高中生在道德情感上的培養(yǎng)路徑初探

于二力

摘 要：在高中生道德養(yǎng)成中，道德情感是未成年人道德形成的基礎(chǔ)，是未成年人道德知識轉(zhuǎn)化為道德行為的中間環(huán)節(jié)，也是引發(fā)與支持未成年人道德行為的推動器。

關(guān)鍵詞：道德；情感；未成年人；生物教育

一、道德情感的作用

道德情感是個人道德意識的構(gòu)成因素。它是指人們依據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)，對現(xiàn)實(shí)的道德關(guān)系和自己或他人的道德行為等所產(chǎn)生的愛憎好惡等心理體驗(yàn)。在個人的道德品質(zhì)構(gòu)成中，道德情感具有三種作用：

1.評價作用，即能以某種情緒狀態(tài)，表明某種道德關(guān)系和道德行為是否具有正當(dāng)性和合宜性。

2.調(diào)節(jié)作用，即能以某種情緒傾向，強(qiáng)化或削弱個人對某種道德義務(wù)的認(rèn)識和實(shí)踐。

3.信號作用，即能以特有的情緒形式如表情、動作，向他人傳遞其道德行為價值的信息，或從他人的某種情緒形式獲取自己道德行為價值的信息。

二、高中生的道德情感發(fā)展方向

高中生的道德情感內(nèi)容的發(fā)展主要體現(xiàn)在集體榮譽(yù)感，義務(wù)感、良心、幸福感、愛國主義情感等方面。高中生正確的、較為自覺的、遠(yuǎn)大的主導(dǎo)性動機(jī)已初步確立，并常常支配著高中生的道德行為。美國心理學(xué)家柯爾伯格（L·KOh1be）用兩難故事法研究兒童的道德判斷問題，提出了著名的“三水平六階段”的論斷。依他的觀點(diǎn)，高中生的道德判斷大致處于“習(xí)俗后水平”的五階段（即社會契約階段）。我國的有關(guān)學(xué)者研究基本上支持了這一理論。其具體結(jié)論可概括為：

1.大部分高中生（約50.8%）的道德判斷水平傾向于階段5。

2.依高中生道德判斷的特征可將其所處的階段命名為“以自身的責(zé)任感及利害關(guān)系為前提的服從階段”。

3.道德概念：理解與道德判斷的發(fā)展之間的相關(guān)程度較小，它們并不同步發(fā)展主要表現(xiàn)在高一學(xué)生不及初中學(xué)生的判斷水平。

4.往往把主觀因素看做首要的，把客觀因素看做次要的。

我校的學(xué)生是地區(qū)比較好的學(xué)校，班級學(xué)生是按照隨機(jī)分的，應(yīng)該是學(xué)生層次差距不大。影響學(xué)生心理的不僅僅有學(xué)校，還有國家政策、社會輿論等。這個階段作為教師我把應(yīng)該有的道德觀念都教給學(xué)生。師為生范，要想學(xué)生優(yōu)秀，作為教師更優(yōu)秀才行，所以平時一言一行我都很注意。我班的學(xué)生在情感道德能接受各種正確理論，但是由于現(xiàn)在幾乎都是獨(dú)生子女，自私心都有也比較重，所以我覺得集體主義教育尤為重要。比如，就值日的情況就是如此，管好自己的地方就行了、還有學(xué)習(xí)的事情，不愿意給別的學(xué)生解答問題等等。這些方面的道德情感不是教師一個人的事情，社會、家庭和學(xué)校共同努力才能做好。

三、利用生物學(xué)知識，進(jìn)行生命價值觀教育

生物教學(xué)內(nèi)容豐富，其中自然界的無窮奧秘，生命現(xiàn)象的神秘莫測，都會激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識。在學(xué)習(xí)了“人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸”后，學(xué)生了解了血型、血量與輸血知識，懂得了要珍愛自己和他人的生命，樹立了成年健康公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。在學(xué)習(xí)視覺和聽覺時結(jié)合生理學(xué)知識，重視青春期教育。

十四五歲，是孩子們身體、心理變化最大的一個時期，其變化之快、幅度之大，往往是人們難以預(yù)測的。有些學(xué)者把這個時期稱為“暴風(fēng)驟雨的時期”。在這一時期，他們有許多問題希望得到解答、指導(dǎo)和幫助，他們的好奇心往往促使他們迫切地尋找答案。我們成年人都曾經(jīng)歷過那個時期，而事后卻不一定體會那時的心情和變化的急劇。生殖、發(fā)育、遺傳變異，教材的安排正好符合學(xué)生發(fā)育發(fā)展的要求，所以，在講到這兒時，我會占用較多的時間，安排較多的資料，如圖片、錄像、文字材料等，通過正面啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確了解兩性身心差異，使他們認(rèn)識到生殖系統(tǒng)和其他系統(tǒng)一樣，也是人體的一個重要組成部分。最終使學(xué)生由好奇、害羞、恐懼等心理轉(zhuǎn)變?yōu)楦矣谡_面對自身的各種變化，并能夠正確愛護(hù)、保護(hù)自己。

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)、觀察、標(biāo)本的采集和制作等在生物教學(xué)中有十分重要的地位。這些教學(xué)手段對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，更好地理解生物學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，發(fā)展他們的智力和培養(yǎng)能力，都有重要的作用。同時，在生物實(shí)驗(yàn)活動中蘊(yùn)藏著巨大的心理健康教育因素，是培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的有效途徑。每一個實(shí)驗(yàn)過程，都能夠有意識地將良好的個性心理品質(zhì)培養(yǎng)、心理承受能力的訓(xùn)練滲透進(jìn)去，和實(shí)驗(yàn)活動有機(jī)地結(jié)合起來。

生物教學(xué)中要給學(xué)生建立起生活中的情景，讓學(xué)生在情景中建立起道德觀念。而且，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和道德觀念。知識和道德在教學(xué)中是并重的。通過學(xué)校、家庭和社會的共同努力就會使我們學(xué)校學(xué)生的德育情感教育在學(xué)生內(nèi)心處開花結(jié)果。

（作者單位 吉林省吉林市第一中學(xué)）