由激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣引發(fā)的思考

髙軼萍

誰都知道，數(shù)學(xué)知識給人的感覺是抽象難懂，內(nèi)容枯燥無味，許多學(xué)生都“談數(shù)學(xué)色變”。隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，挖掘?qū)W生學(xué)數(shù)學(xué)的潛能，使他們主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，除了和諧、融洽的師生關(guān)系，教師高素質(zhì)高品德的自身要求，更重要是把握好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這個主陣地，如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？對此我談幾點(diǎn)思考：

一、師生間良好的情感氛圍激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂上教師要充滿激情，可以運(yùn)用形象生動、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生，還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中理解并接受新的知識。教師使學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)，就能充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、積極探索，合作交流激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)一種讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的趣味，嗅到探究味道的實(shí)效方法，雖然樸實(shí)，卻能引起學(xué)生的興趣。

例如，在講解圓的概念前，提出這樣的問題，汽車的輪子是什么樣的？同學(xué)們的回答是圓的，又問學(xué)生：輪子可造成四邊形嗎？同學(xué)們回答：不可以。又問學(xué)生為什么？學(xué)生們回答：做成四邊形的輪子，汽車會一會兒高一會兒低，坐在汽車?yán)锞筒皇娣势嚨妮喿颖仨氉龀蓤A形才能坐得舒服，原因汽車輪子邊緣到軸的距離相等，這樣就引出了圓的軌跡概念。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會充分調(diào)動起來，帶著好奇心學(xué)習(xí)，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)知識充滿渴望和興趣，同學(xué)們就會帶著愉快的心情去學(xué)習(xí)、探索。

三、探索新教法、引入競爭機(jī)制激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)決定了這一門學(xué)科是一種靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識會分析和解決實(shí)際問題的能力。隨著新課標(biāo)的學(xué)習(xí)等各項(xiàng)推陳出新，鼓勵教學(xué)上的大膽創(chuàng)新。在這種教學(xué)思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學(xué)的方法，其中學(xué)生最喜歡的就是競賽了。例如，我把全班同學(xué)分為五組，以組為單位，然后進(jìn)行做題比賽。規(guī)定時間內(nèi)哪一組做對的題目最多，就給哪組按人數(shù)加分，然后把這組的最后得分記入他們的學(xué)期總分，學(xué)期末進(jìn)行獎勵。由于有這么一個強(qiáng)有力的競爭機(jī)制，學(xué)生上課的參與熱情相當(dāng)高，他們大多做題時相當(dāng)認(rèn)真，更是激起了同學(xué)們對于數(shù)學(xué)的熱愛。在一個學(xué)期中，我不間斷地開設(shè)了諸如“選題競賽”、“幾何模型制作競賽”、“講課競賽”、“數(shù)學(xué)故事比賽”等等。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)其集文字、聲音、圖象、動畫于一體，有很強(qiáng)的可感性、趣味性，所以得到了學(xué)生們的喜歡。由于運(yùn)用多媒體教學(xué)的效果比較好，我利用課余時間加緊鉆研，努力學(xué)習(xí)，逐漸掌握了這種授課方式，適當(dāng)加以運(yùn)用，讓數(shù)學(xué)課取得更好的效果。例如，在講初三幾何中的軸對稱和軸對稱圖形知識時，如果不加深學(xué)生對這類特殊圖形的形象感知，即使學(xué)生對其相關(guān)的概念了如指掌，對其圖形位置關(guān)系的特殊性也不會有真正意義上的認(rèn)識，那么這堂課就是失敗的。為了在上課之前加深學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)知和感知的能力，我從網(wǎng)上下載了許多關(guān)于軸對稱的幾何圖形和實(shí)際生活中的相關(guān)圖片，把它們制作成課件，上課時進(jìn)行演示，既創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，也有力地調(diào)動了學(xué)生上課的積極性。整堂課下來，學(xué)生們都顯得意猶未盡，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所達(dá)不到的效果。

五、動手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學(xué)生參加動手實(shí)踐活動。僅教師的演示，沒有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識還比較膚淺的，只有讓每個學(xué)生都參加實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會讓學(xué)生動手操作，使學(xué)生在動手操作的活動中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，獲取知識。

六、以體會數(shù)學(xué)的美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多中學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣并非對數(shù)學(xué)的重要性有多少認(rèn)識，而是覺得數(shù)學(xué)很深奧、很美，幾何證明很神，數(shù)學(xué)運(yùn)算很有趣。每當(dāng)解決一道難題，心中的喜悅便會油然而生。在教學(xué)過程中，充分地利用數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力，有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)的美，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：數(shù)學(xué)的語言敘述簡潔與純粹完備，數(shù)學(xué)推理與證明的嚴(yán)密周全，數(shù)學(xué)的思想豐富多彩，數(shù)學(xué)圖象優(yōu)美對稱且變化萬千，數(shù)學(xué)解題過程中方法奇異突變等等，所有這些，無不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔性、和諧性、統(tǒng)一性、對稱性、奇異性等美感，通過各種精美的數(shù)學(xué)問題，繪制精美的數(shù)學(xué)圖形，達(dá)到提高學(xué)生對數(shù)學(xué)美的領(lǐng)悟度，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)美的鑒賞力。

七、從成功的喜悅中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

任何人都渴望成功，成功會給學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時心理求知增加動力。教學(xué)中，要給每個學(xué)生創(chuàng)造出更多表現(xiàn)的機(jī)會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型的開放學(xué)生的梯級思維。由淺顯的問題入手，摸索學(xué)生心理底限，增加數(shù)學(xué)解析的條條通道，引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)題作出正確的解答。學(xué)生經(jīng)過對問題的獨(dú)到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績感到高興和驕傲，從而獲得成功的體驗(yàn)，提高他們學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識的容器。只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能變成學(xué)生自己的財(cái)富。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”。