讓思維活躍起來

文/喬磊

摘 要：小學(xué)作為教育的基礎(chǔ)學(xué)年段，是為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要時期，在課程改革的背景下，教師要充分認(rèn)識到小學(xué)教育的重要性，根據(jù)小學(xué)生的心理特點與思維發(fā)展特點進(jìn)行有針對性的教學(xué)。主要以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識角”這一教學(xué)內(nèi)容為例，對蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行分析與思考。

關(guān)鍵詞：蘇教版；小學(xué)數(shù)學(xué)；認(rèn)識角；教學(xué)思考

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深化，人們對教育問題也越來越重視。小學(xué)生還處于思維能力較弱或是未開發(fā)的狀態(tài)，好奇心重，想象力強，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的特點進(jìn)行有針對性的教學(xué)。數(shù)學(xué)由于具有較強的概括性與抽象性，很難被小學(xué)生掌握，因此，教師需要利用靈活多樣的教學(xué)手段來活躍學(xué)生的思維，使教學(xué)效果更加明顯。

一、給學(xué)生留下充足的思維想象空間，活躍學(xué)生的思維

小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)中往往會問學(xué)生有沒有明白所講解的內(nèi)容，而只要學(xué)生回答明白了，就會迅速進(jìn)入下一個知識點的講解，沒有為學(xué)生留下充足的想象空間。殊不知，教學(xué)過程中學(xué)生對于知識的理解是不同的，而且對知識的反應(yīng)能力與掌握情況也不甚相同，尤其是在小學(xué)教學(xué)中。因此，小學(xué)教師在對數(shù)學(xué)“認(rèn)識角”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，要為學(xué)生預(yù)留下一定的思維想象空間，使學(xué)生有一個對知識反應(yīng)和思考的過程，在提高學(xué)生對數(shù)學(xué)“認(rèn)識角”的知識要點進(jìn)行把握的同時，活躍學(xué)生的思維。

二、將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，活躍學(xué)生的思維

教學(xué)并不是一項一成不變的過程，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教材的內(nèi)容、知識的重難點與具體的教學(xué)情況等因素及時地調(diào)整教學(xué)狀態(tài)與教學(xué)方式，以提高教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)生正處于好奇心強、觀察能力強、聯(lián)想與想象力十分豐富的年齡階段，對現(xiàn)實生活中發(fā)生的事情具有濃厚的興趣。小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)“認(rèn)識角”的教學(xué)時，要善于運用聯(lián)系實際這一教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于一些抽象性較強的概念性知識，要通過借助教學(xué)工具與實際生活中事物的方式對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解與傳授，讓學(xué)生能夠更加容易地理解數(shù)學(xué)中關(guān)于角的知識，強化學(xué)生對角的認(rèn)識，幫助學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)中關(guān)于角的知識點，從而有效地活躍學(xué)生的思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

三、加強教師與學(xué)生和學(xué)生之間的互動，活躍學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)是一門抽象性與概括性較強，不容易被學(xué)習(xí)與掌握的學(xué)科，然而正是數(shù)學(xué)的這種特性，能夠更好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與認(rèn)知能力，對提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力具有重要的意義與作用。思維的交流與碰撞作為能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)和提升學(xué)生思維能力的一種方法，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)具有很大的作用。然而在現(xiàn)階段，雖然教學(xué)改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)推廣和展開，然而在很多學(xué)校中依然沿用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，存在著教學(xué)方式單一、忽視學(xué)生主體性的問題。

教師可以利用小組討論的方法讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行討論與交流，分享學(xué)生各自獨立思考的成果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的同時，活躍學(xué)生的思維。

四、不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，活躍學(xué)生的思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，奉獻(xiàn)與思維的流通是學(xué)生思維交流的基礎(chǔ)。學(xué)生通過思維的交流與碰撞，不僅能夠豐富自己的思維模式，還能夠獲得更多不同的思維。在這一過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力與思維的活躍度，還能培養(yǎng)學(xué)生互幫、互助與奉獻(xiàn)的精神，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與道德品質(zhì)的形成具有一定的意義。

為了能夠更好地活躍小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識角”課堂中學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維的交流與碰撞，教師必須掌握扎實的教育教學(xué)知識，提高自己的教學(xué)能力，更新自己的教育觀念，學(xué)會更為靈活豐富的教學(xué)方法，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，活躍學(xué)生的思維。

總之，隨著新課改的落實與深入，人們也開始越來越重視對學(xué)生創(chuàng)新能力與思維能力的培養(yǎng)。在教育這樣的發(fā)展背景下，教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須利用多種的教學(xué)方法與教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強對學(xué)生獨立思維的培養(yǎng)，活躍學(xué)生的思維，以推進(jìn)小學(xué)教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

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編輯 韓 曉