農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑研究

【摘要】實(shí)踐教學(xué)是提高人才崗位綜合能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。探索農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的規(guī)律，把握其內(nèi)涵、特點(diǎn)，采取有效途徑，利用遠(yuǎn)程教育的資源和優(yōu)勢(shì)完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。文章通過(guò)分析農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，探討了遠(yuǎn)程指導(dǎo)、遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)及當(dāng)?shù)貙?shí)踐教學(xué)資源支持等實(shí)現(xiàn)農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的途徑。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育； 實(shí)踐教學(xué)；實(shí)現(xiàn)途徑

【中圖分類號(hào)】G720

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1001-8794（2014）02-0065-03

【收稿日期】2013-10-14

【基金項(xiàng)目】2012年新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項(xiàng)目立項(xiàng)“農(nóng)村遠(yuǎn)程高等教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與實(shí)踐研究”（主持人：毛漢碩），編號(hào)為2012JGA264

【作者簡(jiǎn)介】毛漢碩（1966—），女，瑤族，廣西恭城人，在職研究生班畢業(yè)，基層電大工作辦公室副主任，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、教學(xué)管理及人力資源管理。

農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育是指利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段將高等職業(yè)教育的課程資源和學(xué)習(xí)理念送往農(nóng)村地區(qū)，促進(jìn)高等教育向農(nóng)村延伸的一種教育形式。2004年秋，教育部依托全國(guó)電大系統(tǒng)啟動(dòng)了“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育試點(diǎn)工作， 8年來(lái)，全國(guó)37 所省級(jí)電大、近千個(gè)縣級(jí)電大教學(xué)點(diǎn)參與試點(diǎn)項(xiàng)目，30多萬(wàn)農(nóng)村基層干部、種養(yǎng)大戶和農(nóng)村青年參加注冊(cè)學(xué)習(xí)。項(xiàng)目為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)了一批“留得住、用得上、干得好”的、能夠適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的新型農(nóng)民，促進(jìn)了農(nóng)村教育公平、高等教育大眾化進(jìn)程。

農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育的專業(yè)是按照教育部規(guī)定的高等學(xué)歷教育相關(guān)專業(yè)要求設(shè)計(jì)的，符合國(guó)家對(duì)相應(yīng)層次人才培養(yǎng)的基本要求，同時(shí)它又具有職業(yè)成人教育的特色，對(duì)職業(yè)綜合能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)更為關(guān)注，特別是目前開(kāi)設(shè)的19個(gè)專業(yè)中有14個(gè)是農(nóng)科類專業(yè)，此類專業(yè)具有綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)難度也相對(duì)較大。探索農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的規(guī)律，把握其內(nèi)涵、特點(diǎn)，采取有效途徑，將遠(yuǎn)程教育理念、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)員充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程高等教育的資源，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)滿足農(nóng)民學(xué)員“技能重于理論，操作重于說(shuō)教，水平重于文憑，本領(lǐng)重于分?jǐn)?shù)”的求學(xué)需求特點(diǎn)，不斷提升教學(xué)品質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

一、農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的特點(diǎn)、難點(diǎn)

1.專業(yè)師資隊(duì)伍弱

目前農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育的教學(xué)班一般都設(shè)在電大系統(tǒng)的縣級(jí)基層教學(xué)點(diǎn)。而電大縣級(jí)基層教學(xué)點(diǎn)絕大部分是附設(shè)在當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)內(nèi)，是一種松散的合作辦學(xué)關(guān)系。這種辦學(xué)模式具有資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育的招生層次、專業(yè)的多樣性，使得基層教學(xué)點(diǎn)師資力量相對(duì)匱乏和管理人員不適應(yīng)。尤其是一些涉農(nóng)專業(yè)，缺乏相對(duì)穩(wěn)定的、生產(chǎn)管理一線崗位的“復(fù)合型”實(shí)踐教學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍。

2. 實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不完善

農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育基層教學(xué)點(diǎn)自身的教學(xué)實(shí)踐設(shè)施薄弱，特別是農(nóng)科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不完善，主要表現(xiàn)在開(kāi)展相應(yīng)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不足、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不規(guī)范、實(shí)訓(xùn)基地管理不到位、實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練學(xué)員技能水平不高等方面，難以為學(xué)員提供完善的、個(gè)性化的實(shí)踐教學(xué)支持服務(wù)。

3.不易集中進(jìn)行

農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育的農(nóng)民學(xué)員一般都居住、工作在各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村屯，相對(duì)分散。在現(xiàn)代激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，他們承擔(dān)著生產(chǎn)、生活等家庭重負(fù)，一般自行安排生產(chǎn)勞動(dòng)時(shí)間，沒(méi)有統(tǒng)一的作息制度，勞動(dòng)場(chǎng)所分散。所以農(nóng)村居民學(xué)員比較適合根據(jù)自己的實(shí)際情況和需要自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、時(shí)間、地點(diǎn)，農(nóng)閑時(shí)多學(xué)，農(nóng)忙時(shí)少學(xué)或不學(xué)，所以他們大多實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)內(nèi)容基本是獨(dú)立、個(gè)別完成的，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不易集中進(jìn)行。

4.個(gè)性化需求強(qiáng)

參加農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)的農(nóng)民學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊，年齡差異大，學(xué)歷背景不同，家庭情況各異，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握程度差異較大，求學(xué)需求也不盡相同，因而他們對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)除了教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的基本要求外，會(huì)有更多的適合自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展方面的期望，個(gè)性化需求會(huì)更明確、更多樣化。

5.學(xué)員要求高

農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育的服務(wù)對(duì)象主要是具有高中或具有同等學(xué)歷的農(nóng)村青年、農(nóng)村基層干部和種養(yǎng)大戶等，他們都有一定的從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等工作的經(jīng)歷，相當(dāng)一部分學(xué)員具有豐富的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，他們不滿足按全日制方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，希望突破傳統(tǒng)的章節(jié)呆板化設(shè)計(jì)、理論化填鴨式教學(xué)的模式，讓人有“身臨其境”的感覺(jué)，學(xué)員希望通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)能明顯地提高動(dòng)手能力、創(chuàng)業(yè)能力、指導(dǎo)和管理農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的能力。

6.示范性程度低

農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育作為一種不同于傳統(tǒng)校園教育的新型教育模式，是教育機(jī)構(gòu)借助各種信息技術(shù)手段和各種媒體教育資源而實(shí)施的超越傳統(tǒng)校園時(shí)空限制的教育活動(dòng)形式。它具有打破時(shí)間、地域限制，在整個(gè)學(xué)習(xí)期間師生可準(zhǔn)永久性地分離等特點(diǎn)。學(xué)員分散在各村寨，他們大多的實(shí)踐實(shí)習(xí)任務(wù)是獨(dú)立、個(gè)別完成的，學(xué)員之間的協(xié)作交流受到時(shí)空的限制，教師也很難直接、實(shí)時(shí)、面對(duì)面地對(duì)學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)，因此，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的示范性、普遍性程度相對(duì)較低。

二、農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑的創(chuàng)新

農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)主要包含課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（ 如課程作業(yè)、課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)等）和綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（ 如社會(huì)調(diào)查、各類生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)論文等）兩個(gè)部分。一般情況下課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合較緊密，基本上與課程理論學(xué)習(xí)同步進(jìn)行；而綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要綜合運(yùn)用課程知識(shí)，在基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度后集中進(jìn)行。結(jié)合農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排情況及其特點(diǎn)，可以分別采取以下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：endprint

1.遠(yuǎn)程指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)

充分發(fā)揮現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，通過(guò)各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓基層教學(xué)點(diǎn)學(xué)員共享優(yōu)質(zhì)資源，在當(dāng)?shù)鼐湍芙邮艿礁咚刭|(zhì)專業(yè)教師對(duì)課程作業(yè)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，并通過(guò)開(kāi)展多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。主要途徑有：

（1）教學(xué)平臺(tái)。中央廣播電視大學(xué)專門為農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育建設(shè)了“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站，學(xué)員除了可以登錄瀏覽所有課程的文本資源和視頻資源外，還可以通過(guò)其中的“課程論壇”、“專業(yè)論壇”等欄目跟老師和全國(guó)各地的學(xué)員進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的溝通，討論交流課程作業(yè)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文等相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）QQ視頻。隨著QQ網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)的不斷成熟，其發(fā)展速度很快，普及率高，在農(nóng)民群眾中也被廣泛運(yùn)用。采用QQ網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行遠(yuǎn)程課程作業(yè)、論文指導(dǎo)、論文答辯，符合農(nóng)村遠(yuǎn)程高等教育的要求，適合農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，并具有節(jié)約資源、投入低、便于整合系統(tǒng)教師資源、操作簡(jiǎn)單、方便靈活等優(yōu)點(diǎn)。特別適合用于解決基層舉辦農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育專業(yè)分散、人數(shù)少、辦學(xué)成本高等難題，既滿足了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求，又能共享各級(jí)辦學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)資源，體現(xiàn)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的特色，同時(shí)較大程度地節(jié)約了基層教學(xué)點(diǎn)和學(xué)員的人、財(cái)、物力。

（3）QQ、MSN、郵件、短息、電話等。隨著農(nóng)村信息化程度的提高，QQ、MSN、郵件、短息、電話等溝通工具在農(nóng)村得到普及，被農(nóng)民廣泛接受。這種基于網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體環(huán)境的手段，突破了地域和時(shí)空限制。能夠?qū)崿F(xiàn)雙向交互、多點(diǎn)實(shí)時(shí)交流、傳播廣泛、數(shù)據(jù)信息收集快捷的軟件工具，既可用于教師指導(dǎo)農(nóng)民學(xué)員課程作業(yè)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文等實(shí)踐內(nèi)容的開(kāi)展，也便于同學(xué)之間的溝通交流，是實(shí)施農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)程指導(dǎo)的一種有效途徑。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)不同課程、不同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要求，搭建適合農(nóng)民大學(xué)生使用的遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)交互性教學(xué)系統(tǒng)讓農(nóng)民大學(xué)生在虛擬環(huán)境下完成課程和綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。利用遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育的最大特色。實(shí)踐環(huán)節(jié)交互性教學(xué)系統(tǒng)將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融入不同的模塊設(shè)計(jì)，如畢業(yè)作業(yè)視頻指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、操作、關(guān)鍵技術(shù)、技能考核、實(shí)訓(xùn)拓展等功能欄目。通過(guò)網(wǎng)上交互教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)， 完成學(xué)生與媒體界面的操作交互、學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的交互、學(xué)生與教師的人際交互，實(shí)現(xiàn)資源共享和實(shí)踐環(huán)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)化，讓學(xué)員更便捷、直觀地完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。 學(xué)員通過(guò)遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展課程和綜合實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)和操作?？梢詾樗麄兲峁┓浅捤傻淖灾鲗?shí)踐、個(gè)性化練習(xí)的環(huán)境，對(duì)學(xué)員創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，都有很好的幫助和促進(jìn)，有利于農(nóng)民學(xué)員綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)，超文本、個(gè)性化、交互與共享等特性，又能最大程度地滿足農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育的特點(diǎn)和學(xué)員需求。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的虛擬空間為學(xué)員提供了實(shí)踐教學(xué)資源和教師遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)員實(shí)踐學(xué)習(xí)的支持服務(wù)，學(xué)員可以根據(jù)自己的情況在任何地方、任何時(shí)間安排自己的實(shí)踐活動(dòng)，自主或在老師的協(xié)助下完成相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐基地和現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)實(shí)踐基地相互配合，相互補(bǔ)充，使實(shí)踐教學(xué)流程更規(guī)范、更易于考核、監(jiān)督，保證了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，在很大程度上解決了農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的一些難點(diǎn)問(wèn)題。

3.利用當(dāng)?shù)刭Y源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

（1）結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和農(nóng)村人才需求的實(shí)際，依托當(dāng)?shù)佚堫^農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)、當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧漁業(yè)行政、技術(shù)部門的科技示范園區(qū)，建設(shè)與開(kāi)設(shè)專業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地。充分利用這些實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地開(kāi)展多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不僅可以彌補(bǔ)基層教學(xué)點(diǎn)實(shí)踐場(chǎng)所不足、設(shè)施不完善，也使實(shí)踐教學(xué)更加貼近當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，更能滿足農(nóng)民學(xué)員對(duì)實(shí)踐教學(xué)的特別需求。

（2）選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、有一定教學(xué)能力的兼職實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，可以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，緩解基層教學(xué)點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱的矛盾，有效地提高實(shí)踐教學(xué)水平。當(dāng)?shù)佚堫^農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)主、當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧漁業(yè)行政和技術(shù)部門的技術(shù)員，都是農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)兼職指導(dǎo)老師的優(yōu)秀人選。

（3）創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，以拓展學(xué)員視野。由于長(zhǎng)期生活在農(nóng)村，農(nóng)民學(xué)員的各種信息相對(duì)閉塞，見(jiàn)識(shí)少，致富點(diǎn)子不多，為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，可以通過(guò)組織開(kāi)展各種拓展視野的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)員開(kāi)闊眼界，拓展思路，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高綜合素質(zhì)。比如組織學(xué)員參觀考察新老學(xué)員成功的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，發(fā)揮榜樣示范作用。請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)友介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)及項(xiàng)目技術(shù)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)介紹、考察和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)服務(wù)相結(jié)合的方式讓學(xué)員體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的真實(shí)感受，讓他們?cè)诮窈笞约旱穆殬I(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)中受到啟發(fā)，增強(qiáng)信心。另外還可以組織學(xué)員代表就近參觀一些農(nóng)業(yè)博覽會(huì)、農(nóng)產(chǎn)品展銷會(huì)。農(nóng)業(yè)博覽會(huì)、農(nóng)產(chǎn)品展銷會(huì)往往是一個(gè)集中展示中國(guó)和世界各國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料、農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品、食品和水產(chǎn)土畜等商品的平臺(tái)，是農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的好平臺(tái)。學(xué)員代表在會(huì)上不僅可以欣賞國(guó)內(nèi)外農(nóng)副產(chǎn)品的質(zhì)量、包裝、銷售的精彩成果，還有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)了別人創(chuàng)業(yè)致富、開(kāi)拓商機(jī)的創(chuàng)新精神和良好素質(zhì)，也是農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育開(kāi)展創(chuàng)業(yè)要素、產(chǎn)品營(yíng)銷、電子商務(wù)、環(huán)保認(rèn)證及鄉(xiāng)村旅游等課程實(shí)踐的極佳課堂。

三、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)是以提高人才崗位綜合能力、不斷積累農(nóng)村生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)等職業(yè)技能為直接目的的教學(xué)環(huán)節(jié)。農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育的對(duì)象主要是農(nóng)村居民，他們以扎根農(nóng)村、從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與管理、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)等為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方向，因此，在農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)員個(gè)人對(duì)未來(lái)就業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)要求和從事職業(yè)發(fā)展的需要，通過(guò)遠(yuǎn)程指導(dǎo)、遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)及當(dāng)?shù)貙?shí)踐教學(xué)資源的支持服務(wù)等途徑，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)員適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等職業(yè)技術(shù)與管理等實(shí)際工作技能、職業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力，是農(nóng)村遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)。

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（編輯/樊霄鵬）endprint