小學(xué)英語高效課堂初探

文/王重秀 何國棟

摘 要：在十年改革中，由最初的師本課堂走向以生為本的高效課堂，教師在不斷地探索，不斷的研究，但教學(xué)有法，教無定法，教師要根據(jù)不同的課型采用不同的教學(xué)方法，既要考慮到整體需求，又要考慮到個(gè)體差異。不管是什么課型的課堂，是生本還是師本，都離不開備課、引導(dǎo)、合作、激勵(lì)。

關(guān)鍵詞：精心備課；導(dǎo)學(xué)案；合作學(xué)習(xí)；有效獎(jiǎng)勵(lì)

著名教育家葉瀾教授認(rèn)為，一堂好課應(yīng)具備以下基本要求，即“五實(shí)”：一是有意義的課，即扎實(shí)的課；二是有效率的課，即充實(shí)的課；三是有生成性的課，即豐實(shí)的課；四是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課；五是有待完善的課，即真實(shí)的課。我認(rèn)為，這樣的好課其實(shí)就是最近課改要求的高效課堂。很平實(shí)的要求，但具體該怎樣做呢？通過一年的摸索，我覺得要做到高效，就應(yīng)該從下面幾個(gè)方面入手。

一、精心備課，保證高效課堂的實(shí)施

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教師對一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)，教學(xué)過程做不到心中有數(shù)的話，又何談“高效”二字？孔子曰：“工欲善其事，必先利其器?！苯處熢趥湔n的過程中要鉆研教材，吃透教材，才能預(yù)設(shè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，課堂引導(dǎo)的方式，教授知識、解決問題的策略，才能在課堂教學(xué)中胸有成竹，靈活應(yīng)變，才能充分用好課堂中的每一分、每一秒。當(dāng)然，精心備好的課也不一定要在課堂中按部就班地執(zhí)行，隨著學(xué)生的興趣或課堂中的表現(xiàn)，我們?nèi)匀豢梢宰兓?，但總的提綱在心中，我們可以讓課堂如散文一般形散而神不散。這樣，既不會(huì)跑偏，又不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，可按時(shí)、按預(yù)設(shè)的目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)，這也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本保證。

二、充分利用導(dǎo)學(xué)案，簡明扼要地講解新知

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的依據(jù)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。我覺得應(yīng)該分成兩部分：一部分引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，迫使學(xué)生改變以前只寫譯文的預(yù)習(xí)方式，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，先自學(xué)60%的知識。這是先學(xué)后教——以學(xué)定教；一部分留作課內(nèi)小組合作完成，可以是自編對話，創(chuàng)編chant，還可以是表演、積累的知識經(jīng)驗(yàn)等等，使學(xué)生學(xué)以致用，開闊眼界。這是先教后學(xué)——以教導(dǎo)學(xué)。

依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，在課堂的實(shí)施過程中，還應(yīng)該把握學(xué)生精力、注意力最充沛的時(shí)間。小學(xué)生在課堂的前十五分鐘注意力比較集中，教師應(yīng)在這段時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生討論新授內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容，還要簡明扼要，使學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，形成一定的知識結(jié)構(gòu)。

三、做好學(xué)生的引路人，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以生為本

新課程把自主、合作、探究作為改革的突破口，其目的是從根本上改變以師為本的傳統(tǒng)教學(xué)方式。因此，教學(xué)過程中，我們要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”和“合作者”，要像朋友那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，引領(lǐng)學(xué)生自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。課堂上，教師一定要學(xué)會(huì)“偷懶”。教師“懶”一點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)“勤”一點(diǎn)。教師還要學(xué)會(huì)“裝傻”。教師“傻”，你的學(xué)生才會(huì)聰明，教師的懶和傻，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識，并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)以生為本。

四、教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究的方法

作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，最大限度地激勵(lì)學(xué)生。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，所以我們采用化整為零的方法，在課堂上常常用小組合作學(xué)習(xí)，把教師一個(gè)人講課，變成十幾、二十幾位小老師講課。在分好的小組內(nèi)，小組長是怎樣安排任務(wù)的，怎樣講解的，學(xué)習(xí)最困難的學(xué)生弄懂了沒有，教師要隨時(shí)檢查，并在檢查過程中指出他們合作中的突出點(diǎn)和不足之處，并倡導(dǎo)各小組效仿或避免，這樣才有高效的合作，而不是流于形式的小組合作。對于學(xué)生探究研討的問題，教師也可以參與進(jìn)去，在傾聽的過程中發(fā)表自己的見解，使他們學(xué)會(huì)思考的方法。

五、準(zhǔn)確評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力

城區(qū)小學(xué)基本上都是大班額，六七十個(gè)孩子坐在教室里，加上個(gè)個(gè)都是家中的小皇上、小公主，個(gè)性乖張，不受拘束。此時(shí)，最好的管理辦法就是獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，而獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)就是根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)加分、減分。孩子們會(huì)為了一分而格外努力。然后再在布置家庭作業(yè)時(shí)適當(dāng)?shù)厣僖稽c(diǎn)作為獎(jiǎng)勵(lì)，多一點(diǎn)作為處罰。這樣做既不影響作業(yè)的布置，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能使課堂效率達(dá)到最高化。

總之，所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。高效課堂，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕、兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；提高教師的教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

編輯 馬燕萍