英國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和啟示
——以溫徹斯特藝術(shù)學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)為例

何 敏 杜雪娟

英國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和啟示
——以溫徹斯特藝術(shù)學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)為例

何 敏 杜雪娟

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范和衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)容和結(jié)果等課程要素的準(zhǔn)則或尺度。制定課程標(biāo)準(zhǔn)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的一種趨勢(shì)。目前，國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育面臨的問(wèn)題是課程建設(shè)中“標(biāo)準(zhǔn)的模糊和缺失”。如何有效建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)，并將標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，是目前國(guó)內(nèi)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育需要解決的問(wèn)題。本次研究的目的是了解發(fā)達(dá)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施的情況，以英國(guó)溫徹斯特藝術(shù)學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)為例，研究其建設(shè)和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，求證我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的依據(jù)。關(guān)鍵詞：英國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì) 平面設(shè)計(jì) 課程標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師指導(dǎo)學(xué)生場(chǎng)景

教學(xué)評(píng)估場(chǎng)景

學(xué)生的學(xué)業(yè)報(bào)告書(shū)

課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何衡量一門(mén)課程建設(shè)的水平，就需要一個(gè)可見(jiàn)的“度”，即課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在，國(guó)內(nèi)許多高職院校已經(jīng)在推行課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。但是，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)還存在著不少的問(wèn)題，比如：課程目標(biāo)不明確，課程內(nèi)容老套，課程實(shí)施單一，課程評(píng)估存在隨意性。那么，什么樣的課程標(biāo)準(zhǔn)是符合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的？如何解決藝術(shù)設(shè)計(jì)的“個(gè)性”和課程標(biāo)準(zhǔn)的“共性”之間的矛盾？行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)在課程標(biāo)準(zhǔn)化制定過(guò)程中如何發(fā)揮作用？這些問(wèn)題已經(jīng)成為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)化需要解決的難題。筆者通過(guò)在英國(guó)溫徹斯特藝術(shù)學(xué)院的一年訪學(xué)，收集整理了相關(guān)資料，并了解到英國(guó)高校課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的情況，其中有些方式和做法是值得我們借鑒的。

溫徹斯特藝術(shù)學(xué)院成立于19世紀(jì)60年代，至今已有140多年的歷史，具有深厚的藝術(shù)底蘊(yùn)。它是英國(guó)最著名也最古老的藝術(shù)學(xué)院之一，在英國(guó)藝術(shù)教育史上占有重要地位。1996年，溫徹斯特藝術(shù)學(xué)院加入以高質(zhì)量教學(xué)和一流科研聞名于世的南安普敦大學(xué)。溫徹斯特藝術(shù)學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)（Graphic Arts）是學(xué)院六大專業(yè)之一，下設(shè)四個(gè)專業(yè)研究方向：插畫(huà)設(shè)計(jì)、攝影、視頻、平面設(shè)計(jì)。溫徹斯特藝術(shù)學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)，其人才培養(yǎng)質(zhì)量在英國(guó)獲得普遍認(rèn)可。這些成就的取得，和專業(yè)長(zhǎng)期堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)的課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)分不開(kāi)，下面筆者將從三個(gè)方面就其課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)流程

溫徹斯特藝術(shù)設(shè)計(jì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)流程共分為4個(gè)層級(jí)：

首先，國(guó)家從藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略層面制定“藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科基準(zhǔn)聲明”，自上而下保障教學(xué)質(zhì)量。英國(guó)非常重視高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，從1997年開(kāi)始，就從國(guó)家戰(zhàn)略高度開(kāi)始推行專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)，制定高校各專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的部門(mén)是英國(guó)高等教育質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)（The Quality Assurance Agency for Higher Education，簡(jiǎn)稱QAA）。QAA是英國(guó)高等教育大學(xué)學(xué)院簽署授權(quán)的獨(dú)立基金組織，是目前英國(guó)最權(quán)威的教學(xué)質(zhì)量保障組織。它通過(guò)和英國(guó)高等教育研究所合作，定義大學(xué)或?qū)W院高等教育的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量，并對(duì)這些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行發(fā)布。QAA的使命是通過(guò)合理的高等教育資格標(biāo)準(zhǔn)來(lái)維護(hù)公眾的利益，并鼓勵(lì)高等教育質(zhì)量管理的持續(xù)提高。

QAA在2007年出臺(tái)了《藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科基準(zhǔn)聲明》（Subjects Benchmarking Statements，Art and Design）。這份聲明定義了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的基本標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量，從人才培養(yǎng)的“共性”角度出發(fā)，針對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提出了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)注意的七個(gè)環(huán)節(jié)：藝術(shù)與設(shè)計(jì)的定義原則、專業(yè)及相關(guān)拓展科目、知識(shí)和理解力、屬性與技術(shù)、教學(xué)方法、評(píng)估方法、學(xué)習(xí)結(jié)果。這份聲明是英國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案制定的“母版”，大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)高校都要依據(jù)這份聲明制定人才培養(yǎng)方案。

提交作業(yè)場(chǎng)景

教學(xué)討論場(chǎng)景

溫徹斯特藝術(shù)學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)流程圖

第二步，學(xué)院專業(yè)建設(shè)委員會(huì)從專業(yè)發(fā)展的角度制定“平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案（Programme Specification）”，并通過(guò)QAA教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證。人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的總綱文件，這份文件的編寫(xiě)既要考慮國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)的“共性”需求，又要考慮專業(yè)的“個(gè)性”發(fā)展。人才培養(yǎng)方案的撰寫(xiě)基本內(nèi)容格式要符合QAA聲明中提到的相關(guān)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要符合國(guó)家資格證書(shū)框架（NQF）對(duì)于平面設(shè)計(jì)師崗位的能力要求，除此之外，學(xué)院結(jié)合自身特點(diǎn)，綜合考慮平面設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展定位，結(jié)合三個(gè)方面統(tǒng)一制定“平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案”。這份人才培養(yǎng)方案是一份整體的專業(yè)建設(shè)實(shí)施規(guī)劃，從專業(yè)介紹、整體教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)效果、課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)支持等方面進(jìn)行了非常詳細(xì)的描述。這份文件完成以后，每?jī)赡晷抻喴淮?，由專業(yè)委員會(huì)進(jìn)行審核，并提交QAA認(rèn)證，取得認(rèn)證資格后，學(xué)院才能用于教學(xué)實(shí)踐。

第三步，課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)內(nèi)容配套。從學(xué)院層面，開(kāi)始著手建立一系列的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化管理和制度文件，明確分層教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)過(guò)程。建設(shè)內(nèi)容主要有三個(gè)方面：一是確立課程體系，完善與之配套的學(xué)分管理、成績(jī)?cè)u(píng)定、畢業(yè)證書(shū)取得等相應(yīng)內(nèi)容。二是規(guī)范教學(xué)過(guò)程，學(xué)院通過(guò)制定和完善教學(xué)文件，規(guī)范課程的教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果、教學(xué)評(píng)估都符合人才培養(yǎng)方案的具體要求。三是建立管理規(guī)范，學(xué)院專業(yè)建設(shè)委員會(huì)整體負(fù)責(zé)教學(xué)管理監(jiān)督，從設(shè)立課程負(fù)責(zé)人、建立教學(xué)文件管理標(biāo)準(zhǔn)到具體的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和檢查都會(huì)制定一系列的管理制度，保障教學(xué)順利進(jìn)行。

最后，接受第三方監(jiān)督，保障教學(xué)整體質(zhì)量。一是定期進(jìn)行自查，以保障每一門(mén)課程的教學(xué)符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求。二是每年必須接受QAA的教學(xué)質(zhì)量檢查，以保證教學(xué)質(zhì)量符合國(guó)家規(guī)定的人才培養(yǎng)要求。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)特點(diǎn)

（一）科學(xué)設(shè)置課程模塊，明確課程教學(xué)目標(biāo)

平面設(shè)計(jì)專業(yè)主要采取模塊教學(xué)，從知識(shí)、能力和職業(yè)崗位能力要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，按年級(jí)設(shè)置課程模塊。三年六個(gè)學(xué)期一共設(shè)置了12個(gè)課程教學(xué)模塊，每個(gè)課程模塊都有明確的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)結(jié)果和評(píng)價(jià)制度。12個(gè)教學(xué)模塊分為10個(gè)必修模塊和2個(gè)選修模塊，課程模塊之間知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)互相穿插、銜接和遞進(jìn)，每一學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容又呈遞進(jìn)式，最后保證教學(xué)質(zhì)量能達(dá)到人才培養(yǎng)方案規(guī)定的總體要求。平面設(shè)計(jì)專業(yè)每一個(gè)學(xué)期設(shè)置2－3個(gè)課程模塊，由1門(mén)主修課程和1－2門(mén)輔修課程配套而成。

每個(gè)課程模塊都有配套設(shè)立相應(yīng)的學(xué)分。三年共修滿360個(gè)學(xué)分（必修330學(xué)分，選修30學(xué)分）。單個(gè)必修課程模塊45學(xué)分，輔修課程模塊15學(xué)分，選修模塊15學(xué)分。每學(xué)年修完120學(xué)分才能進(jìn)入下一學(xué)年的教學(xué)，如果未修滿，則要重修。

平面設(shè)計(jì)專業(yè)主要面向本國(guó)和歐洲區(qū)域招生，所有的模塊課程的學(xué)分換算也有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，主要是提供英國(guó)的UK CATS換算成歐洲通用學(xué)分ETCS，便于學(xué)分互認(rèn)，其它地區(qū)的換算標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有出臺(tái)。

學(xué)院為了保證學(xué)生在每一個(gè)課程模塊都能全身心投入，規(guī)定了學(xué)生最終畢業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：一年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)不計(jì)入畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)，二年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)占畢業(yè)總成績(jī)的33%，三年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)占畢業(yè)總成績(jī)的67%。這就意味著學(xué)生在二年級(jí)和三年級(jí)都要全力投入學(xué)習(xí)，二、三年級(jí)的每一個(gè)課程模塊都要通過(guò)，才能最終取得畢業(yè)資格。另外，英國(guó)對(duì)于本科學(xué)位等級(jí)有層級(jí)分類，共有四個(gè)等級(jí)：一等學(xué)位First Degree 為成績(jī)70%以上；二等一學(xué)位（Upper Second Class Degree）為60－69%；二等二學(xué)位（Lower Second Class Degree）為50－59%；三等學(xué)位Third Degree (Pass only)為40－49%。對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，取得一個(gè)好的學(xué)位等級(jí)意味著能夠有資格進(jìn)入好的研究性大學(xué)繼續(xù)深造，也可以在找工作時(shí)獲得單位的認(rèn)可，這也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升的一個(gè)方面。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范教學(xué)文件，保障教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一

學(xué)院通過(guò)制定和規(guī)范教學(xué)文件來(lái)保障教學(xué)過(guò)程執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，使得模塊課程的教學(xué)銜接順暢。學(xué)院把教學(xué)過(guò)程中需要制定的教學(xué)文件分為三類：一是教學(xué)前期的課前準(zhǔn)備文件；二是教學(xué)中期的教學(xué)反饋文件，三是教學(xué)后期的評(píng)估文件。這些教學(xué)文件由學(xué)院負(fù)責(zé)制定統(tǒng)一規(guī)范格式，教師圍繞學(xué)院提升的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，按教學(xué)進(jìn)度認(rèn)真完成教學(xué)文件。

1、課前前期要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，完成一系列教學(xué)文件

課表上墻副本

（1）課程教學(xué)大綱（Module Profile）

課程教學(xué)大綱是課程教學(xué)的核心文件，教學(xué)大綱規(guī)范了課程的教學(xué)目標(biāo)，保障了課程設(shè)置的合理性。大綱的內(nèi)容主要有：課程基本信息介紹（About）；教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)結(jié)果（Aims and Learning Outcomes）；專業(yè)大綱內(nèi)容概要（Summary of Syllabus Content）；教學(xué)和學(xué)習(xí)方法概述（Summary of Teaching and Learning Methods）；課程評(píng)估方法（Summary of Assessment Methods）；學(xué)習(xí)資源（Resources）；健康和安全（Health and Safety）；平等的機(jī)會(huì)（Equal Opportunities）。教學(xué)大綱的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和專業(yè)人才培養(yǎng)方案相似，但是課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)結(jié)果以及評(píng)估等方面描述更加具體，可執(zhí)行力強(qiáng)，教師以此做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）課程學(xué)習(xí)指南（Module Handbook）

學(xué)院要求每一門(mén)課程都要編寫(xiě)一份學(xué)習(xí)指南，提供給學(xué)生，幫助其學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)指南和課程教學(xué)大綱類似，但內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，更多的從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角考慮問(wèn)題，如：課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果預(yù)期、課程評(píng)估方法、工作室介紹、學(xué)習(xí)支持、如何利用資源以及如何申訴等等。

（3）教學(xué)安排表（Time Table）

設(shè)計(jì)一份教學(xué)安排表，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的重要體現(xiàn)。教師教學(xué)的個(gè)性體現(xiàn)就在這張教學(xué)安排表上。平面設(shè)計(jì)專業(yè)采取主題教學(xué)的形式開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，所以，做好每一個(gè)主題的教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得極為重要。主題設(shè)計(jì)教學(xué)要求按照課程教學(xué)大綱的要求，將教學(xué)點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)）通過(guò)主題的形式在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，需要教師做好詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以教師必需通過(guò)教學(xué)安排表來(lái)合理規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)安排表的格式學(xué)院有統(tǒng)一要求，每天的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要細(xì)化到小時(shí)，而每一次教學(xué)活動(dòng)的安排必須寫(xiě)明以下6項(xiàng)內(nèi)容：一是授課時(shí)間；二是授課內(nèi)容；三是授課地點(diǎn)。四是教學(xué)方式（如：講座、教師輔導(dǎo)或是團(tuán)隊(duì)點(diǎn)評(píng)）；五是授課對(duì)象；六是授課教師。教學(xué)安排表一般在開(kāi)課前1個(gè)月就要完成，提交給專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行審核，得到認(rèn)可后方可授課。

（4）項(xiàng)目任務(wù)書(shū)（Briefs）

一個(gè)主題需要設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。模塊化課程教學(xué)設(shè)計(jì)可能由幾個(gè)教學(xué)單元組成，每一個(gè)教學(xué)單元會(huì)有一個(gè)或是幾個(gè)教學(xué)任務(wù)。教師在具體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就要配套設(shè)計(jì)好項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，以便學(xué)生能對(duì)教學(xué)項(xiàng)目有更深入的了解。項(xiàng)目任務(wù)書(shū)有統(tǒng)一的制作格式，項(xiàng)目任務(wù)書(shū)的制作格式為A4單頁(yè)兩欄：左邊是課題描述及作業(yè)要求，欄寬，字大，主要內(nèi)容有：課題背景介紹、重要性分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)結(jié)果預(yù)估、作業(yè)提交要求、推薦書(shū)目等。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求經(jīng)常更新項(xiàng)目課題，項(xiàng)目主題的選擇一般和社會(huì)文化、環(huán)保以及發(fā)生的重大事件有關(guān)；右邊一欄則是固定的內(nèi)容：作業(yè)提交時(shí)間、評(píng)估和反饋時(shí)間、可用設(shè)備和材料、打分時(shí)間、課程指導(dǎo)教師、技術(shù)支持、健康與安全。

2、教學(xué)過(guò)程中期要求進(jìn)行教學(xué)反饋

課程教學(xué)中期，學(xué)院統(tǒng)一安排一周的時(shí)間用于教學(xué)反饋，學(xué)生停課，教師在校給學(xué)生填寫(xiě)教學(xué)反饋表（Feedback Sheet）。教學(xué)反饋表由學(xué)院提，教師要求按照表格內(nèi)容給學(xué)生寫(xiě)出300－500字的教學(xué)反饋評(píng)語(yǔ)。這一內(nèi)容對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，要求教師上課過(guò)程中做到對(duì)學(xué)生的全方位了解。

3、細(xì)化教學(xué)評(píng)估文件，公正公平進(jìn)行教學(xué)評(píng)估

（1）作業(yè)提交單（Assessment Top sheet）

教師在收作業(yè)時(shí)，簽署一份作業(yè)提交單給學(xué)生，作為作業(yè)提交的憑證。每一門(mén)課程都有一個(gè)交作業(yè)的最后期限（Deadline），課程負(fù)責(zé)人在教室收取學(xué)生所提交的作業(yè)（Portfolio），會(huì)開(kāi)一張作業(yè)提交單給學(xué)生，并在上面寫(xiě)明收取作業(yè)的編號(hào)、內(nèi)容、數(shù)量、上交作業(yè)的時(shí)間，并簽名，教師和學(xué)生各保存一份。如果學(xué)生未交作業(yè)，則要按遲交作業(yè)的天數(shù)做相應(yīng)扣分。如果學(xué)生對(duì)于最后的成績(jī)不滿意，則憑作業(yè)提交單編號(hào)在網(wǎng)上進(jìn)行申訴。

（2）學(xué)生自評(píng)表（Self Evaluation Form）

學(xué)生在提交作業(yè)時(shí)，還要提交一份自己課程學(xué)習(xí)的自評(píng)表。自評(píng)表由學(xué)院統(tǒng)一提供，網(wǎng)上可以直接下載，學(xué)生需要在表格上方填寫(xiě)自己的基本信息，下方填寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果以及出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題。也可以對(duì)教師教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)論。教師在進(jìn)行成績(jī)打分時(shí)，這份自評(píng)表將作為一個(gè)學(xué)習(xí)的參考依據(jù)。

（3）評(píng)估反饋表

評(píng)估反饋表是一門(mén)課程學(xué)習(xí)結(jié)果的體現(xiàn)，主要內(nèi)容有兩項(xiàng)：一是課程學(xué)習(xí)最終得分。課程教學(xué)大綱明確了課程的教學(xué)評(píng)估點(diǎn)，在打分表上，這些評(píng)估點(diǎn)都一一列出，教師按學(xué)生的能力得分情況進(jìn)行打分，每一個(gè)格子給出一個(gè)合理分?jǐn)?shù)。學(xué)生可以很直觀的看出自己的學(xué)習(xí)情況，并了解自己在哪些能力點(diǎn)上還有提高的空間，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；二是整體學(xué)習(xí)情況意見(jiàn)反饋。教師在評(píng)估反饋表上要為每個(gè)學(xué)生至少寫(xiě)500字左右的學(xué)習(xí)反饋建議，和中期反饋類似，但更多的是給出接下來(lái)的努力方向。

教學(xué)計(jì)劃表（一周）

課程評(píng)估表

項(xiàng)目任務(wù)書(shū)

項(xiàng)目任務(wù)書(shū)

學(xué)生自我評(píng)價(jià)表

作業(yè)提交統(tǒng)計(jì)

三、課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)管理規(guī)范和質(zhì)量保障

（一）強(qiáng)調(diào)專業(yè)委員會(huì)的作用。

平面設(shè)計(jì)專業(yè)委員會(huì)（Programme Board）在課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)中起到了非常重要的作用。委員會(huì)組成人員主要有：院長(zhǎng)、教務(wù)長(zhǎng)、專業(yè)主任、課程負(fù)責(zé)人代表和學(xué)生代表。委員會(huì)會(huì)議每學(xué)期至少召開(kāi)一次，有特殊情況可臨時(shí)召開(kāi)。委員會(huì)主要職責(zé)有三項(xiàng)：一是審核和修訂《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，制定與之配套的管理制度和課程文件，建立一系列課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；二是處理和協(xié)調(diào)專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的重要問(wèn)題；三是開(kāi)展自我評(píng)估。委員會(huì)每學(xué)期都會(huì)在學(xué)生中開(kāi)展課程滿意度調(diào)研，委員會(huì)通郵件的方式向各專業(yè)的學(xué)生發(fā)放“課程滿意度調(diào)查表”，由學(xué)生評(píng)價(jià)課程設(shè)置以及課程教學(xué)滿意度。這份調(diào)查報(bào)告也會(huì)以書(shū)面的形式在大會(huì)上進(jìn)行討論，結(jié)果將作為修訂人才培養(yǎng)方案的主要依據(jù)。

（二）課程負(fù)責(zé)人制度（Module Leader）

為了配套教學(xué)管理，學(xué)院采取課程負(fù)責(zé)人的管理制度。一門(mén)課程設(shè)立一個(gè)課程負(fù)責(zé)人。課程負(fù)責(zé)人職責(zé)明確，一是按照學(xué)院統(tǒng)一的課程文件規(guī)范，制定所有課程教學(xué)文件；二是實(shí)施模塊課程教學(xué)；三是開(kāi)展學(xué)業(yè)結(jié)果評(píng)估，及時(shí)向?qū)I(yè)主任提供教學(xué)反饋；三是課程負(fù)責(zé)人要定期參加QAA和學(xué)院組織的各類教學(xué)培訓(xùn)，以保證教學(xué)要求和國(guó)家、學(xué)院保持一致。

（三）網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)文件（Blackboard）

平面設(shè)計(jì)按照學(xué)院要求采用網(wǎng)絡(luò)黑板的形式，對(duì)課程教學(xué)文件進(jìn)行集中發(fā)布和管理。一方面便于學(xué)院及時(shí)檢查教師教學(xué)文件制作的規(guī)范性，是否按照《教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。另外，教學(xué)文件一定要面向?qū)W生，讓學(xué)生對(duì)自己的課程學(xué)習(xí)有整體了解，取得學(xué)生認(rèn)同，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

（四）推行教學(xué)博客和學(xué)業(yè)報(bào)告書(shū)，教學(xué)過(guò)程可見(jiàn)

1、撰寫(xiě)教學(xué)博客

學(xué)院設(shè)立教學(xué)博客，教師要按照教學(xué)節(jié)點(diǎn)，不定期的上傳教學(xué)博客。一來(lái)可以記錄教學(xué)過(guò)程，匯報(bào)教學(xué)進(jìn)度；二來(lái)這也是教學(xué)成果的一個(gè)重要展示窗口，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估過(guò)程中，是一個(gè)非常重要的考核點(diǎn)。

2、推行學(xué)業(yè)報(bào)告書(shū)

學(xué)業(yè)報(bào)告書(shū)是課程教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)工具。因?yàn)橛?guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的批判和探索精神，以及鼓勵(lì)學(xué)生拓展獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究能力。所以，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，學(xué)業(yè)報(bào)告書(shū)成為教學(xué)的中心，也是學(xué)生學(xué)業(yè)結(jié)果考核的重要參考依據(jù)。

3、第三方教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，保證教學(xué)質(zhì)量。

課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的成功與否，離不開(kāi)質(zhì)量監(jiān)督。平面設(shè)計(jì)專業(yè)委員會(huì)每年都要接受由QAA組織的第三方質(zhì)量評(píng)估。因?yàn)镼AA代表了英國(guó)最高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，所以如果能夠通過(guò)質(zhì)量評(píng)估，那就說(shuō)明教學(xué)質(zhì)量是有保障的。QAA的評(píng)估主要分為兩類，一是對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估。對(duì)教師的評(píng)估主要是基于教學(xué)文件和教學(xué)過(guò)程記錄（教學(xué)文件、教學(xué)博客），以及委員會(huì)對(duì)教學(xué)的自查結(jié)果；二是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估主要是通過(guò)查看學(xué)生的“Sketchbook（學(xué)業(yè)報(bào)告書(shū)）”來(lái)獲得信息，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果判斷。QAA的評(píng)估分為5個(gè)等級(jí)，一年會(huì)出一期評(píng)估報(bào)告，對(duì)所有院校的評(píng)估進(jìn)行排名，同時(shí)向院校提供評(píng)估反饋說(shuō)明。如果評(píng)估結(jié)果為5等，那么就很有可能失去會(huì)員資格，也就說(shuō)明教學(xué)質(zhì)量失去了有效保障。

四、結(jié)語(yǔ)

溫徹斯特藝術(shù)學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)有其自身特色，總體概況為四點(diǎn)：一是從國(guó)家層面自上而下制定教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；二是高校配套的課程教學(xué)管理制度健全；三是課程教學(xué)文件在教學(xué)過(guò)程中執(zhí)行規(guī)范。四是第三方監(jiān)督有力，充分保證教學(xué)質(zhì)量?；剡^(guò)頭來(lái)看國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，由于一些主觀和客觀因素，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)一直處在徘徊和摸索階段。呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：一是國(guó)家層面對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃。對(duì)于設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員的整體質(zhì)量把控沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求，這就把培養(yǎng)人的目標(biāo)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)全部推到高校，這就導(dǎo)致了培養(yǎng)目標(biāo)五花八門(mén)，一個(gè)學(xué)校一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；二是許多院校對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置太過(guò)隨意，課程設(shè)置缺少研究；三是相關(guān)配套的制度不全，責(zé)任管理不明；四是第三方監(jiān)督力度不夠。針對(duì)以上一些問(wèn)題，我們可以從溫徹斯特藝術(shù)學(xué)院的課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)中得到一些啟發(fā)，使國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與國(guó)際接軌更進(jìn)一步。

[1] BA Graphic Arts Programme Specification. Winchester School of Art，2010.

[2] 英國(guó)高等教育質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)：http://www.qaa.ac.uk

[3] 英國(guó)國(guó)家課程網(wǎng)站：http://curriculum. qcda.gov.uk

[4] 英國(guó)國(guó)家框架網(wǎng)站：http://www.qualityforum.org

[5] （美）波斯納．學(xué)程設(shè)計(jì)－教師課程開(kāi)發(fā)指南．趙中建等譯．上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[6] 陳霞．基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教育改革．華東師范大學(xué)博士論文，2004.

[7] 陳霞，趙中建．中英美三國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)之比較．外國(guó)教育研究，2005(7).

[8] 李鋒．基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究．華東師范大學(xué)博士論文，2010.

[9] 劉自圣．中、英四所普通高校藝術(shù)類課程設(shè)置與實(shí)施情況比較分析．首都師范大學(xué)博士論文，2007.

[10] 鄢高翔，祁克宗．高校課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的思考．高等農(nóng)業(yè)教育，2007(3).

（何敏，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師／杜雪娟，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師）

本課題由江蘇省教育廳中青年教師與校長(zhǎng)境外研修經(jīng)費(fèi)資助]