對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的反思

吳曉春

摘 要：隨著英語(yǔ)在全球化交流中重要性的逐漸提升，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)水平正面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文當(dāng)中對(duì)初中環(huán)節(jié)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，以期能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)水平的提升提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)教學(xué)；反思

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-237-01

在英語(yǔ)教學(xué)水平的發(fā)展背景下，很多英語(yǔ)教育專家和學(xué)者都對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法提出了自己的見解，這些見解在英語(yǔ)教學(xué)上所取得的成績(jī)，也是有目共睹的。但是學(xué)無(wú)止境，眼前的成績(jī)也僅僅是對(duì)過(guò)去努力的認(rèn)可，時(shí)代在進(jìn)步，人的思想 也在提升，現(xiàn)有的教學(xué)成果已經(jīng)無(wú)法滿足英語(yǔ)課堂的實(shí)際教學(xué)需求。作為老師，時(shí)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)于自身來(lái)說(shuō)，不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，更可以提升自己的教學(xué)水平，使之更上一層樓。對(duì)教學(xué)方法及時(shí)調(diào)整，不僅是對(duì)自身水平的提高，更是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

一、教師教學(xué)行為的反思

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。老師的責(zé)任是在保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升。以下是本人對(duì)日常教學(xué)的反思之后所總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

首先應(yīng)該重視音標(biāo)教育。音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要工具，重視它，利用它，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升。對(duì)于音標(biāo)的教學(xué)，我建議采用先總體后詳細(xì)的方法。在進(jìn)行音標(biāo)教育的時(shí)候，可以先利用二三個(gè)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生熟記二十六個(gè)字母，作為今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，這是十分重要的一步。在教授字母的同時(shí)，可以穿插一些簡(jiǎn)單的對(duì)話或者單詞，可以讓學(xué)生跟唱一些英文歌曲，使學(xué)生熟記字母。接下來(lái)就是要開始音標(biāo)、音素的教學(xué)。在音標(biāo)、因素的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在音標(biāo)、音素、字母三者之間的關(guān)聯(lián)上，使學(xué)生明確音標(biāo)、音素、字母在單詞之中發(fā)揮的作用。不僅要完成音標(biāo)、音素以及相對(duì)應(yīng)的字母還有字母的組合的教學(xué)，還要讓學(xué)生初步了解音標(biāo)，基本達(dá)到可以使用音標(biāo)讀單詞的水平。在這一過(guò)程之中，結(jié)合單詞表，在一邊學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程之中，一邊能夠初步掌握音標(biāo)的使用方法，基本達(dá)到獨(dú)立拼寫的水平。在完成基本教學(xué)后，就可以開始細(xì)節(jié)化的教學(xué)內(nèi)容。按照教學(xué)任務(wù)，重新開始回顧之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，只是這次需要放慢速度，較為詳細(xì)、系統(tǒng)地回顧之后，使學(xué)生基本達(dá)到熟練的程度。

其次應(yīng)該改變?cè)~匯教學(xué)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)，只是枯燥地講解詞義，解釋語(yǔ)法，擴(kuò)展例句。繁瑣機(jī)械地教學(xué)手法，很難讓學(xué)生有興趣完整地聽完整節(jié)課。再加上初中英語(yǔ)與小學(xué)英語(yǔ)之間的難度跨越較大，以至于學(xué)生難以依靠小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，來(lái)完成初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。任務(wù)繁重，詞匯量大，這些因素都讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了一定的困難。我覺得在教授詞匯的過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）示范與情景。學(xué)生就像一張白紙，他們需要老師對(duì)他們引導(dǎo)，所以老師在平常的教學(xué)當(dāng)中的必須規(guī)范自己的發(fā)音。讓學(xué)生在老師示范的過(guò)程之中，得到更好的影響。在示范時(shí)，要發(fā)音清晰，清楚地解釋發(fā)音要點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽地習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極模仿。除了發(fā)音以外，單詞的重要性不言而喻，而單一地講解單詞，并不是很好的方法。單詞也只有在句子當(dāng)中才會(huì)有作用，而句子也只有在不同的情景之中才有意義。所以在講解詞匯的時(shí)候，不妨虛擬一些情景，鼓勵(lì)學(xué)生利用新學(xué)會(huì)的單詞完成對(duì)話，不僅使學(xué)生更好地理解詞匯的意思，更可以鍛煉學(xué)生的開口能力。（2）遷移與興趣。學(xué)習(xí)的目的，不僅僅是學(xué)到所講解的東西，要讓學(xué)生有舉一反三的能力，這需要老師做好正確、積極的教學(xué)指引。從一個(gè)內(nèi)容，遷移到另一個(gè)內(nèi)容，不僅是豐富了學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬了學(xué)生的視野，更可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣之后，自然更能接受課堂上所傳授的內(nèi)容。

除此之外，還應(yīng)該注意，閱讀應(yīng)該重點(diǎn)放在理解上。閱讀在英語(yǔ)考試之中所占的分值是相當(dāng)大的，想取得高分，閱讀必須攻克下。但是在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中時(shí)候，教學(xué)方法存在一定片面性。通篇的翻譯，學(xué)生知識(shí)聽懂了文章的中文意思，并沒有理解文章的內(nèi)容。一篇下來(lái)，ABCD也就這么幾個(gè)選項(xiàng)，這樣想讓學(xué)生真正理解文章是不可能的，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的閱讀能力的提高效果十分有限。所以，必須要對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行改革。

對(duì)于閱讀教學(xué)，我有如下的幾點(diǎn)建議：（1）啟發(fā)。學(xué)生在拿到閱讀的時(shí)候，在其開始閱讀之前，老師可以先行指點(diǎn)一二。簡(jiǎn)單地介紹劇情、人物關(guān)系、事態(tài)發(fā)展方向，目的是讓學(xué)生能夠理解文章的大致走向，在這一前提之下，可以更準(zhǔn)確地對(duì)文章的一些生詞進(jìn)行猜測(cè)。（2）重點(diǎn)。學(xué)生通讀全文之后，在基本了解的情況之下，老師在對(duì)文章中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的講解。該品讀的品讀，該深究的深究，做到詳解、細(xì)解，最好讓學(xué)生完全理解。（3）提示。在學(xué)生自行閱讀的過(guò)程當(dāng)中，倘若遇見難點(diǎn)，老師應(yīng)該給予相應(yīng)的提示，提示應(yīng)該要鮮明一些，因?yàn)檫@樣可以讓學(xué)生正確地理解文章的內(nèi)容。（4）補(bǔ)充。在完成一篇閱讀的時(shí)候，可以建議讓學(xué)生自行總結(jié)。這樣有助于學(xué)生的思維能力以及口語(yǔ)能力。在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)之上，老師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)一步地簡(jiǎn)化、提煉，使之更完整具體。

二、教學(xué)主體的教學(xué)反思

英語(yǔ)屬于大部分學(xué)生的薄弱科目，一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的不在少數(shù)，倘若忽略了這批學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，那么作為一個(gè)老師，他是失敗的。優(yōu)秀的老師應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)習(xí)應(yīng)該是雙方面的施力。成績(jī)好的要保持他們的學(xué)習(xí)力度，學(xué)習(xí)較弱的應(yīng)該抓緊，而處于中部學(xué)生應(yīng)該讓他們的成績(jī)保持在平均水平之上。我通常在課余時(shí)間選擇幾名英語(yǔ)水平教材的學(xué)生，與他們進(jìn)行課下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流，交流的內(nèi)容則會(huì)根據(jù)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以對(duì)他們額外“加餐”。例如在課下對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)的內(nèi)容主要是一些課外的知識(shí)，目的是為了拓寬他們的知識(shí)層面，幫助他們?cè)陟柟陶n堂英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)思維的發(fā)散，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)：

常常進(jìn)行教學(xué)反思，不僅可知自己的優(yōu)勢(shì)，更能明白自己的不足。優(yōu)勢(shì)將其保持，不足盡早改進(jìn)。冰凍千里非一日之寒，英語(yǔ)教學(xué)的完善，絕非一朝一夕便可完成的事情。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，才可提升自己，完善教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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