高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革研究

【摘 要】高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)不能再停留在原來(lái)的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合各專業(yè)教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需要，優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)改革 課程體系

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03C-0145-03

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程。該課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓各專業(yè)的學(xué)生具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)為其所學(xué)專業(yè)服務(wù)的能力。各專業(yè)對(duì)高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平要求愈來(lái)愈高。然而我們高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)還停留在原來(lái)的基礎(chǔ)上，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中忽略了不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也就是不管是對(duì)什么專業(yè)，什么基礎(chǔ)的學(xué)生均采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，缺乏專業(yè)特色，不能有效實(shí)施因材施教，教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容陳舊老套，無(wú)法提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

在目前的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中優(yōu)化課程教學(xué)體系，突出專業(yè)特色，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)更好地解決本專業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題的能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，是我們迫切要解決的問(wèn)題。畢竟計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課在高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)方面起決定性作用，課程開設(shè)的質(zhì)量以及學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的高低是相輔相成的，這也將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活等諸多方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。下面將對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題作深入的分析和探討。

一、高職新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)現(xiàn)狀

根據(jù)教育部的規(guī)劃，從2005年起，全國(guó)所有中學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)課程。但從我院近年來(lái)對(duì)入學(xué)新生的調(diào)查分析結(jié)果來(lái)看，95%以上的學(xué)生在中學(xué)階段接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，但經(jīng)常接觸的僅占10%，80%～90%的學(xué)生會(huì)上網(wǎng)玩游戲、聊天、下載歌曲、看電影等，會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)文件管理操作的占30%，經(jīng)常使用Word軟件的占80%，但熟練運(yùn)用其編輯技巧的僅占10%，制作過(guò)PPT占10%，使用過(guò)Excel對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的僅占5%。而從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的新生占5%。通過(guò)上機(jī)測(cè)試顯示，有10%左右的學(xué)生不熟悉鍵盤或?qū)ξ淖咒浫氪嬖趩?wèn)題。大部分學(xué)生對(duì)漢字輸入方法和技術(shù)基本掌握，但漢字錄入的速度和準(zhǔn)確性均不太理想，對(duì)個(gè)別標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)錄現(xiàn)象比較普遍，特別是錄入速度參差不齊，在被測(cè)試者中，最快的每分鐘60多漢字，最慢的每分鐘幾個(gè)漢字。大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握欠佳，80%左右的學(xué)生在入學(xué)后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)表現(xiàn)出對(duì)理論知識(shí)嚴(yán)重不熟悉，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的掌握僅僅停留在上網(wǎng)聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看電影、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、聽(tīng)歌等應(yīng)用上，更主要的問(wèn)題是大部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己所熟悉的這點(diǎn)計(jì)算機(jī)知識(shí)并不能支撐后續(xù)課程的學(xué)習(xí)乃至今后學(xué)習(xí)、工作、生活的需要，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的重要性明顯認(rèn)識(shí)不足。

目前高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容具有一定的重復(fù)性，我們也認(rèn)為應(yīng)該減少這些重復(fù)，但基于高校持續(xù)的擴(kuò)招，各地區(qū)的高中生及三校生紛紛涌進(jìn)校園，因受地域、經(jīng)濟(jì)和中學(xué)老師與學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度及師資、環(huán)境設(shè)備、觀念等方面的影響，高職新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平、基本操作技能的掌握程度存在較大差異，而且這種差異還會(huì)在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)存在。同時(shí)，大部分新生雖然具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用水平普遍不高，所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)仍然未達(dá)到高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)和要求，仍不能為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力的保障?？梢?jiàn)，在高職院校中開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課還是必須的，關(guān)鍵是我們要適時(shí)調(diào)整其課程體系和教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

二、優(yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系必須優(yōu)先解決的問(wèn)題

（一）教學(xué)中沒(méi)有正視學(xué)生的基礎(chǔ)差異

由于授課班級(jí)中學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)水平參差不齊，如果教師上課時(shí)沒(méi)有顧及學(xué)生基礎(chǔ)差異因素，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)僅由教師的主觀認(rèn)定，就會(huì)給相當(dāng)一部分學(xué)生造成高不成、低不就的感覺(jué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的求知欲望和興趣，結(jié)果是老師自我感覺(jué)課堂講得滿堂彩，但課下卻有部分學(xué)生上課思想開小差、個(gè)別睡大覺(jué)、玩手機(jī)等不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。教師覺(jué)得自己的勞動(dòng)沒(méi)有得到學(xué)生的尊重和回報(bào)，學(xué)生也覺(jué)得教師講授沒(méi)有顧及自己的感受，與自己的愿望相距甚遠(yuǎn)。如果在我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中沒(méi)有正視這一問(wèn)題，也就是沒(méi)有解決此問(wèn)題的方法和對(duì)策，那么在課堂教學(xué)中就不能很好地把握教學(xué)的進(jìn)度和難點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的困擾，就會(huì)給教學(xué)造成極不理想的兩極分化的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊且與實(shí)際需要相脫節(jié)，未能與所學(xué)專業(yè)很好地結(jié)合

在原來(lái)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容陳舊老套，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。加上計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，各行各業(yè)都與計(jì)算機(jī)科學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。然而學(xué)院部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師對(duì)開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)不足，加上計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師也缺乏對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的了解，雙方缺乏必要的溝通和了解，更談不上雙方的合作和支持，結(jié)果是各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的重視程度不夠，開設(shè)的教學(xué)課時(shí)不足，授課教師也不能在有限的時(shí)間內(nèi)講授學(xué)生必須掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，不能使學(xué)生具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)不能與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)結(jié)合，學(xué)生只能簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。

（三）教學(xué)的目標(biāo)定位不明確，缺少能實(shí)施“教學(xué)做一體化教學(xué)”的教材

高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容大都是參照計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱的要求進(jìn)行編寫的，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的目的只為參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。由于課程教學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)定位不明確，沒(méi)能從“知識(shí)目標(biāo)”向“能力目標(biāo)”轉(zhuǎn)變，也就是沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)高職院校的生源狀況及其培養(yǎng)目標(biāo)，順應(yīng)高職院校教學(xué)改革的潮流，不但不利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至影響到學(xué)生在以后的工作中能力的培養(yǎng)。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成各專業(yè)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，因此教學(xué)上應(yīng)該以實(shí)踐操作為主，知識(shí)傳授為輔。由于高職院校教師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響很深，知識(shí)傳授型的教學(xué)模式根深蒂固，但已經(jīng)不符合職業(yè)教育的要求，當(dāng)前高職院校學(xué)生的認(rèn)知能力也不適應(yīng)這一教學(xué)模式。隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)已經(jīng)與各行各業(yè)融為一體，擁有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ)，能把計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合在一起的人才成為市場(chǎng)上的“搶手貨”。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是以就業(yè)為導(dǎo)向，面向生產(chǎn)企業(yè)第一線培養(yǎng)具有豐富理論知識(shí)和很強(qiáng)動(dòng)手能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，以滿足市場(chǎng)需要。為此，我們應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的改革，明確本課程的教學(xué)目標(biāo)定位，以培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)策略的調(diào)整

（一）教學(xué)策略的調(diào)整

目前高職院校開設(shè)的很多專業(yè)都與計(jì)算機(jī)有著緊密的聯(lián)系，迫使學(xué)生必須先學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)。例如：文科類專業(yè)對(duì)文字的編輯、排版的能力要求較高；產(chǎn)品或廣告設(shè)計(jì)類專業(yè)要把自己的作品展示給客戶，必須熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體工具軟件等，其它專業(yè)幾乎無(wú)一例外都對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有所側(cè)重，但鑒于高職院校入學(xué)新生計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)狀，我們采取“學(xué)生自主分層，然后教師實(shí)施差異教學(xué)”的教學(xué)策略，既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，也方便教師教學(xué)活動(dòng)的開展，真正實(shí)施因材施教，嚴(yán)格要求。故教師在教學(xué)前必須對(duì)學(xué)生實(shí)施分層指導(dǎo)，首先讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線輔助測(cè)試系統(tǒng)，讓學(xué)生摸清各自的實(shí)際情況、優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì)及層次定位等，然后參考選修課的運(yùn)作模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線選課系統(tǒng)，并根據(jù)自己的基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)性及喜好的需要及相關(guān)要求，自主選擇相關(guān)教師在某一時(shí)間段內(nèi)開設(shè)的相關(guān)模塊的教學(xué)內(nèi)容。這樣就把原來(lái)具有多層次學(xué)生的班級(jí)變成為單一層次的學(xué)生班級(jí)，實(shí)現(xiàn)了課程的“自主式”按個(gè)性化要求對(duì)授課班級(jí)的分層。我們根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)掌握的程度分為初級(jí)班、中級(jí)班和高級(jí)班。其中初級(jí)班和中級(jí)班的課程為公共必修的內(nèi)容，高級(jí)班的課程為公共選修的內(nèi)容。

表1

基礎(chǔ)層次 學(xué)習(xí)內(nèi)容 考核方法

初級(jí)班（公共必修） 1、輸入法練習(xí)；2、計(jì)算機(jī)軟、硬件基礎(chǔ)知識(shí)；3、office基礎(chǔ)操作；4、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)；5、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。 等級(jí)考試

中級(jí)班（公共必修） 1、計(jì)算機(jī)軟、硬件基礎(chǔ)知識(shí)；2、數(shù)制轉(zhuǎn)換與編碼知識(shí)；3、office高級(jí)應(yīng)用；4、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)；5、網(wǎng)絡(luò)原理及應(yīng)用；6、常用電腦工具軟件的使用。 資格認(rèn)證技能比賽

高級(jí)班（公共選修） 1、數(shù)制轉(zhuǎn)換與編碼基礎(chǔ)知識(shí)；2、操作系統(tǒng)的功能、作用及電腦的安裝與維護(hù)；3、office高級(jí)操作；4、Access數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)管理；5、局域網(wǎng)的組建及應(yīng)用；6、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。 資格認(rèn)證技能比賽

由于改變了傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)方式，不會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)甚至逃學(xué)、基礎(chǔ)差的學(xué)生沒(méi)有信心學(xué)并想放棄學(xué)習(xí)、而基礎(chǔ)一般的學(xué)生能力提不高這種顧此失彼的局面。畢竟這種教學(xué)策略顧及學(xué)生基礎(chǔ)差異的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不但得到充分的調(diào)動(dòng)，關(guān)鍵是學(xué)生的學(xué)習(xí)激情被點(diǎn)燃，教學(xué)才能相輔相成，才能提高整體的教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）課程體系的調(diào)整

目前我院不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系均按同一標(biāo)準(zhǔn)同一要求實(shí)施，沒(méi)有根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置。為此，我們必須根據(jù)不同專業(yè)人才的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)要求特點(diǎn)，重新設(shè)置對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系，使其發(fā)揮應(yīng)有的、更大的作用，以滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求。在培養(yǎng)學(xué)生具有基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)能把專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)合起來(lái)靈活運(yùn)用的學(xué)生，方顯我們的辦學(xué)特色。為達(dá)到這一目標(biāo)和要求，應(yīng)對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系及知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新。課程體系的設(shè)置要參照學(xué)生專業(yè)情況，設(shè)置對(duì)應(yīng)的專業(yè)模塊課程，要求學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)進(jìn)行選修。例如，對(duì)于電力、自動(dòng)化、機(jī)電、建筑類專業(yè)可以選修 CAD 設(shè)計(jì)；對(duì)于電力自動(dòng)化、電子、機(jī)電、測(cè)量類專業(yè)可以選修計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)制的轉(zhuǎn)換與編碼等；對(duì)于建筑裝飾、工業(yè)設(shè)計(jì)類等專業(yè)選修Photoshop、Flash等。同時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的喜愛(ài)和為專業(yè)服務(wù)的需要，我們開設(shè)了A班和B班。其中A班為公共選修的內(nèi)容，B班為專業(yè)選修的內(nèi)容。

表2

專業(yè)層次 學(xué)習(xí)內(nèi)容 考核方法

A班（公共選修） 1、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)；2、程序設(shè)計(jì)（VB或VC等）；3、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)4、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)及Web編程；5、多媒體制作技術(shù)；6、CAI；7、計(jì)算機(jī)軟硬件維護(hù)；8、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)；9、流行軟件介紹；10、電子商務(wù)。 資格認(rèn)證技能比賽

B班（專業(yè)選修） 1、CAD（建筑、電子、機(jī)械）；、2、財(cái)務(wù)電算化；3、信息管理系統(tǒng)；4、廣告制作；5、PLC編程軟件；6、單片機(jī)原理；7、3D MARKS；8、CORELDRAW。 資格認(rèn)證技能比賽

由于針對(duì)不同基礎(chǔ)、不同愛(ài)好、不同專業(yè)的學(xué)生采取分層、分模塊選修的辦法，使非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)得以很好地開展。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)方法和動(dòng)手能力影響巨大，在今后的教學(xué)工作當(dāng)中，我們及時(shí)響應(yīng)時(shí)代的迫切愿望，根據(jù)各專業(yè)不同時(shí)期對(duì)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的要求，適時(shí)設(shè)置對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系，使其發(fā)揮應(yīng)有的、更大的作用。

新形勢(shì)下高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革是一個(gè)涉及方方面面的系統(tǒng)工程，它不僅是高職院校教學(xué)工作的重心，而且也是連接社會(huì)經(jīng)濟(jì)與教育的紐帶。優(yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，不但使我們的教學(xué)對(duì)象更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也能滿足我們的教學(xué)對(duì)象繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的需要。我們高職院校的辦學(xué)理念應(yīng)著眼未來(lái)，辦出特色、創(chuàng)建一流。因此，高職院校的教育要實(shí)現(xiàn)自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，一方面必須從自己的實(shí)際情況出發(fā)，找出自身存在的根本問(wèn)題，不斷總結(jié)自身在高職人才培養(yǎng)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)習(xí)同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；另一方面又要面向未來(lái)，應(yīng)調(diào)整新形勢(shì)下對(duì)不同專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的需求，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生走向社會(huì)的自信心及適應(yīng)能力。

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[4]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007

【作者簡(jiǎn)介】李瑞林（1964— ），男，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)及應(yīng)用。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）