小學(xué)體育教學(xué)中的“矯正反饋”

吳國強(qiáng)

體育教學(xué)中的“矯正反饋”，是以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容為目的，反饋矯正為手段，來達(dá)到絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)能力。

一、“矯正反饋”的方式

1.通過教師的經(jīng)驗(yàn)反饋矯正，即固有的反饋

經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在備課時(shí)能預(yù)測到學(xué)生在課堂上對知識的理解、技能的特點(diǎn)、方法的運(yùn)用等方面所出現(xiàn)的問題，并有針對性地設(shè)計(jì)教法。教師把課堂中可能出現(xiàn)的問題，通過以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“矯正反饋”以達(dá)到掌握本節(jié)課體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的，把問題解決在初發(fā)階段，來達(dá)到絕大多數(shù)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。但是這種“經(jīng)驗(yàn)”矯正反饋適合于經(jīng)驗(yàn)豐富、從教多年的老教師，具有局限性。

2.課堂教學(xué)過程中的反饋矯正，即非固有的反饋

教師通過課堂練習(xí)、課堂提問等方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行即時(shí)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而矯正教學(xué)方法，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題是多樣的，僅僅在課堂上的短時(shí)間內(nèi)并不能夠全部表現(xiàn)出來，教師只能是解決一部分學(xué)生的一些問題。

二、“矯正反饋”的方法

傳統(tǒng)的矯正反饋在課堂教學(xué)中運(yùn)用主要是在教師的備課和上課中進(jìn)行的，整個(gè)反饋矯正的主體是教師，而學(xué)生則是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行反饋矯正，體育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)和參與過程，注重能力的培養(yǎng)，教師不僅僅是體育教學(xué)的組織者和指導(dǎo)著，還應(yīng)該是體育技能學(xué)習(xí)的參與者，如果教師在實(shí)踐過程中，有意識地通過檢查、測驗(yàn)、觀察、提問、互動等方式，不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，了解他們的身體素質(zhì)水平和接受能力以及對所學(xué)知識的掌握情況，從而適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，能夠更貼切學(xué)生的實(shí)際情況，對提高教學(xué)效果起到積極的作用。

1.讓學(xué)生學(xué)會提問

教師教給學(xué)生反饋矯正的知識，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)要懂得自我反饋，與同學(xué)反饋，向老師反饋；反饋后知道矯正，以糾正自己的錯(cuò)誤，評估自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法等。學(xué)生應(yīng)該大膽地質(zhì)疑，勇于暴露自己學(xué)習(xí)上存在的問題，主動地向教師提供充分可靠的反饋信息，使教師通過集體評講或個(gè)別指點(diǎn)的方法，輸出針對性強(qiáng)和切合學(xué)生實(shí)際需要的評價(jià)信息。

2.讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

教師幫助學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會在教師向自己輸出評價(jià)信息時(shí)邊聽邊想，“想”字為重的學(xué)習(xí)方法，逐步掌握分析問題的方法，掌握解決問題的思路，切實(shí)改變不求過程、只求結(jié)果，不求“會學(xué)”、只求“學(xué)會”的習(xí)慣。要讓學(xué)生在課堂內(nèi)主動地自我訓(xùn)練，教師就必須為學(xué)生創(chuàng)造條件。沒有一定的條件，自我訓(xùn)練的目標(biāo)就不可能達(dá)到，這也是當(dāng)前在小學(xué)體育教學(xué)過程中教師沒有注意到的盲區(qū)。

3.讓學(xué)生自己動手矯正

學(xué)生的主動性和自覺性必須靠教師有意識地培養(yǎng)，光有教師的主動性，而沒有學(xué)生的自覺配合，其結(jié)果仍然是惡性的反饋與矯正。如果教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動和自覺，而不注意自身的主動和自覺，結(jié)果同樣會是惡性的反饋與矯正。以學(xué)生自主為基礎(chǔ)的教學(xué)過程中創(chuàng)造體育課堂的“一對一”矯正或小組集體矯正，教師統(tǒng)一講解后學(xué)生自己矯正，利用情景參與等多種有效的方式，這樣就把該環(huán)節(jié)的目標(biāo)從矯正學(xué)習(xí)上的錯(cuò)，真正轉(zhuǎn)移到了矯正學(xué)生頭腦中知識系統(tǒng)的“錯(cuò)”，這才真正能夠達(dá)到矯正環(huán)節(jié)的根本目的，真正做到及時(shí)達(dá)標(biāo)。

教學(xué)效果的好、壞取決于師生雙方對教學(xué)過程的調(diào)控程度，教師傳授知識、技能和信息，而學(xué)生作為接受知識與技能的主體，能否與教師傳授的知識同步而和諧地進(jìn)行，想的和做的與教師要求一致，既取決于教師傳授的效果外，更取決于教師對整個(gè)教學(xué)過程的調(diào)控。最終由教師的教學(xué)反饋來實(shí)現(xiàn)，所以一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用和學(xué)習(xí)中自我調(diào)控的程度。教師的教學(xué)反饋和學(xué)生的自我反饋，以及教學(xué)中不同反饋的運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)師生雙向反饋，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙方最優(yōu)化結(jié)合的最好措施。作為體育教師，要努力提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，進(jìn)一步提高教學(xué)的效果，使教學(xué)工作順利地進(jìn)行。endprint