高中信息技術(shù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法初探

易李平

摘 要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。結(jié)合“五要素”教學(xué)改革（即自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、點(diǎn)評(píng)小結(jié)、目標(biāo)檢測）以及高中信息技術(shù)學(xué)科特色，構(gòu)建并實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一般過程，并提出幾點(diǎn)實(shí)施的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法；導(dǎo)學(xué)案；高中信息技術(shù)；五要素教學(xué)

蘇霍姆林斯基曾說：“在學(xué)校里，重要的不是學(xué)得多少知識(shí)和技能，而是學(xué)會(huì)一種會(huì)學(xué)習(xí)的能力，擁有自己去學(xué)習(xí)的能力?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，那么如何從最基本的課堂教學(xué)入手，尋求一種既能提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法？筆者將學(xué)案引入信息技術(shù)課堂，以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，注重合作學(xué)習(xí)小組的作用與評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)高效信息技術(shù)課堂。筆者自2009年使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式至今已經(jīng)實(shí)踐了四年，取得了初步成效?，F(xiàn)將教學(xué)法逐一介紹，愿與同仁們共同探討。

一、如何構(gòu)建并實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一般過程

我校的信息技術(shù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是以我校的“五要素”教學(xué)法為藍(lán)圖總結(jié)提煉而成?！拔逡亍本唧w是指“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、點(diǎn)評(píng)小結(jié)、目標(biāo)檢測”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要可以調(diào)整各要素的使用次序，可以對各要素進(jìn)行取舍、選擇和循環(huán)使用。因此，在我校以學(xué)案實(shí)施導(dǎo)學(xué)的“五要素”教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特色，根據(jù)學(xué)生在課堂上完成任務(wù)的不同，筆者從以下五個(gè)階段來構(gòu)建并實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一般過程。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，在整個(gè)課堂教學(xué)中起著提綱挈領(lǐng)的重要作用。教師如果能夠設(shè)計(jì)出巧妙的導(dǎo)入方式，就能夠集中學(xué)生的注意力，提高教師的課堂駕馭能力，使教師的引導(dǎo)作用得以強(qiáng)化突出，從而為信息技術(shù)課堂內(nèi)容的教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。教師在導(dǎo)入時(shí)要注意藝術(shù)性，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以此來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲。

2.分發(fā)學(xué)案，依案自學(xué)，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)

基于信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)及所處的學(xué)科地位，其學(xué)案一般都是采用當(dāng)堂發(fā)放。學(xué)生依照教師發(fā)放的學(xué)案開展自主學(xué)習(xí)，以初步弄懂基礎(chǔ)知識(shí)和完成學(xué)案中的基礎(chǔ)部分內(nèi)容，把握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為主要目的。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師要提供學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和思考問題的方法，要進(jìn)行全班巡視，掌握學(xué)生自學(xué)進(jìn)度；發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，做到心中有底，重點(diǎn)關(guān)注中、下層面的學(xué)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難、疑惑和帶有共性的問題，及時(shí)指導(dǎo)。

3.合作探究，討論交流，掌握信息反饋

在學(xué)生依據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)后，及時(shí)引導(dǎo)小組內(nèi)相互交流討論，

合作完成教學(xué)內(nèi)容，共享討論成果。小組交流討論自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，互相答疑解惑，補(bǔ)充問題答案，列出小組內(nèi)不能解決的問題。按照自主學(xué)習(xí)導(dǎo)讀提綱，小組在黑板上展示答案或提交自主學(xué)習(xí)作業(yè)到教師機(jī)，由其他小組質(zhì)疑，完善補(bǔ)充答案。這樣教師全面掌握了學(xué)生自學(xué)情況，最大限度地了解學(xué)生自學(xué)過程中遇到的疑難問題，做好“第二次備課”。

學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作探究，對自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中普遍存在的問題可在這一環(huán)節(jié)里進(jìn)一步解決。在合作探究環(huán)節(jié)中，我們要選好探究內(nèi)容，問題的設(shè)計(jì)要有一定的開放性，保證合作學(xué)習(xí)討論前一定要獨(dú)立思考。教師在各小組之間巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，參與小組交流，特別要參與討論不很積極小組的交流，防止部分學(xué)生游離在討論之外，防止學(xué)困生邊緣化，還要關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生存在的困惑，在方法上予以點(diǎn)撥并及時(shí)收集生成性教學(xué)資源。

4.精講點(diǎn)撥，解難釋疑，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生自學(xué)、合作討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生自學(xué)交流過程中遇到的普遍意義、難度較大的傾向性問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。一般以學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教室的作業(yè)提交功能交上來的自學(xué)學(xué)案進(jìn)行講解。教師在精講點(diǎn)撥過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)案所反饋的信息展開，把握“講”的十六字方針：“教其不知，釋其所惑，練其不會(huì)，補(bǔ)其所缺。”

5.當(dāng)堂訓(xùn)練，拓展完善，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果

在學(xué)生解決疑難問題、理清知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)后，教師應(yīng)在課堂上留出足夠的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)案重點(diǎn)放在問題設(shè)計(jì)方面時(shí)，應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上。信息技術(shù)課堂上的學(xué)案要求每位學(xué)生當(dāng)堂完成，以便教師對學(xué)生課堂內(nèi)容的掌握情況作出客觀的評(píng)價(jià)。所以，一般通過設(shè)置基礎(chǔ)任務(wù)和提高任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所獲，都能體驗(yàn)到成功的快樂。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師巡視全班學(xué)生，做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，爭取信息課堂內(nèi)容“堂堂清，天天清”，不留難題到下一節(jié)課。作業(yè)或作品完善后，還有一個(gè)評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)，通過評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。

二、實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

以上五個(gè)階段是高中信息技術(shù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的全過程。通過四年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)在實(shí)施過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1.注重學(xué)生興趣的激發(fā)

興趣是學(xué)習(xí)的主動(dòng)力和源泉，是學(xué)生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”提倡學(xué)生自學(xué)，教師就要特別注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就信息課堂導(dǎo)引而言可采用故事開引、設(shè)疑質(zhì)疑、游戲?qū)氲确椒?，使課堂授課伊始，便讓學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生興趣，抓住學(xué)生的注意力；在課堂授課中，可利用播放配套的音樂，開展小知識(shí)競賽等有趣的活動(dòng)，促使學(xué)生思維動(dòng)起來，活躍起來，達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣，促使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的目的。

2.加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能的培訓(xùn)

教師在傳道授業(yè)時(shí)，還要善于點(diǎn)撥疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神。教師在導(dǎo)的過程中要注意導(dǎo)的藝術(shù)性、靈活性與時(shí)效性?！熬又ヌm之室，久而不聞其香”，長時(shí)間單一的引導(dǎo)方式，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。靈活多樣的導(dǎo)學(xué)方式，可以給學(xué)案注入活化劑，從而極大地提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中要依據(jù)課堂上的不同情形，及時(shí)搜集學(xué)生自學(xué)、討論的信息，靈活地“導(dǎo)”而不受“學(xué)案”的束縛，同時(shí)把握誘導(dǎo)的時(shí)機(jī)，深化教學(xué)內(nèi)容。

3.注重學(xué)法的指導(dǎo)

“授人以魚，僅供一餐之食；授人以漁，則終身受益無窮”是教育發(fā)展的主題思路。在教學(xué)過程中教師不僅要授予學(xué)生知識(shí)，重要的是授予學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握其規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正起到穿針引線、畫龍點(diǎn)睛的作用。

4.提高學(xué)案設(shè)計(jì)的水平

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢在于編寫高質(zhì)量的“學(xué)案”，它需要教師加強(qiáng)對學(xué)生和教材的潛心研究，加強(qiáng)對教學(xué)方式和課堂細(xì)節(jié)的研究，實(shí)施過程中可能出現(xiàn)問題的總結(jié)與反思，這樣才能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的

問題情境和最優(yōu)化的教學(xué)過程。教師在編寫學(xué)案的過程中，要防止將教材內(nèi)容簡單地編制成一個(gè)個(gè)的習(xí)題或任務(wù)，整堂課成了師生

校對答案或演示操作的過程，這樣就根本無法發(fā)揮“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)優(yōu)勢。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于信息技術(shù)學(xué)科是本人教改中的一種嘗試，通過四年的探索實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是比較喜歡“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，學(xué)生對信息學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、積極性和學(xué)習(xí)的效率都有所提高，初步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。筆者還將繼續(xù)探索，完善此教學(xué)方法，使之能成為每個(gè)學(xué)生都喜歡的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 湖南師范大學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭endprint