王進
摘 要:興趣是最好的老師,如何讓學生產(chǎn)生學習化學的興趣,這對于提高課堂效率至關(guān)重要。除了傳統(tǒng)的實驗課,理論課的教學就顯得有些枯燥了,如何讓理論與實際生產(chǎn)生活相結(jié)合,將枯燥的理論變得生動?以高三一輪復(fù)習——原電池為例,介紹了如何將興趣點教學應(yīng)用于高三的理論復(fù)習課。
關(guān)鍵詞:興趣點教學;高三;一輪復(fù)習;原電池
學生對化學的最大興趣無疑是能動手實驗,但對于原理教學,特別是高三的復(fù)習課,如何能讓學生產(chǎn)生興趣,對于高三的復(fù)習來說至關(guān)重要。下面,就以高三一輪復(fù)習——原電池為例,探究興趣點教學。
一、引課
課堂教學是一門藝術(shù),引課是這門藝術(shù)中的一個重要環(huán)節(jié)。引課的方式有很多。在此,我做了一個電子相冊,內(nèi)容是學生畫的有關(guān)電解的思維導(dǎo)圖,背景音樂是《安妮的仙境》,時間約一分半鐘,既讓學生將電解的內(nèi)容做復(fù)習回顧,又為本節(jié)課做好了鋪墊。
二、目標展示
讓學生明確本節(jié)課的學習目標,帶著任務(wù)進行課堂學習,無疑可以大大提高學習的效率。目標的設(shè)置必須是切實可行的,其主體是學生。原電池的復(fù)習主要分為兩塊:原電池的原理和應(yīng)用,具體目標如下:
(一)重溫原電池原理
1.知道原電池的能量變化形式
2.能識別原電池裝置并歸納原電池的形成條件
3.能熟練書寫電極反應(yīng)和電池反應(yīng)
(二)再究原電池原理的應(yīng)用
1.從能量的角度了解已有的化學電源并能設(shè)計原電池
裝置
2.從原理的角度知道保護金屬不受腐蝕的方法
3.從反應(yīng)速率角度根據(jù)需要加快或減慢反應(yīng)速率
三、授課過程
(一)重溫原電池原理
1.問題導(dǎo)思
(1)判斷下列化學反應(yīng)哪些可以設(shè)計成原電池
①CaO+H2O=Ca(OH)2 ②2H2+O2=2H2O ③Cu+H2SO4=
CuSO4+H2↑ ④Cu+2AgNO3=2Ag+Cu(NO3)2 ⑤Fe+2FeCl3=3FeCl2
(2)判斷下列哪些裝置屬于原電池裝置
(3)總結(jié)構(gòu)成原電池的條件
設(shè)計意圖:將原電池的構(gòu)成條件以問題形式呈現(xiàn)出來,通過自主總結(jié)歸納得出結(jié)論,符合學生的學習規(guī)律。
2.小組討論
原電池的工作原理是什么?請將下列名詞填入圖表中使之形成一個完整的知識體系。
正極 負極 氧化反應(yīng) 還原反應(yīng) 電子流向 電流方向 電解質(zhì)溶液 陽離子遷移方向 陰離子遷移方向
設(shè)計意圖:將原電池的工作原理以Flash動畫呈現(xiàn),讓學生通過觸摸屏完成體系的構(gòu)建,以此提升學生的興趣。
3.總結(jié)歸納
師:如何判斷原電池的正負極?
生:反應(yīng)類型、電子流向、電流方向、離子遷移方向,電極的活潑性、現(xiàn)象(質(zhì)量變化、氣泡、顏色等)
師:總結(jié)歸納原電池和電解池的異同點
設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力,將原電池和電解池的工作原理圖像進行比較,有助于學生的理解。
4.針對練習
下列有關(guān)原電池的敘述正確的是( )
A.原電池中電子在外電路中由負極流向正極,然后再由正極通過導(dǎo)線流回負極
B.所有的氧化還原反應(yīng)都可以設(shè)計成原電池
C.原電池的兩個電極必須是活潑性不同的兩種金屬
D.原電池使用時,能量的變化主要是化學能轉(zhuǎn)化為電能,也有一部分化學能轉(zhuǎn)化為熱能
(二)探究原電池原理的應(yīng)用
1.基礎(chǔ)自糾
師:介紹“神舟十號”和“天宮一號”上的化學電源,課件展示圖片;小組討論學案上的基礎(chǔ)知識,能根據(jù)一次電池和二次電池書寫電極反應(yīng),會書寫燃料電池在不同電解質(zhì)中的電極反應(yīng)。
設(shè)計意圖:通過了解神舟十號和天宮一號的化學電源,激發(fā)學生的學習興趣;對于基礎(chǔ)知識,學生完全可以通過討論解決。
2.舉一反三
書寫CO燃料電池在下列不同電解質(zhì)中的電極反應(yīng)式:
(1)H3PO4溶液
(2)KOH溶液
(3)熔融的K2CO3(正極通入O2和CO2)
(4)摻雜了Y2O3(三氧化二釔)的ZrO2(二氧化鋯)晶體,它在高溫下能傳導(dǎo)O2-
師:書寫電極反應(yīng)時一定要考慮到電解質(zhì)中的微粒是否參與反應(yīng),電極產(chǎn)物是否可以穩(wěn)定存在于電解質(zhì)中;電極反應(yīng)式一定要遵循得失電子守恒、電荷守恒、原子守恒。
設(shè)計意圖:通過書寫讓學生知道不同電解質(zhì)中的電極反應(yīng)是不一樣的,但本質(zhì)一樣。
3.原理應(yīng)用
(1)設(shè)計原電池
(2007年山東高考)寫出FeCl3溶液腐蝕印刷電路銅板的離子方程式,將該反應(yīng)設(shè)計成原電池,請畫出原電池的裝置圖,標出正、負極,并寫出電極反應(yīng)式。
(2)利用電化學比較金屬腐蝕速率的快慢
師:金屬的腐蝕分類?析氫腐蝕與吸氧腐蝕的條件?金屬利用電化學原理防護的措施?
設(shè)計意圖:將理論知識與其應(yīng)用聯(lián)系起來,無疑可以讓學生更加重視化學的學習。
4.針對練習
(2013年天津高考)為增強鋁的耐腐蝕性,現(xiàn)以鉛蓄電池為外電源,以A1作陽極、Pb作陰極,電解稀硫酸,使鋁表面的氧化膜增厚。反應(yīng)原理如下:
電池:Pb(s)+PbO2(s)+2H2SO4(aq)=2PbSO4(s)+2H2O(l)
電解池:2Al+3H2O Al2O3+3H2↑電解過程中,以下判斷正確的是:( )
A.電池和電解池中H+都是移向Pb電極endprint
B.電池中每消耗3mol Pb,在電解池中生成2mol Al2O3
C.正極:PbO2+4H++2e-=Pb2++2H2O,陽極:2Al+3H2O-6e-=Al2O3+6H+
D.電池中Pb電極質(zhì)量增加,電解池中Pb電極質(zhì)量不變
設(shè)計意圖:學生書寫電池和電解池的電極反應(yīng),學會分析原電池和電解池,進一步明確原理。
5.聯(lián)系生活
師:展示保暖貼,保暖貼的成分是鐵、活性炭、鹽、水、蛭石。
問題:保暖貼的發(fā)熱原理是什么。
設(shè)計意圖:讓學生知道化學與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學生學習化學的興趣。
(三)課堂小結(jié)
隨著課堂教學環(huán)節(jié)的進行,最后在黑板上會呈現(xiàn)出本節(jié)課的板書設(shè)計。
師:限定三分鐘,用思維導(dǎo)圖的形式對本節(jié)課內(nèi)容進行總計。
設(shè)計意圖:用思維導(dǎo)圖的形式進行板書設(shè)計,使知識更加系統(tǒng)化、條理化,學生也更樂于接受這種形式。
(四)當堂檢測
1.(2013年江蘇高考)Mg-H2O2電池可用于驅(qū)動無人駕駛的潛航器。該電池以海水為電解質(zhì)溶液,示意圖如下。該電池工作時,下列說法正確的是( )
A.Mg電極是該電池的正極
B.H2O2在石墨電極上發(fā)生氧化反應(yīng)
C.石墨電極附近溶液的pH增大
D.溶液中Cl-向正極移動
2.(2013年北京理綜·7)下列金屬防腐的措施中,使用外加電流的陰極保護法的是( )
A.水中的鋼閘門連接電源的負極
B.金屬護攔表面涂漆
C.汽水底盤噴涂高分子膜
D.地下鋼管連接鎂塊
3.(2012年海南高考)氨氣若在純氧中燃燒,則發(fā)生反應(yīng)為4NH3+3O2=2N2+6H2O,科學家利用此原理,設(shè)計成氨氣—氧氣燃料電池,則通入氨氣的電極是 (填“正極”或“負極”);堿性條件下,該電極發(fā)生反應(yīng)的電極反應(yīng)式為 。
設(shè)計意圖:題目的選擇上全部用的是近兩年的高考試題,考查了原電池的工作原理、金屬腐蝕與防護、燃料電池等考點,覆蓋面較為全面,可以檢測學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。
教學反思:在本節(jié)課的授課過程中,側(cè)重將原電池的理論與實際生產(chǎn)生活相聯(lián)系,注重小組討論、以題帶知識點,課堂容量大但學生學習熱情高、效果好,達到了預(yù)期的目標。
總之,在教學中教師要不斷鉆研,充分發(fā)揮學科組的集體力量,激發(fā)學生學習化學的興趣。教學設(shè)計中預(yù)設(shè)若干興趣點,憑借教師的精彩發(fā)揮來引爆課堂,就會成為一名受學生青睞的教師。
注:課題編號:pt20130150。
(作者單位 山東省濟南市商河弘德中學)
編輯 薛直艷endprint
B.電池中每消耗3mol Pb,在電解池中生成2mol Al2O3
C.正極:PbO2+4H++2e-=Pb2++2H2O,陽極:2Al+3H2O-6e-=Al2O3+6H+
D.電池中Pb電極質(zhì)量增加,電解池中Pb電極質(zhì)量不變
設(shè)計意圖:學生書寫電池和電解池的電極反應(yīng),學會分析原電池和電解池,進一步明確原理。
5.聯(lián)系生活
師:展示保暖貼,保暖貼的成分是鐵、活性炭、鹽、水、蛭石。
問題:保暖貼的發(fā)熱原理是什么。
設(shè)計意圖:讓學生知道化學與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學生學習化學的興趣。
(三)課堂小結(jié)
隨著課堂教學環(huán)節(jié)的進行,最后在黑板上會呈現(xiàn)出本節(jié)課的板書設(shè)計。
師:限定三分鐘,用思維導(dǎo)圖的形式對本節(jié)課內(nèi)容進行總計。
設(shè)計意圖:用思維導(dǎo)圖的形式進行板書設(shè)計,使知識更加系統(tǒng)化、條理化,學生也更樂于接受這種形式。
(四)當堂檢測
1.(2013年江蘇高考)Mg-H2O2電池可用于驅(qū)動無人駕駛的潛航器。該電池以海水為電解質(zhì)溶液,示意圖如下。該電池工作時,下列說法正確的是( )
A.Mg電極是該電池的正極
B.H2O2在石墨電極上發(fā)生氧化反應(yīng)
C.石墨電極附近溶液的pH增大
D.溶液中Cl-向正極移動
2.(2013年北京理綜·7)下列金屬防腐的措施中,使用外加電流的陰極保護法的是( )
A.水中的鋼閘門連接電源的負極
B.金屬護攔表面涂漆
C.汽水底盤噴涂高分子膜
D.地下鋼管連接鎂塊
3.(2012年海南高考)氨氣若在純氧中燃燒,則發(fā)生反應(yīng)為4NH3+3O2=2N2+6H2O,科學家利用此原理,設(shè)計成氨氣—氧氣燃料電池,則通入氨氣的電極是 (填“正極”或“負極”);堿性條件下,該電極發(fā)生反應(yīng)的電極反應(yīng)式為 。
設(shè)計意圖:題目的選擇上全部用的是近兩年的高考試題,考查了原電池的工作原理、金屬腐蝕與防護、燃料電池等考點,覆蓋面較為全面,可以檢測學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。
教學反思:在本節(jié)課的授課過程中,側(cè)重將原電池的理論與實際生產(chǎn)生活相聯(lián)系,注重小組討論、以題帶知識點,課堂容量大但學生學習熱情高、效果好,達到了預(yù)期的目標。
總之,在教學中教師要不斷鉆研,充分發(fā)揮學科組的集體力量,激發(fā)學生學習化學的興趣。教學設(shè)計中預(yù)設(shè)若干興趣點,憑借教師的精彩發(fā)揮來引爆課堂,就會成為一名受學生青睞的教師。
注:課題編號:pt20130150。
(作者單位 山東省濟南市商河弘德中學)
編輯 薛直艷endprint
B.電池中每消耗3mol Pb,在電解池中生成2mol Al2O3
C.正極:PbO2+4H++2e-=Pb2++2H2O,陽極:2Al+3H2O-6e-=Al2O3+6H+
D.電池中Pb電極質(zhì)量增加,電解池中Pb電極質(zhì)量不變
設(shè)計意圖:學生書寫電池和電解池的電極反應(yīng),學會分析原電池和電解池,進一步明確原理。
5.聯(lián)系生活
師:展示保暖貼,保暖貼的成分是鐵、活性炭、鹽、水、蛭石。
問題:保暖貼的發(fā)熱原理是什么。
設(shè)計意圖:讓學生知道化學與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學生學習化學的興趣。
(三)課堂小結(jié)
隨著課堂教學環(huán)節(jié)的進行,最后在黑板上會呈現(xiàn)出本節(jié)課的板書設(shè)計。
師:限定三分鐘,用思維導(dǎo)圖的形式對本節(jié)課內(nèi)容進行總計。
設(shè)計意圖:用思維導(dǎo)圖的形式進行板書設(shè)計,使知識更加系統(tǒng)化、條理化,學生也更樂于接受這種形式。
(四)當堂檢測
1.(2013年江蘇高考)Mg-H2O2電池可用于驅(qū)動無人駕駛的潛航器。該電池以海水為電解質(zhì)溶液,示意圖如下。該電池工作時,下列說法正確的是( )
A.Mg電極是該電池的正極
B.H2O2在石墨電極上發(fā)生氧化反應(yīng)
C.石墨電極附近溶液的pH增大
D.溶液中Cl-向正極移動
2.(2013年北京理綜·7)下列金屬防腐的措施中,使用外加電流的陰極保護法的是( )
A.水中的鋼閘門連接電源的負極
B.金屬護攔表面涂漆
C.汽水底盤噴涂高分子膜
D.地下鋼管連接鎂塊
3.(2012年海南高考)氨氣若在純氧中燃燒,則發(fā)生反應(yīng)為4NH3+3O2=2N2+6H2O,科學家利用此原理,設(shè)計成氨氣—氧氣燃料電池,則通入氨氣的電極是 (填“正極”或“負極”);堿性條件下,該電極發(fā)生反應(yīng)的電極反應(yīng)式為 。
設(shè)計意圖:題目的選擇上全部用的是近兩年的高考試題,考查了原電池的工作原理、金屬腐蝕與防護、燃料電池等考點,覆蓋面較為全面,可以檢測學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。
教學反思:在本節(jié)課的授課過程中,側(cè)重將原電池的理論與實際生產(chǎn)生活相聯(lián)系,注重小組討論、以題帶知識點,課堂容量大但學生學習熱情高、效果好,達到了預(yù)期的目標。
總之,在教學中教師要不斷鉆研,充分發(fā)揮學科組的集體力量,激發(fā)學生學習化學的興趣。教學設(shè)計中預(yù)設(shè)若干興趣點,憑借教師的精彩發(fā)揮來引爆課堂,就會成為一名受學生青睞的教師。
注:課題編號:pt20130150。
(作者單位 山東省濟南市商河弘德中學)
編輯 薛直艷endprint