芻議體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)中的應(yīng)用價值

張芹華

摘 要：學(xué)前教育專家高杉自子在《與孩子們共同生活：幼兒教育的原點(diǎn)》一書中提出了“幼兒園是孩子的生活場”的觀點(diǎn)，主張把幼兒園變成讓幼兒體驗(yàn)自身生活的實(shí)踐場所。以體驗(yàn)式教學(xué)開展幼兒園教育教學(xué)活動，對增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)感受、加深幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)具有促進(jìn)作用。文章基于學(xué)前教育五大領(lǐng)域的教學(xué)視角，探討幼兒園體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用價值，以供幼教同人參考。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);身心健康體驗(yàn);語言交際體驗(yàn);社會生活體驗(yàn);科學(xué)探究體驗(yàn);藝術(shù)審美體驗(yàn)

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-07-08 文章編號：1674-120X（2019）35-0098-02

體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）在“原則”板塊指出：“要創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。”《指南》明確提出不能替代、不能功利化，要尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，讓幼兒通過親身體驗(yàn)與學(xué)習(xí)實(shí)踐，強(qiáng)化認(rèn)識、加強(qiáng)感受、獲得啟迪。因此，體驗(yàn)式教學(xué)法是一種科學(xué)合理的、有利于幼兒發(fā)展的幼兒教育模式。筆者認(rèn)為，體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域教學(xué)中的實(shí)施具有積極的教育意義。

一、開展體驗(yàn)式教學(xué)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

幼兒健康主要包括身體健康與心理健康兩個方面，體現(xiàn)為良好的身體狀態(tài)與快樂的情緒體驗(yàn)。健康教育的重難點(diǎn)在于健康生活習(xí)慣的培養(yǎng)以及不良心理情緒的疏導(dǎo)兩個方面。這要求幼兒園幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活、運(yùn)動與衛(wèi)生習(xí)慣，提高幼兒的自我保護(hù)能力;同時，要求幼兒園創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感體驗(yàn)。

首先，幼兒園可以通過趣味化的情境教學(xué)活動來強(qiáng)化幼兒健康生活與衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，在中班的健康活動“早晚刷牙”的教學(xué)中，以幼兒喜歡的動畫形式創(chuàng)設(shè)情境：奇奇做了美味的冰激凌，但是小猴子吃了一口就痛得哇哇大哭，妙妙醫(yī)生給他檢查了一下，原來他的牙齒壞了，這是因?yàn)樾『镒訌膩聿凰⒀?，牙齒生病了。教師此時趁機(jī)引導(dǎo)：“我們要早晚刷牙，牙齒才會健康漂亮，不然會長蟲子，吃東西會像小猴子一樣疼。”幼兒們感同身受，紛紛表示會好好刷牙。其次，幼兒園可以通過趣味化的游戲活動來引導(dǎo)幼兒積極參與體育游戲。幼兒體育健康主要通過體育游戲活動來實(shí)現(xiàn)，幼兒園可以通過趣味性體育活動來激發(fā)幼兒的參與積極性，比如，在鉆爬類活動區(qū)設(shè)置地道、油桶、沙袋等障礙，鼓勵幼兒積極體驗(yàn)、勇敢挑戰(zhàn)，并對取得成功的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，使幼兒獲得體驗(yàn)的快樂。再次，在幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，要給予幼兒充分的安全感與歸屬感。每天晨間接待幼兒時與幼兒熱情地?fù)肀?、擊掌等，讓幼兒感覺到教師對自己的關(guān)愛，消除在園生活中的焦慮情緒，形成樂觀積極的心理。

二、開展體驗(yàn)式教學(xué)發(fā)展幼兒語言交際技能

作為交流和思維的重要工具，語言的教學(xué)是其他各個領(lǐng)域教學(xué)的基礎(chǔ)?！吨改稀窂?qiáng)調(diào)應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應(yīng)。小班、中班的幼兒的語言能力欠缺，普遍存在“不會說”和“不敢說”的問題。因此，低齡幼兒的語言學(xué)習(xí)必須基于恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)情境中，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，深化語言交際體驗(yàn)。

在幼兒語言活動中，對話式教學(xué)是增強(qiáng)幼兒語言體驗(yàn)的有效手段，教師應(yīng)通過生動有趣的語言情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望。比如，動畫片是幼兒喜歡的，教師在中班語言教學(xué)中開展“我喜愛的動畫片”的語言教學(xué)，要求每個幼兒都用簡單的話語來介紹自己喜歡的動畫片以及最喜歡的動畫形象。在這種語境下，每個幼兒都或多或少能夠進(jìn)行表述，關(guān)鍵是所有的幼兒都愿意說。

如平時十分羞澀、不善言語的欣雅小朋友就和大家分享了《超級飛俠》：“故事發(fā)生在世界各地不同的城市，十分有趣。我最喜歡樂迪，因?yàn)樗{(diào)皮可愛、聰明機(jī)智，還有他總能把快遞包裹準(zhǔn)時送達(dá)?！边@時候其他小朋友也來了興致，紛紛說出自己喜歡的角色，一石激起千層浪，幼兒的表達(dá)欲望馬上被激發(fā)起來了，紛紛說出自己喜歡的動畫片以及動畫人物形象。教師可以通過提問的方式進(jìn)行對話教學(xué)，以問題驅(qū)動幼兒的思維和語言表達(dá)，強(qiáng)化他們的語言表達(dá)體驗(yàn)，讓他們發(fā)現(xiàn)說話是簡單快樂的事情，從而敢說、會說、樂說，繼而有效提升語言交際能力。

三、開展體驗(yàn)式教學(xué)增強(qiáng)幼兒社會適應(yīng)能力

《指南》指出：“幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是幼兒社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程，主要包括人際交往與社會適應(yīng)?！鄙鐣I(lǐng)域的教學(xué)要注重幼兒的實(shí)際社會體驗(yàn)，可以通過組織一系列親社會的活動，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境氛圍來增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

福建省莆田市荔城區(qū)黃石中心幼兒園（以下簡稱“我園”）每學(xué)期都會組織社會實(shí)踐活動，讓幼兒走出幼兒園，來到真實(shí)的生活場景中進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)習(xí)與人交往。比如，我園的幼兒手工藝術(shù)作品很漂亮，幼兒就想把自己的作品拿到黃石工藝城去展覽義賣。教師在做好前期的安全保障之后就帶領(lǐng)幼兒來到黃石工藝城管委會（以下簡稱“管委會”），讓幼兒自己與管委會的領(lǐng)導(dǎo)“圓桌談判”，爭取展位。在幼兒與管委會商談的過程中，教師沒有絲毫干預(yù)，幼兒在這種真實(shí)的商談會議中，由最初的羞澀、膽怯到后面積極、大膽地介紹自己的作品、表達(dá)自己的意愿，征服了管委會的領(lǐng)導(dǎo)，從而爭取到了展位。通過這次的社會體驗(yàn)活動可以看到，幼兒積極與人交往的愿望和能力得到了很大的提高。

此外，我園還通過“小記者”訪問環(huán)衛(wèi)工人，讓幼兒實(shí)地了解環(huán)衛(wèi)工人一日的工作，感受他們?yōu)榱巳藗兩羁臻g的干凈衛(wèi)生所付出的辛勤勞動;同時，結(jié)合莆田本地習(xí)俗“掃塵”，每周一下午各班開展幼兒勞動體驗(yàn)活動。幼兒不僅清潔整理本班的活動室，還要負(fù)責(zé)幼兒園一小塊“衛(wèi)生區(qū)”，旨在讓他們體驗(yàn)環(huán)衛(wèi)工人勞動的艱苦。這樣，幼兒會認(rèn)識到自己要珍惜環(huán)衛(wèi)工人的勞動成果，平時注意維護(hù)公共衛(wèi)生。通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，幼兒對社會的認(rèn)知更加深入，并學(xué)會遵守社會規(guī)則，社會性得到了發(fā)展。

四、開展體驗(yàn)式教學(xué)培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究興趣

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識的掌握而對幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。這就要求幼兒園的科學(xué)教學(xué)不能以演示替代嘗試，而應(yīng)給予幼兒充分的動手機(jī)會和活動空間，加深幼兒對科學(xué)探究的實(shí)際體驗(yàn)，從而培養(yǎng)其科學(xué)興趣。

幼兒科學(xué)教學(xué)涉及眾多的觀察與演示實(shí)驗(yàn)，教師可以通過輪流觀察與操作的方式讓每個幼兒盡量獲得親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會。比如，科學(xué)活動“奇怪的冰”，教師事先準(zhǔn)備一些冰塊分發(fā)給幼兒，讓幼兒看一看、摸一摸，感知冰的特征，思考冰是從哪里來的。幼兒在操作的過程中，看到冰塊逐漸消融成水，直觀地經(jīng)歷了由冰到水的物理變化過程。而后，教師讓幼兒將冰塊倒入盛有熱水的盆中，稍等片刻，讓幼兒發(fā)現(xiàn)變化：冰塊很快消融了，原來的熱水變涼了。最后，教師引導(dǎo)幼兒將水倒入冰塊制作模具，放置到幼兒園廚房冰箱的冷凍庫，半個小時后取出，幼兒驚喜地發(fā)現(xiàn)水又凝結(jié)成了冰塊。通過多重感官的綜合感受，幼兒對冰的特點(diǎn)有了直觀的了解，這比教師在臺上的演示更直觀、深入，也能夠讓幼兒獲得直接的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與感受。此外，我園還組織幼兒到戶外參加一些親自然的活動，事先為幼兒提供放大鏡、分類盒、塑料袋、手套、記錄卡等，幼兒在自主體驗(yàn)中感知風(fēng)、植物生長、昆蟲習(xí)性……這不僅加強(qiáng)了幼兒的科學(xué)體驗(yàn)，還激發(fā)了幼兒探究的欲望，在幼兒心里埋下了熱愛科學(xué)的種子。

五、開展體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)化幼兒藝術(shù)審美體驗(yàn)

《指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！笨梢?，幼兒藝術(shù)教學(xué)的核心是審美教育，其關(guān)鍵在于激發(fā)幼兒的內(nèi)心審美體驗(yàn)。只有這樣，幼兒才能夠發(fā)揮藝術(shù)想象，進(jìn)行感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的藝術(shù)活動。

一是通過藝術(shù)欣賞讓幼兒獲得美的感受與體驗(yàn)。在課堂中，教師通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，充分利用媒體資源，讓幼兒欣賞音樂、舞蹈、手工藝術(shù)作品，動聽的音樂、靈動的舞蹈和美輪美奐的工藝品讓學(xué)生嘖嘖稱奇、躍躍欲試;同時，將在課堂上演示莆田本地的莆仙十音八樂、莆仙戲、莆田木雕等實(shí)物素材，讓幼兒們感受傳統(tǒng)民間藝術(shù)之美。二是通過藝術(shù)創(chuàng)作深化幼兒的藝術(shù)審美。藝術(shù)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美需要以藝術(shù)創(chuàng)作為載體，我園鼓勵幼兒親手制作，不拘一格，融入自己的想象和創(chuàng)意進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。在此過程中，教師只是給幼兒提供必要的支持和幫助，而不是包辦制作。對幼兒的創(chuàng)作，教師不以“有無完成”“像不像”“漂不漂亮”來評價，而是綜合評價幼兒在創(chuàng)作過程中的參與積極性、創(chuàng)作靈感的表現(xiàn)等。鼓勵幼兒發(fā)揮自己的聰明智慧，通過雙手來表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，能讓其在體驗(yàn)活動中發(fā)展藝術(shù)素養(yǎng)。

六、結(jié)語

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)充分尊重了幼兒身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，為幼兒親歷知識、增強(qiáng)體驗(yàn)提供了有效途徑。體驗(yàn)式教學(xué)的核心要義是鼓勵幼兒自主體驗(yàn)，否定包辦代替以及強(qiáng)制灌輸，以讓幼兒通過親身體驗(yàn)、動手操作、親身實(shí)踐來積累、理解與內(nèi)化知識，在幼兒健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的教學(xué)中均具有極高的教育價值和實(shí)操意義。筆者將繼續(xù)圍繞“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”開展更多的理論與教育實(shí)踐研究，以期促進(jìn)幼兒的健康成長和快樂學(xué)習(xí)。

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