生活化資源在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效實(shí)施策略

安玉萍

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科和重要學(xué)科，也是一門伴隨學(xué)生終身的學(xué)科。它能夠提高學(xué)生的分析、思考、表達(dá)能力。教育來源于生活又應(yīng)用于生活，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以導(dǎo)入生活資源，運(yùn)用貼近生活的教學(xué)模式，提高生活與語(yǔ)文知識(shí)的貼合度，確保學(xué)生能夠更加高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。本文就此展開論述，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一些幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：生活化資源;小學(xué)語(yǔ)文課堂;有效實(shí)施

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）23-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.047

生活化資源在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地參與課堂學(xué)習(xí)。為確保生活化資源充分發(fā)揮其價(jià)值，教師應(yīng)重視生活化資源在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效實(shí)施。

一、將生活化資源融入教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中感受生活

生活化資源在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效實(shí)施并不是一件一蹴而就的事情，它需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)滴的積累，并以此幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化思維，為學(xué)生構(gòu)建新的思維模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中，自主地與生活情境進(jìn)行聯(lián)系，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)理解能力。教師應(yīng)重視將生活化資源融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中感受生活。教師可以通過多媒體技術(shù)以及投影儀等為學(xué)生模擬真實(shí)生活中的場(chǎng)景，使學(xué)生在教室內(nèi)感受生活情境，并將教材中的知識(shí)與生活化的情境有機(jī)融合，以此提高學(xué)生的綜合思維能力和理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)換能力。此外，教師也可以將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)問題聯(lián)系在一起，并引導(dǎo)學(xué)生挖掘兩件事情可能存在的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和總結(jié)能力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)突破課堂教學(xué)，突破校園，讓語(yǔ)文思維能夠參與到學(xué)生的日常生活中，這樣能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活，進(jìn)而更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)之外的樂趣。

二、將生活化資源滲透課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲望

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)課的成功運(yùn)用，可以確保學(xué)生能夠順利進(jìn)入到課程學(xué)習(xí)狀態(tài)。在導(dǎo)課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重視設(shè)計(jì)合理有效的課堂導(dǎo)入情境，可以將生活化資源滲透到課堂導(dǎo)入當(dāng)中，使得課堂導(dǎo)入充分發(fā)揮作用價(jià)值。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入過程中，教師應(yīng)注意生活化的資源與教學(xué)內(nèi)容相貼合，便于為學(xué)生構(gòu)建體系化的學(xué)習(xí)模式。此外，教師也可以拓展生活資源的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定主題性的課程導(dǎo)入，使學(xué)生通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，順利進(jìn)入到下一個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情形中。教師可以將生活化的教學(xué)題目設(shè)定為與生活貼近的一些常見情形，比如生活中的一些社會(huì)現(xiàn)象、鄰里關(guān)系、親子關(guān)系等都可以作為故事的素材，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，以此提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力。在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生分配任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生課后在生活中對(duì)上述現(xiàn)象留心觀察，在常態(tài)化的生活中發(fā)現(xiàn)一些人們不易察覺的獨(dú)有的現(xiàn)象，并要求學(xué)生將“人人眼中有，但人人心中無”的情形進(jìn)行文字創(chuàng)作，使人在閱讀后產(chǎn)生心理共鳴，然后在下一堂語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中，將完成的作文在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行共享。這樣也可以使學(xué)生的分析思考能力、創(chuàng)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等得到有效提升。

三、合理運(yùn)用角色扮演教學(xué)方法，再現(xiàn)語(yǔ)文生活畫面

教材中的所有課文都取材于生活，生活的外延與課堂教學(xué)的外延相等，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色飾演的過程中，應(yīng)將課堂作為生活化教學(xué)的起點(diǎn)，并提高課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，使教學(xué)與生活內(nèi)容更加貼切，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上更懂生活，并學(xué)會(huì)適應(yīng)生活和改造生活。此外，雖然課文源于生活，但一些內(nèi)容與學(xué)生存在空間和時(shí)間上的距離感，并且學(xué)生通常都對(duì)這些熟悉的現(xiàn)象缺乏觀察性，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生以教材內(nèi)容為依據(jù)，觀察與之相關(guān)的實(shí)際生活，以此擴(kuò)展自身的視野，對(duì)課文進(jìn)行充分的理解，提高學(xué)生的理解能力和觀察能力。角色飾演這種教學(xué)模式可以確保學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行有機(jī)轉(zhuǎn)換，也可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化及運(yùn)用能力。教師可以組織學(xué)生以教材內(nèi)容為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生自己的理解，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行角色飾演，以此通過親力親為的實(shí)踐模式，更進(jìn)一步地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解程度，真正構(gòu)建學(xué)習(xí)課文、觀察生活、實(shí)景演繹三位一體的系統(tǒng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的靈活運(yùn)用能力得以提升，達(dá)到舉一反三、觸類旁通。

四、運(yùn)用生活化資源開展辯論賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師應(yīng)注重在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中通過辯論賽的方式進(jìn)行教學(xué)，而由于處于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，容易導(dǎo)致辯論賽的實(shí)施效果不佳，因此，在開展辯論賽的過程中，教師可以運(yùn)用生活化資源與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合開展辯論賽，這種情況下能夠拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生更好地闡述自己的觀點(diǎn)，以此還能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。而所謂的辯論是指學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于問題的理解，表明思想的傾向性，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合能力的有效教學(xué)法，教師可以通過辯論這種教學(xué)方式，提高學(xué)生的分析、思考能力，以及知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)大部分都來源于生活，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一定要與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，生活的邊界實(shí)際上就是教育的邊界，而生活的范圍就是教育的范圍，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中收集一些常識(shí)性的知識(shí)，提高自身的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量，以便更好地在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行運(yùn)用。由于生活化資源與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活十分貼近，學(xué)生可以隨時(shí)找到素材，以此豐富辯論內(nèi)容，提高辯論效率，也可以確保學(xué)生的思維能力得到一個(gè)質(zhì)的突破，使學(xué)生能夠通過辯論找到樂趣，進(jìn)而提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，通過不斷的辯論能夠激發(fā)出靈感的火花，并以此提高學(xué)生的綜合思維能力和推理能力，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能夠獲得真理，懂得道理，這相對(duì)于以往傳統(tǒng)說教教學(xué)會(huì)給學(xué)生留下更為深刻的印象。