對“‘同舟共濟(jì)’游戲及教法研究”的看法及建議

張燁 （江蘇省南通市觀河中學(xué),226014）

對“‘同舟共濟(jì)’游戲及教法研究”的看法及建議

張燁 （江蘇省南通市觀河中學(xué),226014）

各抒己見：細(xì)品近期熱點(diǎn) 直面評頭論足

江蘇張燁

在研讀2013年第12期《中國學(xué)校體育》雜志“‘同舟共濟(jì)’游戲及教法研究”一文時，這一游戲引起了筆者的興趣。它跟以往“同舟共濟(jì)”游戲的玩法完全不一樣，在反復(fù)地研讀和試驗中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些問題，并將自己的看法及練習(xí)中的一些改進(jìn)建議記錄下來與各位同仁探討。

第一點(diǎn)看法：游戲命名要科學(xué)

1.定義:同舟共濟(jì)，比喻團(tuán)結(jié)互助，同心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難。若將其定為游戲名稱，則小組成員應(yīng)該共同協(xié)作完成某一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

2.對游戲（1）

從游戲方法介紹和圖片可以看出，第一位學(xué)生應(yīng)該是小組成員中個子最小的學(xué)生，他在沒有同伴（壓腳）的幫助下，順利完成仰臥起坐動作。后面小組成員之間用臀壓腳，無疑就變成一種形式上的幫助，并未真正起到相互協(xié)同克服困難、完成任務(wù)的目的，因此將其命名為“同舟共濟(jì)”似乎有些不妥。

3.對游戲（2）

由于小學(xué)生手臂力量、腰腹力量較弱，要想向前移動，必須要有三個點(diǎn)作為支撐面，如雙手和雙腳（練習(xí)中，雙腳是并在一起的，作為一個支撐點(diǎn)）或雙手和臀作為支撐面，交換前移。在課上試驗時，第一位學(xué)生雙腳向前移動，雙手和臀部必須作為支撐面。由于要求第一位學(xué)生的臀部坐在第二位學(xué)生的雙腳上的，因而，此時第二位學(xué)生就不可能移動雙腳。只有等第一位學(xué)生的雙腳移動好后，換成用雙手和雙腳支撐，臀部離開后面一位學(xué)生的腳背時，第二位學(xué)生的腳才能跟著前移，完成同樣動作，然后依次向后面?zhèn)鬟f，一個接一個地慢慢地前移，根本不可能像作者所說的迅速前移通過終點(diǎn)。按這樣的玩法，將游戲名稱定為“毛毛蟲”更為形象。

4.對游戲（2）的改編建議

在游戲（2）練習(xí)過程中，為了加快速度，爭奪好的名次，后面的學(xué)生往往不等前面學(xué)生完成動作就移動，出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。為了防止出現(xiàn)這種現(xiàn)象，筆者要求小組學(xué)生同向橫排依次坐在墊子上（見圖1），屈膝成90°左右，屈臂雙手握PP-R水管置于胸前或頸后，大臂靠緊身體，肘關(guān)節(jié)夾住水管，將雙腳和臀作為支撐面，小組成員通過口號，利用臀和雙腳的交換移動，“同舟共濟(jì)”協(xié)作完成前行任務(wù)。

第二點(diǎn)看法：安全隱患要防范

1.對游戲（1）

由于學(xué)生的身體、腰腹力量和協(xié)調(diào)性各不相同，因而在做仰臥起坐時，速度肯定會出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象。由于作者要求學(xué)生起來時肘關(guān)節(jié)要碰到距離膝蓋10厘米處，結(jié)合圖片可見是肘關(guān)節(jié)要超出膝蓋前10厘米（見圖2）。若此時前面一位學(xué)生剛好躺下，而小學(xué)生的上體要長于小腿，則易出現(xiàn)前面學(xué)生的肩胛骨和后面學(xué)生的肘關(guān)節(jié)、前面學(xué)生的頸椎骨和后面學(xué)生的前額相撞的情況。

2.改編建議

要求小組學(xué)生同向橫排依次坐在墊子上，屈膝成90°左右，兩兩面對面相互交叉壓腳，雙手握自來水管，屈臂置于胸前（見下頁圖3）。聽口令后。同組成員按節(jié)奏一起做仰臥起坐。隨著學(xué)生年齡的增大，可將握自來水管的雙手置于頭后進(jìn)行練習(xí)。

第三點(diǎn)看法：語言交代要清晰

1.游戲（1）的方法中“身體后仰依次靠在后面學(xué)生的雙腿上”，這一描述讓讀者搞不清楚是大腿還是小腿，結(jié)合圖片才知道是“小腿”。因此，在進(jìn)行語言描述時，應(yīng)讓讀者一看就能懂。

2.游戲規(guī)則中“起來時肘關(guān)節(jié)要碰到距離膝蓋的10厘米處”，讀者看到此處搞不清楚肘關(guān)節(jié)碰到膝關(guān)節(jié)后面10厘米，還是超過前面10厘米，只能結(jié)合圖片感覺是超過前面10厘米。

第四點(diǎn)看法：“要求”與“規(guī)則”要分清

1.定義：（1）要求：是指教師提出具體條件，希望學(xué)生做到或?qū)崿F(xiàn)；（2）規(guī)則：是指為了使游戲活動順利進(jìn)行，參加者必須遵照執(zhí)行的條件。

2.修改建議

原游戲（1）的規(guī)則，應(yīng)該是平時游戲中的“要求”，這直接在游戲方法中就可以描述清楚。如“最快到達(dá)終點(diǎn)線的組為勝”未指明排頭還是排尾，將其改成“最后一位學(xué)生最先過終點(diǎn)線的組為勝”，這樣語言表述上讓讀者更清晰。

文中第一則游戲的規(guī)則可定為如遇“脫節(jié)”，必須在原地連接好后，隊伍方能前進(jìn)；小組成員連接成整體通過終點(diǎn)才能記成績。

第五點(diǎn)看法：學(xué)段的區(qū)分有必要

1.對原游戲（1）

筆者在試驗中發(fā)現(xiàn)，按作者所設(shè)

計的方法，無論仰臥起坐的角度是90°還是135°，學(xué)生幾乎不怎么用力就能完成動作，這樣的練習(xí)對于水平四的學(xué)生來說達(dá)不到練習(xí)腹肌的效果?，F(xiàn)代的一些研究也證明：仰臥起坐只在身體開始抬起的30°內(nèi)對腹肌有效，這樣有效的動作就是只抬起肩部，而并不抬起下背部；如果繼續(xù)起身，就由腹肌收縮變?yōu)橥渭∈湛s了。

2.修改建議

筆者通過對不同學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行試驗，并結(jié)合巫亞彬老師的建議，認(rèn)為仰臥起坐的練習(xí)，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計不同的練習(xí)方法。水平一、二學(xué)段的學(xué)生，由于腰腹和背部力量不完全協(xié)調(diào)，因而建議采用后背有支撐的“半躺仰臥起坐”的練習(xí)方式；水平三、四的學(xué)生建議采用同伴壓腳幫助下的“平躺仰臥起坐”；水平五的學(xué)生采用慢起慢落的“平躺的仰臥起坐”。這樣逐漸增加練習(xí)難度，從而有效發(fā)展腰腹部力量及身體的協(xié)調(diào)性。

第六點(diǎn)看法：“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”不可缺

從文章的介紹中，不難看出作者是把“同舟共濟(jì)”游戲作為教材介紹給讀者，但文中并未確立學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)。而體育教學(xué)只有確立正確的重、難點(diǎn)，才能針對性地選擇教學(xué)方法、組織學(xué)練內(nèi)容，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

2014年“一線話題”欄目第十期征稿主題

（收稿截止時間：2014年8月23日）

一、本期重點(diǎn)征集的主題

1.點(diǎn)擊游戲：有利于發(fā)展“曲線跑”能力的體育游戲及運(yùn)用研究。

2.教學(xué)有道：如何保障“支撐跳躍”教學(xué)的安全。

3.國標(biāo)項目：組織學(xué)生學(xué)練“籃球運(yùn)球”的教學(xué)方法與教學(xué)技巧。

二、今年其他各期征集的主題

1.為師之道：教學(xué)趣事或教育隨筆。

2.教育錦囊：各類教師對“獲獎案例”的“有感而發(fā)”。

3.陽光操場：曾經(jīng)舉辦過的全員參與的校內(nèi)體育比賽組織方案簡介與研究。

4.各抒己見：對近期《中國學(xué)校體育》雜志上發(fā)表的文章與課改熱點(diǎn)問題的議論。

三、友情提示

1.投稿資料包括文稿與作者頭像比較大的不戴墨鏡的原版照片（以教學(xué)為背景的為佳）。教師或?qū)W生活動過程的照片要穿適合運(yùn)動的服裝（不能穿牛仔褲、裙子、皮鞋等），照片要大于1MB。稿件標(biāo)題下方請注明姓名、地區(qū)（省、市）、單位全稱、郵編和聯(lián)系電話。

2.稿件投到《中國學(xué)校體育》雜志作者投稿系統(tǒng)（http://zgxt.cbpt.cnki.net）的，請在標(biāo)題前注明，投一線話題。一線話題欄目組33信箱（yxht33@163.com）也接受作者的投稿，具有同樣時效。兩個地址請投一處，務(wù)必不要兩處都投。投稿文件包上請注明省份與題目（如：遼寧發(fā)展曲線跑能力的游戲及研究、黑龍江保障支撐跳躍安全的技巧）。

3.投稿文章在發(fā)表前請不要隨意上網(wǎng)（包括學(xué)校網(wǎng)站、個人博客等）或轉(zhuǎn)送他人，以免影響到投稿的錄用。投稿要控制好時段，在每期收稿截止時間前一個月內(nèi)投稿為佳。

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《中國學(xué)校體育》“一線話題”欄目組

2014年8月1日