小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

文曹新興

摘 要：對(duì)近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐的分析表明，還存在著部分學(xué)生的思維模式停滯在傳統(tǒng)的教育模式中的現(xiàn)象。如果學(xué)生一味地“跟著教師走”，沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，會(huì)對(duì)日后初中甚至高中產(chǎn)生極大的被動(dòng)影響。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端，就學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行分析，闡述小學(xué)生思維模式對(duì)提高學(xué)習(xí)效率的重要性。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立思考能力；思維模式；創(chuàng)新性課堂

我們所提到的學(xué)生的獨(dú)立思考能力，是指教師在授課時(shí)，學(xué)生針對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，獨(dú)立想出解決的方法或者方案的思維過(guò)程。在這一過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力起到了無(wú)比重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一定的獨(dú)立思考過(guò)程也是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，不但要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)做到對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確掌握和鞏固，而且教師要增強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力的關(guān)注，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣可以用合理的做法來(lái)培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)。

一、摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，做創(chuàng)新課堂的先進(jìn)者

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方面，大多都是教師完全按照教材的安排講解問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，由于學(xué)生思維模式?jīng)]在日常學(xué)習(xí)、生活中得到開發(fā)和認(rèn)可，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上完全聽命于教師的講解。這種教學(xué)方式，就像是母親咀嚼出來(lái)的食物，孩子不用費(fèi)力地消化一樣。教師應(yīng)該摒棄這種停滯在傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力被激發(fā)出來(lái)。教師可以依據(jù)觀察每個(gè)學(xué)生的情況，讓學(xué)生參與到主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考中。比如讓學(xué)生彼此討論講題、互相交換著改作業(yè)，嘗試著當(dāng)教師的感覺，這樣可以讓教師的教學(xué)方法得到創(chuàng)新性的安排，大膽嘗試不完全依賴與教材，突破教材和深挖教材，勇于做創(chuàng)新課堂的先進(jìn)者，讓學(xué)生和教師得到共同的進(jìn)步。

二、教師利用對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)獨(dú)立思考持有充足的信心

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況的發(fā)展給予一定的重視，獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成是教師和學(xué)生共同努力得來(lái)的結(jié)果。首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂上從唯一性的對(duì)錯(cuò)裁判者，轉(zhuǎn)變到鼓勵(lì)學(xué)生自由言論的促進(jìn)者，讓學(xué)生從課堂上的“不敢言”變得樂(lè)于思考、樂(lè)于參與課堂。當(dāng)代的小學(xué)教育改革趨勢(shì)下，要求教師擁有“以學(xué)生為本”的先進(jìn)思想，將創(chuàng)新性教學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中去，在課堂上不是一味地跟著教師的思維學(xué)習(xí)新知識(shí)，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，教師可以給學(xué)生充分的鼓勵(lì)，使他們有足夠的信心獨(dú)立思考。其次，教師應(yīng)以肯定和表?yè)P(yáng)為主，在教學(xué)中，由于小學(xué)生的思維方式還處于被開發(fā)階段，教師對(duì)學(xué)生雖不成熟的但鼓起勇氣說(shuō)出來(lái)的獨(dú)特判斷不應(yīng)該采取漠視態(tài)度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用其中蘊(yùn)藏的價(jià)值創(chuàng)新，將小學(xué)生的思想加入到自身的教學(xué)中，這不僅會(huì)對(duì)形成有聲有色的課堂教學(xué)起到了積極的作用，而且也使學(xué)生得到教師的鼓勵(lì)而在日后的學(xué)習(xí)中釋放出對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣正能量。

在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是不可忽略的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該注意倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立思考并解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)上的主人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，得到智力水平的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生擁有發(fā)散的思維和獨(dú)立思考的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］花文鳳.它山之石，可以攻玉：新課改視閾下對(duì)在蘭州舉辦的全國(guó)校長(zhǎng)發(fā)展學(xué)校培訓(xùn)班講座的再認(rèn)識(shí)［J］.青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（06）.

［2］余如進(jìn).有效教學(xué)應(yīng)避免十種課堂［J］.揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（02）.

編輯 劉青梅