淺談農(nóng)村初中生的課外閱讀指導(dǎo)

張?jiān)律?/p>

摘 要：農(nóng)村初中課外閱讀資源匱乏，學(xué)生又沒(méi)有良好的讀書(shū)習(xí)慣，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的課外閱讀條件，解決無(wú)書(shū)讀的困難，同時(shí)激發(fā)閱讀興趣，指導(dǎo)科學(xué)的閱讀方法，并在閱讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；方法指導(dǎo)；能力訓(xùn)練

素質(zhì)教育的大力實(shí)施，讓學(xué)生從沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放了出來(lái)。這為課外閱讀提供了充足的時(shí)間，但農(nóng)村中學(xué)課外閱讀資源短缺，學(xué)生的讀書(shū)興趣還不夠濃，也沒(méi)有科學(xué)的讀書(shū)方法，語(yǔ)文能力得不到很好的訓(xùn)練。因此，教師做好精心指導(dǎo)很有必要。

一、讓學(xué)生有書(shū)讀

閱讀資源的匱乏是阻礙農(nóng)村初中生開(kāi)展課外閱讀的首要問(wèn)題，我們教師應(yīng)因地制宜，指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造課外閱讀的條件。

1.鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)書(shū)

我們給學(xué)生列出書(shū)單，讓每一位學(xué)生每個(gè)學(xué)期去購(gòu)買(mǎi)一到兩本名著或比較優(yōu)秀的書(shū)籍，要求他們盡量不要買(mǎi)相同的書(shū)，買(mǎi)來(lái)后同學(xué)之間相互借閱，同班可以相互借閱，不同的班級(jí)之間也可以相互借閱。這樣每個(gè)學(xué)期一個(gè)學(xué)生便可讀到至少幾十本課外書(shū)，每個(gè)學(xué)生都有了一定的閱讀量，三年下來(lái)，其積累是可觀的。

2.建立班級(jí)圖書(shū)角

為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，還可以建立班級(jí)圖書(shū)角，讓學(xué)生在班內(nèi)接觸到更多的知識(shí)，圖書(shū)角的書(shū)可由學(xué)生從家中帶來(lái)，每人至少一本，多多益善。教師也可以把自己藏書(shū)中適合學(xué)生閱讀的書(shū)拿來(lái)放在班里。這些書(shū)每學(xué)期更換一次，幾年下來(lái)學(xué)生也會(huì)讀到很多書(shū)。

3.向?qū)W校圖書(shū)室、閱覽室借閱

農(nóng)村中學(xué)條件差，學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室雖小，但也有一定數(shù)量的藏書(shū)，教師可以經(jīng)常到里面翻閱了解書(shū)目，以便有針對(duì)性地推薦給學(xué)生。

4.給學(xué)生打印美文、佳作

教師經(jīng)常把優(yōu)美的文章打印出來(lái)，讓學(xué)生每人都有一份，可每周安排一節(jié)固定的美文、佳作欣賞課，讓學(xué)生開(kāi)展朗讀、品味、交流等活動(dòng)。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

1.用生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生

從他們都感興趣的電視入手，鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫(huà)故事，利用語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽(tīng)故事錄音，教師也給學(xué)生講些生動(dòng)有趣的故事。然后告訴學(xué)生這些生動(dòng)的故事書(shū)里都有，只要自己去讀書(shū)，書(shū)中的故事無(wú)窮無(wú)盡，并趁機(jī)向?qū)W生推薦一些故事書(shū)、童話、名著等，讓學(xué)生自己借閱，這樣學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

2.開(kāi)展活動(dòng)激興趣

教師要開(kāi)展各種有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，可利用各種集體活動(dòng)競(jìng)賽，讓學(xué)生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣和積極性。

3.利用課文激興趣

初中語(yǔ)文教材中有許多課文是古今中外的名家名作，我們可把他們作為引子，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入名著神圣的殿堂。

4.用評(píng)價(jià)激趣

教師每周一次適當(dāng)?shù)貦z查學(xué)生的閱讀記錄本，形成評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的制度。在課外閱讀指導(dǎo)中也可嘗試讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴并組建課外閱讀小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展閱讀交流，并進(jìn)行多種形式的評(píng)比，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

三、教給學(xué)生科學(xué)的讀書(shū)方法

學(xué)生僅有濃厚的閱讀興趣，只憑興趣無(wú)目的、不重方法地去閱讀，其意義和收獲也不大，有些學(xué)生憑著興趣隨意地不加選擇地讀，有的讀了好片段、好文章，也不懂得積累知識(shí)，汲取寫(xiě)作技巧，因此，我們要教會(huì)學(xué)生讀書(shū)。

1.指導(dǎo)學(xué)生讀適合自己的書(shū)

別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己的書(shū)，比不讀還壞?！睂W(xué)生如不加選擇地讀，只能虛度時(shí)光而沒(méi)有收獲。學(xué)生能否正確選擇讀物，關(guān)乎課外閱讀的成敗。因此，我們必須給予指導(dǎo)。應(yīng)選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、符合學(xué)生年齡特征、有益于學(xué)習(xí)的讀物。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

科學(xué)的閱讀方法，會(huì)收到事半功倍的效果，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，例如，對(duì)經(jīng)典性的書(shū)籍和文章，要品味其中的優(yōu)美文字，體會(huì)其真情實(shí)感，應(yīng)用細(xì)讀和精讀方法。對(duì)于一般性書(shū)籍和文章，只作一般了解，可讓學(xué)生略讀或選讀，選擇其中部分章節(jié)或片段進(jìn)行閱讀。

3.指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀積累

讀書(shū)要做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，要求學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣?？扇c(diǎn)勾畫(huà)寫(xiě)批注，可作摘抄，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，豐富寫(xiě)作素材。

四、指導(dǎo)學(xué)生以讀帶說(shuō)促寫(xiě)

學(xué)生通過(guò)課外閱讀，開(kāi)闊了視野、增強(qiáng)了積累。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，閱讀積累的最終目的是為了綜合運(yùn)用，要更有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，使閱讀獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，結(jié)合課外閱讀可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些語(yǔ)文能力的指導(dǎo)訓(xùn)練。

1.口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練

農(nóng)村的學(xué)生往往拙于言辭，處于有話說(shuō)不出的困窘。因此，除了語(yǔ)文課堂教學(xué)外，課外閱讀同樣應(yīng)該把口語(yǔ)交際能力作為一項(xiàng)常抓不懈的工作。我們可根據(jù)課外閱讀材料設(shè)計(jì)若干個(gè)訓(xùn)練方案。

2.寫(xiě)作能力訓(xùn)練

多讀的同時(shí)多寫(xiě)才能使我們的寫(xiě)作能力越來(lái)越強(qiáng)。作文訓(xùn)練要與課外閱讀結(jié)合起來(lái)。

（1）寫(xiě)讀書(shū)心得。（2）仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)。（3）鑒賞訓(xùn)練。（4）自由寫(xiě)作訓(xùn)練。

總之，多引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，從古今中外的優(yōu)秀文章中汲取營(yíng)養(yǎng)，在豐富語(yǔ)言積累的同時(shí)，學(xué)生也在潛移默化地受文中思想內(nèi)容、情感因素、寫(xiě)作技巧的熏陶，久而久之，素養(yǎng)便會(huì)提升，寫(xiě)作技巧也自然會(huì)有所提高。

（作者單位 山東省金鄉(xiāng)縣金曼克中學(xué)）