合作學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的問(wèn)題及解決策略

徐艷珍

摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課改背景下以及素質(zhì)教育的要求下中小學(xué)課堂當(dāng)中一種新的教學(xué)模式。本文闡述了合作學(xué)習(xí)的概念，分析了其意義，如培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)與能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力以及促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等。也指出了小學(xué)一二年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式當(dāng)中所存在的問(wèn)題，主要為重形式、輕實(shí)質(zhì)、學(xué)生參與度不夠以及協(xié)作不夠主動(dòng)等。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；創(chuàng)新與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-228-01

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。

二、合作學(xué)習(xí)的意義

1、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)與能力

當(dāng)代的小學(xué)生大多為獨(dú)子，主觀意識(shí)較強(qiáng)，協(xié)作意識(shí)客觀上來(lái)說(shuō)也是較為薄弱的，合作學(xué)習(xí)正好能夠彌補(bǔ)這些不足，小組的精誠(chéng)合作乃至取得勝利，不僅能夠增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，更能讓他們明白協(xié)作的重要性及集體的力量。

2、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力

俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，抵得上一個(gè)諸葛亮”。學(xué)生各人的優(yōu)勢(shì)不同，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的相關(guān)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力在較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與環(huán)境下能夠得到激勵(lì)與加強(qiáng)，從而有效提高他們的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

3、促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，思維的發(fā)散性很重要，合作的學(xué)習(xí)模式下，不同學(xué)生的想法與思路可以填補(bǔ)不同的漏洞，從而使解答更全面，解決方案也更加周全，因而不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)可以得到全面的結(jié)合與體現(xiàn)，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的積極性與自信心，是具有非常重要的意義的。例如小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)一道簡(jiǎn)單的加減題，配上豐富的背景內(nèi)容：小兔子準(zhǔn)備了124顆白菜過(guò)冬，中間被田鼠偷吃了12顆，還剩下多少顆？后來(lái)又被小豬偷吃了34顆，還剩下多少顆？現(xiàn)在小兔子想要過(guò)冬，他怎么辦呢？對(duì)于這個(gè)題，有的學(xué)生會(huì)想到，小兔子真可憐，過(guò)冬糧老是被偷。有的小朋友會(huì)簡(jiǎn)單直觀地計(jì)算答案，得出一共吃了46顆，還需要再準(zhǔn)備78顆，又有的小朋友會(huì)想到，小兔子可以好好保護(hù)他的過(guò)冬糧，從而幫他想辦法。從而，小朋友的想象力、計(jì)算能力、知識(shí)的掌握力都被結(jié)合在一起，使得一道簡(jiǎn)單的計(jì)算題變得豐富多彩，更有趣味性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1、重形式、輕實(shí)質(zhì)

合作學(xué)習(xí)不僅僅是改變教學(xué)的形式，更是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與思路。在很多小學(xué)一二年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，老師雖有采取合作學(xué)習(xí)的模式，但是并沒(méi)有從根本上進(jìn)行合理的監(jiān)督與引導(dǎo)，學(xué)生一方面不知道如何協(xié)作，另一方面，更容易產(chǎn)生對(duì)彼此的依賴(lài)性，從而使得學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)受到壓抑，只是表面上的熱熱鬧鬧地貌似合作，可其實(shí)大一個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有解決。

2、學(xué)生參與度不夠

學(xué)生的參與度不夠體現(xiàn)在老師的監(jiān)督不夠到位，沒(méi)有有效引導(dǎo)學(xué)生積極安于課堂活動(dòng)。很多學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，干脆采取各自分配作業(yè)任務(wù)的方式，從而減輕自己的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而并沒(méi)有從根本上共同討論相關(guān)課題的研究方法、解決方法。如某一堂課的數(shù)學(xué)課程作業(yè)老師一共布置22道題，老師的初中為學(xué)生精誠(chéng)合作，共同商討每一道題的解決方案，學(xué)生會(huì)將其變異為一人完成11道題的模式。這種模式下，學(xué)生并沒(méi)有真正參與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程，而只是在互相削減學(xué)習(xí)任務(wù)，其效果同樣是適得其反的。要解決這個(gè)問(wèn)題，老師一方面需要加強(qiáng)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，了解其每一道題，通過(guò)合作學(xué)習(xí)得到的啟發(fā)是什么，自己欠缺什么，如何得到解題思路的，從而從根源上根除學(xué)生的僥幸心理和懶惰思想。

3、學(xué)生協(xié)作不夠主動(dòng)

小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生尚處在個(gè)性與思維發(fā)育都不夠完善的階段，如果缺乏老師的著力引導(dǎo)以及強(qiáng)調(diào)，很難刻意進(jìn)行協(xié)作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)科目上，他們往往會(huì)講課堂步驟簡(jiǎn)化為聽(tīng)講、做題，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，也往往下意識(shí)地自行尋找解決方案，而不會(huì)本著互助合作的精神，一方面虛心接納他人意見(jiàn)，保持自我克制，另一方面也積極提出自己的解決方案。

4、評(píng)價(jià)重整體、輕個(gè)體

既然是合作式的學(xué)習(xí)，老師在數(shù)學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，很可能將相關(guān)評(píng)價(jià)的對(duì)象定位在各個(gè)學(xué)習(xí)小組或者合作單元，而非學(xué)生本人。這會(huì)使學(xué)生喪志部分的自我認(rèn)知感，從而忽視自己的客觀能力。而在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中貢獻(xiàn)較大的學(xué)生，其優(yōu)異表現(xiàn)也可能被埋沒(méi)、被忽視，從而打擊學(xué)生的相關(guān)積極性。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中的相關(guān)問(wèn)題解決策略

1、更新教師教育理念

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：既要讓每個(gè)學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)性差異；要改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，由過(guò)去以教師講授為主向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色；評(píng)價(jià)的方法、手段及內(nèi)容也要變化。而合作化的學(xué)習(xí)模式，使得數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)更多思維朝氣的存在，老師應(yīng)充分注意這一現(xiàn)象，在合作化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重實(shí)際、輕形式，真正實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果以及目的。而非僅僅拘泥于形式。

2、合理區(qū)分獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

獨(dú)立學(xué)習(xí)以學(xué)生個(gè)體為單位，是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)講究的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與方式，這一模式，既需要老師的研究，也需要學(xué)生的積極適應(yīng)，他們必須懂得二者的區(qū)別，明白自己在兩種模式下都應(yīng)該做什么。而該模式對(duì)學(xué)生個(gè)人的要求，并不是個(gè)人英雄主義，一枝獨(dú)秀，而應(yīng)當(dāng)考慮自己能為集體做什么，如何幫助機(jī)體發(fā)揮其合力，如何使個(gè)人的力量有效融入機(jī)體的力量當(dāng)中去。

3、提高學(xué)生的協(xié)作技能

學(xué)生的寫(xiě)作技能，在小學(xué)一二年級(jí)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，既包括協(xié)作意識(shí)，也包括協(xié)作方式。他們需要拜托傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)習(xí)模式的限制，在相關(guān)過(guò)程當(dāng)中，努力樹(shù)立集體協(xié)作意識(shí)，明白如何客觀地尊重他人以及體現(xiàn)自己，懂得如何使個(gè)人的力量融入集體的力量。在協(xié)作過(guò)程當(dāng)中，不爭(zhēng)功、不嫉妒、不消極、不偷懶，同時(shí)積極、主動(dòng)、自信且謙遜地參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作。