如何提高課堂教學有效性

張媛媛

摘 要：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境。”一個好的問題情境，能激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的數(shù)學思考。

關鍵詞：數(shù)學；有效；實踐

中圖分類號：G630 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-393-01

我們知道所謂教學的有效性指的是： 在有限時間和空間內(nèi)，綜合利用各種方式和教學手段，在規(guī)定的時間下，以最通俗易懂的形式，以更完美的教學設計和安排來實施課堂教學并取得很好的教學效果，實現(xiàn)既定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。在教學活動中教學的有效性提高了，學生的學習質(zhì)量也會相應提高，學生也就會積極主動地參與教學全過程，同時還能還學生一個輕松的心情，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。更何況提高教學質(zhì)量和效率也是教育發(fā)展過程中永恒主題。

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境?！币粋€好的問題情境，能激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的數(shù)學思考。因此，教師在創(chuàng)設問題情境時，一定要注意到情境創(chuàng)設的有效性。

在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，教學中存在著一些好的教學方法，但教無定法，在教學中要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同的學生選擇恰當?shù)慕虒W方法。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學教學的有效性。

首先教師要不斷豐富自身的數(shù)學和相關學科的專業(yè)知識，學習先進的教育教學理念，吃透新的課程標準，領悟新的教改精神。

一、備好老師的課

教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，也就是學生是主體，教師為主導.因此，教師本身要樹立終身學習的意識，多學習教育理論，更新教學觀念。作為教師，要研究新課程標準，認真學習新課改下的教學要求和考試說明，要非常熟悉要教什么，怎么教；考試考什么，怎么考；哪些要重點講，哪些只要簡單介紹。只有掌握這些信息才能更好地實施有效教學。

其次，備課要用好教材，有效備課是解讀教材，超越教材的創(chuàng)新。我們在備課時要多角度鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材。要備好課，進行有效的教學設計，首先必須與教材進行深入地對話，備好教材，把“教教材”轉(zhuǎn)變成“用教材以致駕馭教材”。教師不僅要全面、準確地掌握學科知識，還要做到融會貫通，從整體上把握學科知識體系，創(chuàng)造性地組織教材，引導學生打通書本世界和生活世界之間的界限，將生活和書本知識融為一體。并且要根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法；代數(shù)知識、幾何知識、統(tǒng)計知識等不同的教學內(nèi)容具有不同的特點，在教學中我根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的方法。例如：在教學幾何知識時我采取從直觀到抽象的方法逐漸培養(yǎng)學生的空間想象能力；在教學統(tǒng)計知識時采用讓每個孩子經(jīng)歷統(tǒng)計過程的方法，讓他們體會數(shù)學知識在實際生活中的應用非常廣泛。

二、備好學生的課

首先，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣；引導學生明確課堂學習目的和每一項活動的目標要求，帶著問題有針對性的進行新知識探索活動，要認真觀察活動現(xiàn)象并分析活動中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象與所學新知之間的關系，積極思考活動對解決的問題啟發(fā)和幫助作用。促進對新知的理解，提高學習效率。

我們要把課堂練習精心設計，新課改要求教師要將學生視為具體的，活生生的，有豐富個性的，不斷發(fā)展的個體，根據(jù)學生身心發(fā)展和課程學習的特點，尊重學生的個性差異和不同的學習要求，給每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會。因此，設計練習時，形式要多樣，注意學生的覆蓋面，調(diào)動學生全身心地參與學習，體現(xiàn)學習與教學的有效性。

我們要提高課堂時間使用的有效性一節(jié)課就45分鐘，時間非常寶貴。因此，課堂上一定要簡潔的語言把問題說清楚。絕對不允許說與課堂無關的話。為了有效利用課堂時間，提高課堂效率，教師在課堂要做到“三講、三不講、三到位”。所謂“三講”就是：核心內(nèi)容必須講；解題的思路和方法必講；學生的疑點和難點必講。“三不講”是指：學生已會的不講（講了只是浪費時間）；不講也會的不講；講了也不會的不講（講了不但浪費時間，還打擊了學生學習數(shù)學的信心）?！叭轿弧笔侵钢v練到位、點評到位和糾錯到位。

總之，課堂教學的有效性是廣大教師所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。我們期待以自己的思考、交流，引發(fā)更多教師對這一問題的關注、探索。教學的有效性是教育教學一個永恒的主題，它需要一代又一代教育人孜孜以求的探索，總結(jié)，也需要后一代人在前人的基礎上不斷地吸取經(jīng)驗，并大膽嘗試。

參考文獻：

[1]陳旭遠《新課程 新理念》東北師范大學出版社

[2]肖 川《教育的理想與信念》岳麓出版社

[3]王瑞華.數(shù)學能力培養(yǎng)初探[J]臨沂師專學報，1995，（01）.