突出語篇強調(diào)運用英語教學策略思考

王娟

【摘 要】本文從學生在英語書面表達中存在的問題分析相應的教學策略方法運用，旨在闡述優(yōu)化策略方案對提高學生英語寫作技能的引導推動作用。依據(jù)學生英語過程及各自差異來調(diào)整教學方法，鼓勵學生在自我診斷和探解原因的過程中找出破解的策略。運用正確診斷方法，能在提高表達綜合運用基礎(chǔ)上滿足學生學習發(fā)展需要。

【關(guān)鍵詞】初中英語；書面表達；弊端；策略

英語寫作一直是課程教學的重點和難點，在一定程度對衡量學生的英語綜合表達能力水平具有重要的現(xiàn)實指導意義。但在寫作教學中發(fā)現(xiàn)學生存在的一些不容忽視的問題需要引起我們足夠重視。特別在表達總存在單純語句翻譯組合拼湊文章、母語思維影響結(jié)構(gòu)表達混亂、單詞拼寫錯誤較多等問題一直是困繞學生的重要因素。基于上述認識，在教學中通過“望”提示、“問”方法、“評”范例來優(yōu)化寫作訓練過程，不僅能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，更能夠使得他們在探究中提高自己的語言表達運用能力。

1.“望”所給提示，知曉寫作主旨

學生在書面表達中往往存在這樣的誤區(qū)：只要逐字逐句翻譯，就能做到不離其宗。這樣的書面表達，一方面，缺少相應的自然過渡語句，使得文章表達顯得生硬僵化，不能準確體現(xiàn)表達的主旨意圖；另一方面，不能準確把握命題者的意圖，容易導致偏題，出現(xiàn)“避重就輕”的現(xiàn)象。

讀懂書面表達所給的提示，通過認真審題來了解命題者的意圖是寫好文章的關(guān)鍵所在。學生在寫作中不妨多望提示，讀懂其中隱含信息，抓住關(guān)鍵信息點，圍繞提示來認真揣摩相關(guān)的表達內(nèi)容；找出體現(xiàn)文章表達邏輯思維的一些重要點，根據(jù)提示來適當想象延伸，以豐富寫作表達內(nèi)涵；由所給提示來歸納出核心的表達主旨語句，讓學生在緊扣表達中心要求的基礎(chǔ)上能夠更好把握寫作的重點。望的過程，不僅是學生認真審題過程，更利于學生在審題的過程中知曉文章的寫作主旨。

認真閱讀寫作提示，能使得學生在深入感知過程中形成明確的目標和方向意識。例如，有一篇題目為“My dream school life”寫作表達要求學生根據(jù)自己的想象，從理想學校生活、同學、活動等方面來予以描述，并能夠突出喜愛和贊美之情。這樣的寫作提示使得學生容易想起譯林版八年級上冊Unit 2 School life的“Reading School lives”內(nèi)容，可要求學生在回憶學習過程中，針對life in a British school 和life in an American school不同，來圍繞“My special school life”寫出自己的心愿和想法。

2.“問”表達方法，豐富寫作內(nèi)容

學生作為寫作的主體，理應從相互交流中博采眾長，形成正確的表達認知思維。教師在教學中可引導學生根據(jù)各自的寫作表達習慣來相互詢問寫作的方法，以此來更好豐富寫作內(nèi)容。

在詢問寫作方法的過程中，可發(fā)揮學生的群體智慧和力量，要求學生在相互討論交流，一方面，為他們創(chuàng)設(shè)輕松、自由、和諧的交流環(huán)境，要求學生能夠運用最簡單的表達方式來呈現(xiàn)語言內(nèi)容，做到簡潔明了，以培養(yǎng)他們語言概括表達能力；另一方面，建議學生嘗試運用兩種以上的寫作方法來表達內(nèi)容，使得他們在表達中能夠有針對性地選擇相應方法。同時，教師可根據(jù)學生各自的寫作不同，以小組為單位，寫出不同形式的表達文章，以此來幫助他們拓寬思維，增強寫作的興趣。

通過這樣的方式來相互問答和表達寫作方法思維，能夠幫助學生更好組織語句，形成一定的整體結(jié)構(gòu)。在“We should protect wild animals”的書面表達中，可建議學生在參閱Unit 5 Wild的“Reading Giant pandas”基礎(chǔ)上，能夠運用小組討論形式，就自己喜歡的某個野生動物的特征、價值以及對自然界的影響來說出自己的表達方法，可建議學生按照“Why do we need the wild animals？”和“What do we get from the wild animals？”來表達，幫助學生拓寬寫作的思維方法。

3.“評”文章范例，規(guī)范寫作思維

范文的力量是無窮的。特別在寫作教學中，發(fā)揮優(yōu)秀習作的作用，通過相互評價，讓學生形成一定的感知印象。教師在提供反問過程中，不僅要在格式、內(nèi)容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣板，而且要盡量把各種表達方式都包括進去。這樣評的過程其實也是學生語言表達技能不斷提升的過程。

在評價過程中，一方面，注重“導”字，及時反饋信息，可根據(jù)學生的學習能力水平，有層次性的挑選具有代表性的同學習作來找出經(jīng)典之處，以便能夠更好評講；另一方面，突出“賞”字，將一些寫得較好、錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵。學生在這樣的評講中，能夠自覺主動學習其他同學的寫作精彩之處，能有效針對自己的寫作問題來采取行之有效的策略。這樣的方法運用不盡起到模擬生成作用，還能夠更好規(guī)范學生的語言表達思維，提高表達技能。

由此可見，關(guān)注學生的英語書面表達問題，引導他們在珍視自己不足的同時，幫助他們找到適合自己的寫作表達方法。在教學中注重訓練的趣味性和長期化，能在增強學生英語書面表達激情和興趣基礎(chǔ)上，更能提高他們的書面表達靈活性和地道性。

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（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)鄒區(qū)初級中學）