基于新課標理念下的高中地理教學

張華妙

摘 要：結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，以“社會實踐活動”以及“個體差異”兩個方面為切入點，試就“新課標理念指導下的高中地理教學”這一話題展開細致的分析與探討，旨在為廣大教學同仁的地理教學提供些許實質(zhì)性的建議與幫助。

關(guān)鍵詞：新課標理念；高中地理教學；社會實踐活動；創(chuàng)新思維

高中地理新課改的實施與普及，使諸多先進的教育教學理念層出不窮，在為高中地理教學帶來新鮮活力與積極影響的同時，

卻也使早已習慣了傳統(tǒng)教育模式的教育工作者產(chǎn)生了不少疑惑：究竟怎樣才能將新課標所提倡的優(yōu)秀教育理念真正落實到自身日常的教學實踐之中呢？筆者執(zhí)教高中地理多年，對新課改也進行了認真的學習與研讀，現(xiàn)結(jié)合切身的教學經(jīng)驗，試就上述困擾廣大教學同仁多時的問題展開細致的分析與探討。

一、鼓勵學生開展社會調(diào)查、研究等實踐活動，促進學生富有個性化地進行地理知識的學習

《普通高中地理課程標準》指出“高中地理教師應(yīng)經(jīng)常性地鼓勵學生開展具體的社會調(diào)查、研究等實踐活動，以此作為改變學生機械模仿、被動接受的落后學習方式，促進其富有個性化地進行地理知識學習的有效手段。”

這就要求教育工作者在日常的教學實踐中積極為學生創(chuàng)造適合社會研究性學習的條件，有意識、有目的地加強對其自主學習、自主探究活動的引導與幫助。

經(jīng)過對新課標理念的學習，我將這一理念靈活運用到了自身的日常實踐教學活動中。例如，在學習“水資源的合理利用”內(nèi)容時，我鼓勵學生自由結(jié)合成課題研究小組，并為他們制訂了以“現(xiàn)代社會水資源合理利用的調(diào)查研究”為主題的社會實踐性學習活

動，還向其提供了以下可供參考的調(diào)查思路：

1.觀察記錄居民、辦公單位以及企業(yè)等水資源的利用情況；

2.調(diào)查與訪問各用水單位對“水資源合理利用”觀念的認識與理解，并以此為基礎(chǔ)向他們講解不合理利用水資源將會導致的嚴重后果；

3.查閱相關(guān)資料，利用調(diào)查得來的數(shù)據(jù)與結(jié)果，分析某些組織不合理利用水資源背后隱藏的原因；

4.以小組為單位撰寫該次活動的調(diào)查報告總結(jié)，并進一步提出促進水資源合理利用的建議與措施；

5.同其他小組共同進行溝通與交流，最終以班級為單位形成一個整體性的社會調(diào)查報告，并嘗試提交社會相關(guān)部門。

如此一來，不但將學習的主動權(quán)交予了學生，真正尊重了他們在學習活動中的主體地位，有效扭轉(zhuǎn)了以往學生機械模仿、被動接受知識的教學模式，而且更為重要的一點在于通過親身經(jīng)歷與社會實踐，還促使學生切實加深了對于所學知識的理解與掌握，對于提高其主動探究的意識、實踐運用的能力、進行富有個性化的學習都起到了非常積極的促進作用。

二、著重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新思維，促進其地理綜合素質(zhì)的提升與進步

《普通高中地理課程標準》明確指出：“高中地理教學應(yīng)讓學生接觸不同的思維觀點以及認識，著重對學生的批判性思維以及創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)與發(fā)展，促進其地理綜合素質(zhì)的提升與進步?！?/p>

以我自身為例，我在日常的地理教學活動中，就會經(jīng)常組織與教學內(nèi)容密切相關(guān)的辯論或談?wù)摶顒樱膭顚W生針對同一問題大膽提出自己的看法及獨特認識。如，一次，我要求學生就“如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象”展開辯論活動，以此發(fā)展他們的批判性思維與創(chuàng) 新思維。

在市場經(jīng)濟的改革浪潮中，大部分農(nóng)民離開土地，從農(nóng)村涌向城市。有人認為大量農(nóng)民工涌入城市為城市的發(fā)展貢獻了自己的力量，但是也有人認為農(nóng)民工現(xiàn)象為其所在的城市帶來了諸多不便。究竟農(nóng)民工現(xiàn)象的存在是利大于弊？還是弊大于利呢？請針對農(nóng)民工現(xiàn)象發(fā)表自己的認識與看法。

如此一來，學生便以上述兩種不同的觀點結(jié)成辯論陣營，紛紛發(fā)表了不同的看法。正方學生說：“農(nóng)民工推動城市發(fā)展，讓市民生活更方便”；反方則馬上反駁：“農(nóng)民工文化素質(zhì)普遍較低，為城市的治安管理帶來了極大的困難”；正方說：“農(nóng)村人口大量涌入城市，大大地增加了城市人口資源，改善了城市人口的結(jié)構(gòu)”；反方則又馬上駁斥：“農(nóng)民工的大量增加同樣為城市道路、住房、交通等公共設(shè)施帶來巨大的壓力”……

學生你一言，我一語，各抒己見、爭論不休。如此，既實現(xiàn)了幫助他們開闊視野、發(fā)展其批判性思維與創(chuàng)新思維的目的，與此同時還通過這次激烈辯論教會了他們應(yīng)用辯證的思路一分為二地看待問題，從而為其地理綜合素質(zhì)的提升與進步奠定了良好的基礎(chǔ)。

新形勢下，高中地理正處于全面實施課程教育改革的重要階段，這就要求廣大高中地理教師必須以新課標為指導，認真將其所提倡的優(yōu)秀教育理念、教學方法等靈活運用到日常實踐中，只有這樣才能推動高中地理新課改的進一步實施與完善，進而為高中學生地理綜合素質(zhì)的明顯發(fā)展與逐漸完善打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王獻軍.新課標理念下對高中地理教學改革的思考[J].新課程研究，2009（08）.

[2]楊華.新課標理念下的高中地理教學初探[J].雅安職業(yè)技術(shù)學院學報，2010（12）.

（作者單位 廣東省河源市連平中學）

編輯 馬燕萍