初探初中物理探究教學(xué)中滲透科學(xué)方法的教育

肖雪松

摘 要：探究式教學(xué)與科學(xué)方法的融入，是當(dāng)前新課改物理教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的教學(xué)手段，通過(guò)兩者的有機(jī)融合，學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透科學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并針對(duì)物理知識(shí)中的各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，更好地形成整體效能的發(fā)揮，都將有著很大的實(shí)踐意義。圍繞科學(xué)方法教育的實(shí)際含義進(jìn)行分析，并闡述初中物理教學(xué)過(guò)程中探究式教學(xué)中滲透科學(xué)方法的有效模式，從存在的原因著手，更好地探索科學(xué)方法教育的整體功能，為初中物理探究教學(xué)提供更大的幫助。

關(guān)鍵詞：初中；物理；探究式教學(xué)；科學(xué)方法

初中物理作為一門側(cè)重于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要采用各種教學(xué)方法，尤其是對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)思想和方法、實(shí)驗(yàn)操作和觀察、數(shù)據(jù)分析處理等多個(gè)方面的知識(shí)和能力要有全面的引導(dǎo)，因此，采用開(kāi)放式的教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)人主觀能動(dòng)性。

一、簡(jiǎn)述初中物理探究式教學(xué)與科學(xué)方法教育的基本含義

1.探究式教學(xué)模式

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，探究式教學(xué)是與學(xué)生主體分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力相適應(yīng)的，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，尤其是通過(guò)建立教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新型教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，采用提問(wèn)式、情境式、合作式、實(shí)踐式等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在自我知識(shí)的探究中形成整體素質(zhì)的全面提升，更好地服務(wù)物理教學(xué)的整個(gè)需要。

2.科學(xué)方法教育模式

隨著新課程改革的深入，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，更加側(cè)重學(xué)生在解題能力、思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力等多方面的技能，尤其是將生活中的各種物理現(xiàn)象能形成知識(shí)系統(tǒng)化的實(shí)踐操作，學(xué)生采用科學(xué)的思考模式，在試驗(yàn)指導(dǎo)下，更好地構(gòu)建綜合運(yùn)用的方式。素質(zhì)教育在整個(gè)初中物理教學(xué)運(yùn)用中，更加注重科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)精神等多個(gè)層面的運(yùn)用，科學(xué)方法教育就是在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)的基礎(chǔ)上，更多地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索能力，讓學(xué)生在綜合知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中形成整體功能的發(fā)揮。

二、分析初中物理探究教學(xué)中科學(xué)方法教育運(yùn)用的重要性

1.教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的創(chuàng)新

在初中物理教學(xué)中，采用科學(xué)方法教育的方式，在遵循新課改教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，實(shí)行交流互動(dòng)式教學(xué)，就是強(qiáng)調(diào)師生之間的交流和語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣等知識(shí)的溝通，將教學(xué)活動(dòng)當(dāng)成師生之間相互交流的一種方式，從動(dòng)態(tài)發(fā)展的角度出發(fā)，形成相互影響和相互活動(dòng)的過(guò)程，并在教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的互動(dòng)模式，強(qiáng)化學(xué)生在物理教學(xué)環(huán)境中的交互影響，產(chǎn)生教學(xué)共振，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)提升、課堂效果優(yōu)化的目的。譬如，在講解“請(qǐng)作出物體S通過(guò)凸透鏡所成的像P”一題時(shí)，可以這樣進(jìn)行分析：矩形物體通過(guò)凸透鏡成像是我們所不熟悉的，初中物理只學(xué)習(xí)了發(fā)光點(diǎn)通過(guò)凸透鏡成像的過(guò)程。因此我們可以把矩形物體劃分成無(wú)數(shù)個(gè)發(fā)光點(diǎn)來(lái)研究，如取其中兩個(gè)邊緣發(fā)光點(diǎn)S1、S2來(lái)作圖得兩個(gè)邊緣像點(diǎn)P1、P2。最終得出物體S通過(guò)凸透鏡所成的像P，這樣學(xué)生技能有基礎(chǔ)知識(shí)的回顧，也有抽象思維的運(yùn)用，整體能力全面提升了，也形成了物理學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)原則的整體把握

在科學(xué)方法教育的整體原則把握中，通過(guò)滲透科學(xué)方法教育，更好地強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，同時(shí)，對(duì)于初中生在解決物理基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，側(cè)重科學(xué)方法的運(yùn)用；在試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，滲透科學(xué)有效的試驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生形成注重觀察與實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要整體把握好幾個(gè)主要的原則。一是注重學(xué)生的主體性。在科學(xué)方法教育過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與動(dòng)手操作能力，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模塊，注重學(xué)生在試驗(yàn)運(yùn)用、實(shí)踐操作等層面的學(xué)習(xí)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在分析、比較、概括等方面能力的培養(yǎng)。二是注重活動(dòng)的方法性運(yùn)用。在初中物理探究教學(xué)過(guò)程中，教師喜歡采用活動(dòng)教學(xué)的方式，在交流互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)活動(dòng)的載體形式，可以采用師問(wèn)生答、角色表演、編排對(duì)話、小組競(jìng)賽等活動(dòng)方式，同時(shí)還要從不同方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，采用激勵(lì)機(jī)制、合理指導(dǎo)等方式。

三、探討初中物理探究教學(xué)中滲透科學(xué)方法教育的主要路徑

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的引導(dǎo)模式

情境教學(xué)是一種科學(xué)有效的教學(xué)手段，更是探究式教學(xué)中運(yùn)用較多的方式，在對(duì)初中生物理教學(xué)知識(shí)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，將一些原本乏味的物理基礎(chǔ)知識(shí)包括各種公式、定義、公理等計(jì)算方式方法，融入情境引導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中，采用生動(dòng)有趣的課堂演示，教師采用多種情境設(shè)計(jì)的方式，讓學(xué)生感受科學(xué)的物理知識(shí)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。這樣，讓學(xué)生在輕松的試驗(yàn)教學(xué)中形成觀察、試驗(yàn)到思考的過(guò)程，激活學(xué)生的整體思維，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探知欲望。譬如，在教學(xué)“浮力”的教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，可以圍繞教學(xué)中的相關(guān)概念包括物體的質(zhì)量、體積、密度等，讓學(xué)生建立相關(guān)的正確概念，可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)演示中了解對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，在此基礎(chǔ)上，教師采用因勢(shì)利導(dǎo)的方式，讓學(xué)生了解到“浮沉”條件的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)出學(xué)生的個(gè)性思維和知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。

2.科學(xué)有效的小組討論教學(xué)模式

討論是一種互動(dòng)教學(xué)的重要方式，在整個(gè)初中物理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)采用試驗(yàn)的綜合模式，對(duì)于學(xué)生整體思維的提升有很大作用，在教學(xué)過(guò)程中，采用全面系統(tǒng)化的合作模式，讓學(xué)生在綜合討論過(guò)程中分享到物理知識(shí)的樂(lè)趣。在學(xué)生通過(guò)自我感知之后，形成感性認(rèn)識(shí)的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生整理、加工，啟發(fā)思維，教師見(jiàn)機(jī)提出問(wèn)題，挑起矛盾，巧妙地促使學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，將討論的中心置于學(xué)生之中，使學(xué)生結(jié)合自己和別人收集的信息，進(jìn)行分析、判斷、歸納，甚至爭(zhēng)論，從而找出其中的規(guī)律。譬如，在教學(xué)“電壓”這一方面的知識(shí)時(shí)，可以采用小組合作教學(xué)的方式，讓學(xué)生在自我興趣小組組建的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，通過(guò)“水壓”的原理引導(dǎo)，讓學(xué)生在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)中形成知識(shí)點(diǎn)的累計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的水流知識(shí)分析水輪機(jī)的工作原因，從而逐步過(guò)渡到電壓的概念建立。

3.在探究性實(shí)驗(yàn)中訓(xùn)練學(xué)生研究問(wèn)題的科學(xué)方法

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，探究實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練科學(xué)方法教育的有效策略。一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)，包括提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)操作、數(shù)據(jù)分析和理論解釋四個(gè)階段。在整個(gè)過(guò)程中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)方法，如比較、分類、分析、綜合、推理、歸納、演繹等。教學(xué)中要注重把教材上的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐去領(lǐng)會(huì)科學(xué)家們研究問(wèn)題的科學(xué)方法，并內(nèi)化為自己的思維和行為方式，培養(yǎng)他們用科學(xué)方法主動(dòng)探求新知識(shí)、研究新問(wèn)題的習(xí)慣和能力。使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握觀察法、控制變量法、補(bǔ)償法、放大法、模擬法、留跡法等物理實(shí)驗(yàn)的方法。

總之，在初中物理探究教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于科學(xué)方法的掌握主要依托教師的及時(shí)引導(dǎo)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生物理綜合知識(shí)運(yùn)用功能的基礎(chǔ)上，形成科學(xué)分析的方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、探究的理念，給學(xué)生提供良好的平臺(tái)，將會(huì)收到更大的效果。

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（作者單位 廣東省潮州市饒平縣上饒中學(xué)）endprint