良好科學(xué)態(tài)度的培育，從小學(xué)科學(xué)教學(xué)開始

王子建

籠統(tǒng)地講，科學(xué)是指被實驗、實踐證明，或被公認(rèn)的真理或公理，是研究和解釋物質(zhì)世界和精神世界最為可靠的工具。而當(dāng)今時代是科學(xué)發(fā)展最為迅速、最為普遍的時期，科學(xué)的氣息已經(jīng)彌漫在社會的每一個角落，這種現(xiàn)象就決定了孩子從一出生就無法避免地必須接觸科學(xué)的熏陶和滋養(yǎng)。然而，我們的社會正處于歷史性的轉(zhuǎn)型時期，各種思想、各種現(xiàn)象、各種意識形態(tài)充斥著整個社會，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對抗、封建與科學(xué)的對抗、落后與先進的對抗等現(xiàn)象屢見不鮮。而孩子又是最為天真的群體，他們在小的時候就無限展開自己的學(xué)習(xí)能力，模仿和吸收身邊接觸到的任何東西，所以，缺乏一定判斷力的他們就容易將好的東西和壞的東西照單全收，這將對他們的健康成長和終身發(fā)展帶來極大的負(fù)面影響。因此，小學(xué)科學(xué)應(yīng)當(dāng)扮演起幫助學(xué)生分辨是非，樹立正確的科學(xué)態(tài)度的角色。

一、崇尚科學(xué)，培育學(xué)生探索求知精神

從某種意義來講，科學(xué)即是真理。小學(xué)生正處在觀念和意識建構(gòu)的初期，在竭盡所能向?qū)W生灌輸和傳導(dǎo)各種科學(xué)知識和技能的同時，應(yīng)當(dāng)教會他們形成崇尚科學(xué)、抵制腐朽和落后觀念的精神，并在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種有益的條件，激發(fā)學(xué)生探索求知的精神，讓他們培養(yǎng)起以科學(xué)解釋生活的正確意識。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)科學(xué)第十二冊第一單元“我們長大了”，教學(xué)第二課“悄悄發(fā)生的變化”時，教師要通過一系列的知識講解和實例示范，教給學(xué)生一定的青春期知識，讓學(xué)生形成以科學(xué)的視角來分析和解釋自己身心發(fā)生的各種顯著變化，學(xué)生才不至于陷入迷茫或產(chǎn)生抑郁的情緒，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。又如在教學(xué)第三課“人生之旅”時，教師可以設(shè)置一個探究情境：每個人都有其獨特的一生，而且一生中又會經(jīng)歷過多個不同的時期，請同學(xué)們利用身邊的各種資源，探究人的一生到底可分為幾個時期，每個時期都會有哪些特征，以此來引導(dǎo)學(xué)生尊重科學(xué)，并激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。另外，通過這個單元的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)最后一課時時，應(yīng)當(dāng)將“健康”的觀念完全傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在成長和發(fā)育的過程中，學(xué)會健康生活的道理。

二、尊重事實，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)判斷能力

當(dāng)今社會各種不良思想和風(fēng)氣彌漫在學(xué)生的周圍，如請神、算命等各種封建迷信現(xiàn)象；奢侈浪費等各種不良生活習(xí)慣；恐怖活動、暴力襲擊等破壞性行為等。所以，在系統(tǒng)教學(xué)各種科學(xué)知識的同時，教師應(yīng)當(dāng)竭力幫助學(xué)生樹立這樣的一個觀念，即尊重事實、尊重證據(jù)、崇尚科學(xué)，才能以此提升小學(xué)生的科學(xué)判斷能力，不至于被社會上的各種亂象所迷惑，毀壞自身成長的良好根基。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第一單元“我們周圍的空氣”的最后一個課時“空氣也是生命之源”時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究“汽車尾氣對空氣是否有影響”，學(xué)生得出的結(jié)論是“會對空氣質(zhì)量產(chǎn)生極大的負(fù)面影響”，此時，教師應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生從現(xiàn)實生活中的事實出發(fā)，提出改進性或創(chuàng)造性的建議，否則，學(xué)生容易因為探究出“汽車尾氣有污染”，就直接下結(jié)論：要停止使用汽車，這就有失實際考慮了。又如通過各種化學(xué)實驗研究出人們抽煙會對他人以及空氣造成不利影響，教師也應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生從實際出發(fā)，不要一刀切禁止所有人吸煙。

三、學(xué)會合作，鼓舞學(xué)生勇于發(fā)表見解

世界上沒有任何一個科學(xué)家能夠自己憑空創(chuàng)造出驚人的奇跡，他們總要依靠前人的研究，總要依靠一定的合作團隊，他們只是這個合作共同體中更加富有某種創(chuàng)造潛能的有機體，他們往往善于探究、勤于發(fā)問、樂于發(fā)表自身意見。所以，要提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和水平，養(yǎng)成崇尚科學(xué)的良好態(tài)度，應(yīng)當(dāng)在科學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生間的合作與交流，并刺激和鼓舞學(xué)生經(jīng)常性地發(fā)表自己的意見和見解。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊“消失了的恐龍”時，教師可以布置學(xué)生依據(jù)分組情況進行合作探究，對“恐龍滅絕之謎”進行調(diào)查和總結(jié)，并要求每一個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己調(diào)查研究的結(jié)果作匯報，發(fā)表自身見解，與小組內(nèi)以及小組間的成員進行交流和對話，實現(xiàn)彼此間的互補和共進。這樣一來，每一個學(xué)生都有發(fā)表見解的機會和任務(wù)，同時，學(xué)生間又有充分的空間和話題進行交流討論，以幫助學(xué)生最終理解生物進化、適應(yīng)以及滅絕的生存規(guī)律。

總之，要培養(yǎng)起一代代思想健全，觀念正確的新人，就必須充分發(fā)揮小學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)性作用，讓小學(xué)科學(xué)課程在滲透德育教育的同時，教會學(xué)生如何養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，并擁有正確的科學(xué)精神和品質(zhì)。endprint