總分值的統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表10，從表中可以看出：江西省近6年普通高考生物學(xué)試題對(duì)各項(xiàng)科學(xué)探究能力的考查以第1、5項(xiàng)探究能力為主，其次為第4、6、8項(xiàng)探究能力，而對(duì)第10、11項(xiàng)能力考查得較少，對(duì)2、3、7、9項(xiàng)探究能力沒(méi)有考查。根據(jù)分析出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因可能是：紙筆測(cè)驗(yàn)對(duì)第1、4、5、6、8項(xiàng)探究能力的考查更加可行，對(duì)第2、3、7、9項(xiàng)探究能力無(wú)法進(jìn)行有效的考查；第10和第11項(xiàng)探究能力對(duì)學(xué)生的要求較高，不適合在高考中考查較多。

5.2 各項(xiàng)能力在6年高考中的總分布

2008～2013年中江西省每年普通高考生物學(xué)試題對(duì)探究能力的考查總頻次和總分值統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表11，從表中可以看出：發(fā)現(xiàn)雖然每年各項(xiàng)能力考查總頻次時(shí)高時(shí)低，但每年各項(xiàng)能力考查的總分值基本呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)，且絕大部分都超過(guò)卷面總分的1/3，從一定程度上表明新課程改革以來(lái)生物課程越來(lái)越注重對(duì)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

6 結(jié)語(yǔ)

科學(xué)探究能力不僅是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是生物學(xué)探究性學(xué)習(xí)的基本要求，因而也成為普通高考的重要內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)分析江西省2008年至2013年普通高考生物學(xué)試題對(duì)科學(xué)探究能力的考察頻次及分值，結(jié)果表明，按頻次依次為第1、5、4、8、6、10、11項(xiàng)科學(xué)探究能力，按分值依次為第1、5、8、6、4、10、11項(xiàng)科學(xué)探究能力。這一結(jié)果對(duì)普通高中生物學(xué)教學(xué)具有重要的參考意義。

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國(guó)教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社.2003：8.