淺談初中作文教學(xué)

劉桂梅

摘 要：眾所周知，每年中考語(yǔ)文滿分120分，其中作文占50分。今年北京教改將中考語(yǔ)文改為滿分150分，其中作文占60分。由此可見語(yǔ)文教學(xué)在義務(wù)教育中的重要地位，尤其是作文教學(xué)的重要性不言而喻。

關(guān)鍵詞：審題；選材；指導(dǎo)

從近年來(lái)中考閱卷的情況來(lái)看，一等作文鳳毛麟角，二等作文的人數(shù)也不多，三、四等作文占了大多數(shù)。學(xué)生作文中存在的問題有：（1）不符合文體。例如，不少學(xué)生把要求寫成記敘文的題目“感謝——”寫成了以議論為主的“四不像”的作文。（2）結(jié)構(gòu)不完整。（3）內(nèi)容空洞，不具體。如，寫救災(zāi)英雄這類題材作文，幾乎是泛泛而談，所寫事件多而無(wú)具體過(guò)程。寫感恩之類的作文，大多空洞無(wú)物，沒有具體、典型的感人事件的情況下，不斷贊美、謳歌，“無(wú)病呻吟”，顯得感情無(wú)依托。（4）“無(wú)我作文”。如寫“這件事真令我自豪”。部分學(xué)生不提自己做了什么值得自豪的事，而是寫報(bào)紙上、電視上看到的、聽到的，別人的事情，只是在后面加上一句“這件事情真令我自豪，缺少真情實(shí)感。（5）選材千篇一律無(wú)新意。如，寫親情為話題的作文，所選材料多數(shù)是“我”生病了，爸媽連忙把我背進(jìn)醫(yī)院，累得滿頭大汗。還有其他的問題這里不一一枚舉。從上述問題可以看出，語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)之一作文教學(xué)有待于突破，否則提高學(xué)生素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代要求就成了一句空話。怎樣突破作文教學(xué)這一難題呢？不妨從以下幾方面做一些嘗試。

一、仔細(xì)審題力求穩(wěn)

審題是寫作文成敗的前提，如果題沒有審好，就會(huì)導(dǎo)致“下筆千言，離題萬(wàn)里”的失誤。首先就要審清楚考題的文體，是寫成記敘文還是議論文。雖然有的作文要求文體不限，但是并不是說(shuō)不要文體，否則就會(huì)出現(xiàn)“不倫不類”的現(xiàn)象。其次，自命題作文，選好標(biāo)題尤為重要。俗話說(shuō)“題好文一半”，一個(gè)好的標(biāo)題，就是文章的一個(gè)亮點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中要注意這方面的訓(xùn)練。

二、立意力求新

立意就是確立文章的中心思想，議論文中就是文章的中心論點(diǎn)。要讓讀者知道你喜歡什么，討厭什么，贊成什么，反對(duì)什么，是痛苦還是快樂等。沒有中心的文章就像沒有靈魂的人，怎么能站立起來(lái)呢？立意要正確，即立場(chǎng)觀點(diǎn)、情感要積極、健康、向上。關(guān)鍵是立意要力求新穎，不要人云亦云，應(yīng)該有自己的見解和認(rèn)識(shí)，還要避免一篇文章有幾個(gè)中心的情況。

三、選材力求實(shí)

材料是文章的血肉，所選材料必須為文章中心服務(wù)。材料來(lái)源于生活，如，生活中的人、事、景、物等。在記敘文中要描寫人的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等塑造人物形象、刻畫人物性格。我們還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、書籍和聯(lián)想獲取寫作材料。在組織材料中，應(yīng)選取真實(shí)、典型的材料。同時(shí)還應(yīng)注意所選材料的主次、詳略。選取材料的真實(shí)性至關(guān)重要，作文中以“我”筆，寫“我”身，寫“我”心，寫“我”言，寫“我”事，抒“我”情，這樣的文章才具有真情實(shí)感，打動(dòng)讀者的心。

四、擬好寫作提綱

在中考考場(chǎng)上以150分鐘時(shí)間完成滿分120分的試卷，可謂時(shí)間緊、任務(wù)重。想圓滿完成作文寫作，除了要做好上述審題、立意、選材三方面的準(zhǔn)備之外，還必須擬好寫作提綱。按提綱進(jìn)行寫作，才能使文章符合文體、層次清楚、內(nèi)容具體、結(jié)構(gòu)完整、中心突出（觀點(diǎn)明確）。具體做法：（1）寫出標(biāo)題。（2）在標(biāo)題下寫出文章的中心思想或觀點(diǎn)，以便提醒自己以“中心“（觀點(diǎn)）來(lái)組織、安排材料。（3）寫出結(jié)構(gòu)。開頭（第一部分）可采取開門見山、議論等方式引出話題。第二部分，如是記敘文則安排事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。議論文則采用多種論證方法證明論點(diǎn)。第三部分，記敘文總結(jié)事件對(duì)我的啟示、議論、抒情，照應(yīng)開頭，點(diǎn)明中心。議論文則再次強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)，發(fā)出號(hào)召、提出希望等。

五、在平時(shí)教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

在平時(shí)的教學(xué)中要特別注意讀和寫的結(jié)合，教科書中的課文對(duì)提高學(xué)生的作文水平有著重要的指導(dǎo)作用。在閱讀教學(xué)中，可以知道學(xué)生積累寫作的技巧。學(xué)生寫作的過(guò)程是由模仿到創(chuàng)作。因此，在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物、景物等描寫和文章中的表現(xiàn)手法進(jìn)行勾、畫、圈、注，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)其作用并逐步學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用。例如，賈平凹的《風(fēng)雨》，全文中沒有風(fēng)雨二字，讀起來(lái)卻讓人置身于暴風(fēng)驟雨中。這種側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法值得借鑒。又如，莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文的景物描寫“我們上了輪船，離開棧橋。在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處”就烘托出人物充滿希望、欣喜的心情?！霸谖覀兦懊?，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了。”此處則烘托了人物沮喪、失望的心情。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)到作文中寫景是為塑造人物服務(wù)的。

此外，學(xué)習(xí)寫作不僅要掌握寫作的技巧，還要做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。正如陸游曾經(jīng)指出的“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。學(xué)生寫作能力只能在不斷地實(shí)踐中經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能得到提高。

參考文獻(xiàn)：

吳克軍.作文審題中不可忽視要求和導(dǎo)語(yǔ)[J].文學(xué)教育：下，2011（04）.

（作者單位 四川省雅安市雨城區(qū)晏場(chǎng)鎮(zhèn)中心校）

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