開(kāi)放閱讀 提高作文感悟能力

黃永生

摘 要：學(xué)生作文水平不高與作文教學(xué)不遵循學(xué)生作文規(guī)律有關(guān)，即重“寫(xiě)”不重“讀”與“悟”，治表不治本。作文教學(xué)要讓學(xué)生解除束縛、開(kāi)放閱讀。開(kāi)放閱讀，厚積“悟”之源，進(jìn)而積極思辨，打開(kāi)“悟”之門(mén)，最后反復(fù)練習(xí)，疏通“悟”之路。整體教學(xué)，提高學(xué)生作文水平。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放；閱讀；疏通；感悟；提高；能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-170-01

一、學(xué)生作文現(xiàn)狀及作文教學(xué)誤區(qū)

提起學(xué)生的作文現(xiàn)狀，多數(shù)語(yǔ)文教師都有同樣的體驗(yàn)，“教師無(wú)論出個(gè)什么題目，學(xué)生都能不假思索，一揮而就地‘寫(xiě)出一篇作文，這樣的習(xí)作看了之后，說(shuō)不上哪兒好，也說(shuō)不上哪兒不好，就是讓你覺(jué)得不對(duì)勁。”學(xué)生的高考作文平均分在48分上下，說(shuō)明中學(xué)生作文能力結(jié)構(gòu)中層次高，權(quán)重大。仔細(xì)分析學(xué)生的作文，往往是審題把握住了，結(jié)構(gòu)比較合理，語(yǔ)言也逐漸流暢起來(lái)，按一般常規(guī)要求，沒(méi)有什么缺漏，但是，總體來(lái)看，卻不是好文章。這說(shuō)明，學(xué)生的作文能達(dá)到高考作文“切合題意中心突出內(nèi)容充實(shí)感情真摯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)語(yǔ)言流暢字體工整符合文體要求”的基本要求容易，但要達(dá)到“深刻（透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示問(wèn)題產(chǎn)生原因，觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)性）、豐富（材料豐富，形象豐滿(mǎn)，意境深遠(yuǎn)）、有文采（詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有意蘊(yùn)）、有創(chuàng)新（見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構(gòu)思精巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性特征）的更高要求難度頗大。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，許多老師作了不懈的探索和努力，有的教師用很大精力花在了作文的批改上，作文的指導(dǎo)和講評(píng)也用了不少的心血；有的老師主張加大寫(xiě)作量，希望通過(guò)量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍；有的老師主張使寫(xiě)作訓(xùn)練成為具有嚴(yán)密科學(xué)性和邏輯性的體系，希望通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練使學(xué)生寫(xiě)作能力由低到高穩(wěn)步上升；有的老師主張寫(xiě)作自由化，希望學(xué)生在自主狀態(tài)下寫(xiě)真生活，抒真性情，談?wù)嫠枷?，引發(fā)出作文的靈性……而事實(shí)上，語(yǔ)文教師們?cè)谧魑慕虒W(xué)上付出的辛勞對(duì)學(xué)生提高作文水平不起太大作用，甚至適得其反，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作反感。問(wèn)題何在呢？也許我們可從學(xué)生作文的一般規(guī)律探究其根源。

二、遵循學(xué)生作文的特性進(jìn)行作文教學(xué)

作文是學(xué)生文字表達(dá)能力和思想水平的體現(xiàn)，是學(xué)生用詞造句、布局謀篇能力和觀(guān)察能力、分析能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生作文與作家寫(xiě)作不同，作家寫(xiě)作屬于創(chuàng)作，講究的是生活的靈感與創(chuàng)作的新意，對(duì)語(yǔ)言文字的表達(dá)與運(yùn)用能力駕輕就熟，大可忽略不計(jì)。而學(xué)生作文是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，“閱讀他人文章——感悟?qū)懽鲓W妙——寫(xiě)出自己文章”是學(xué)生作文的三個(gè)步驟。學(xué)生的作文，與對(duì)閱讀材料的感悟有直接的聯(lián)系，學(xué)生首先基于對(duì)文本的閱讀，在閱讀中感悟到寫(xiě)作的技法，然后寫(xiě)成自己的文章，正如鄭板橋畫(huà)竹一般，其過(guò)程有“眼中之竹”，“胸中之竹”和“手中之竹”三個(gè)過(guò)程，即“認(rèn)知——感悟——?jiǎng)?chuàng)作”的過(guò)程。大量閱讀各類(lèi)作品，了解世態(tài)人情，積累寫(xiě)作素材，是寫(xiě)作的前提；在大量的閱讀中感悟出寫(xiě)作的基本方法和語(yǔ)言的表達(dá)方式是寫(xiě)作的關(guān)鍵；根據(jù)作文的要求寫(xiě)出自己完整的文章是寫(xiě)作的成果。

在閱讀與作文當(dāng)中，感悟這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要?！皩W(xué)生有生活、有思想、有詞句，但對(duì)作文為什么依然是愁斷肝腸？這其中重要原因之一就在作文中缺乏‘悟，這種‘悟，不是唯心的無(wú)意識(shí)，而是一種自我實(shí)現(xiàn)，是個(gè)人多方面本性的充分發(fā)揮?！保ㄒ?jiàn)沈家莊、莫其遜主編《語(yǔ)文教學(xué)新思維》第13章，接力出版社出版）學(xué)生能否寫(xiě)出“深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新”的高水平作文，感悟能力的強(qiáng)弱是關(guān)鍵。王國(guó)維曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)人對(duì)宇宙人生，須入乎其內(nèi)。入乎其內(nèi)，故有生氣。出乎其外，故有高致?！保ā掇ワL(fēng)詞話(huà)·人間詞話(huà)》第220頁(yè)，人民文學(xué)出版社1982年版。）這說(shuō)明創(chuàng)作要在深入了解、觀(guān)察、體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上，“入乎其內(nèi)”“出乎其外”，通過(guò)創(chuàng)作者的主體情志對(duì)生活進(jìn)行挑選、提煉、改造和提高，創(chuàng)造出一個(gè)全新的藝術(shù)形象，以達(dá)到形象的“高致”。這同樣說(shuō)明了作文由內(nèi)到外的感悟過(guò)程。學(xué)生作文的難點(diǎn)在于語(yǔ)言文字關(guān)，也就是如何把已有的生活、思想通過(guò)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確自動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)。這涉及到口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言、地方方言向現(xiàn)代漢語(yǔ)的轉(zhuǎn)化等一系列的文字表達(dá)能力的問(wèn)題。漢語(yǔ)是一種表意的語(yǔ)言，它的許多妙處往往只能“意會(huì)”，不能“言傳”。

漢語(yǔ)言自身的“偏重文理，略于形式”的特點(diǎn)就決定了“感悟”應(yīng)作為理解語(yǔ)言的目標(biāo)和手段。學(xué)生必須有厚實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，在大量的閱讀當(dāng)中潛移默化，不斷感悟作文的規(guī)律及寫(xiě)作的基本方法，并內(nèi)化為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，作文方有路可走，作文質(zhì)量才有望提高。因而，作文教學(xué)既要重視學(xué)生的“寫(xiě)”，更要重視學(xué)生的“讀”與“悟”。

三、開(kāi)放閱讀，提高作文感悟能力

“感悟”是指人們接觸外部事物后有所發(fā)現(xiàn)人有所感觸而領(lǐng)悟一些道理或思想感情?！案形颉笔怯筛卸⒍X(jué)、而悟，這是一個(gè)由淺入深，由感性到理性，由低級(jí)到高級(jí)的自我認(rèn)識(shí)過(guò)程。作文過(guò)程中的閱讀感悟有依托性、思辨性和主體性等鮮明的特征，其一，感悟要依托閱讀材料，有了閱讀材料，作文才有感悟的基礎(chǔ)，“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！?/p>

“博觀(guān)而約取，厚積而薄發(fā)”，“操千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識(shí)器”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。這些古訓(xùn)告訴我們，只有通過(guò)大量閱讀才能培養(yǎng)和獲得語(yǔ)感，才能熟悉和掌握語(yǔ)言規(guī)律，增強(qiáng)語(yǔ)文修養(yǎng)，提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力。2004 年高考滿(mǎn)分作文《赤兔之死》引起強(qiáng)烈反響，得益于作者蔣昕捷平時(shí)廣泛的閱讀和長(zhǎng)期的積累。蔣昕捷上小學(xué)就開(kāi)始讀大部頭的古典名著，《水滸》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》，尤其是《三國(guó)演義》，最神往書(shū)中描寫(xiě)的那個(gè)猛將如云、謀事如雨的時(shí)代，每年暑假都會(huì)翻出來(lái)讀一遍，算起來(lái)讀了至少三四十遍，很多章節(jié)都能熟讀成誦。除了古典文學(xué)，他還喜歡讀魯迅的雜文、錢(qián)鐘書(shū)的小說(shuō)和一些名人傳記……

開(kāi)放閱讀，厚積了“悟”之源。以積極思辨的態(tài)度，對(duì)清泉般涌出的好詞好句好段好篇章尤其是驚人之語(yǔ)感人之情服人之理反復(fù)咀嚼、品味、鑒賞，“悟”之門(mén)當(dāng)會(huì)悄然打開(kāi)。加上懈而不舍日復(fù)一日由易到難由淺入深的反反復(fù)復(fù)的寫(xiě)作實(shí)踐，“悟”之路自然通暢無(wú)阻。有了悟性，學(xué)生作文水平就會(huì)有質(zhì)的飛躍，就能寫(xiě)出思想深刻、內(nèi)容豐富、有文采、以創(chuàng)新的令人滿(mǎn)意的好作品。