淺論任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在“建筑計(jì)算機(jī)繪圖”教學(xué)中的運(yùn)用

石婷萍

摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。要求在教學(xué)過(guò)程中以完成具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)合作探究完成任務(wù)。作為實(shí)踐操作性很強(qiáng)的應(yīng)用軟件類(lèi)課程，“建筑計(jì)算機(jī)繪圖”適合使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。本文從任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念及實(shí)施程序出發(fā)，探討了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在“建筑計(jì)算機(jī)繪圖”課程教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；建筑計(jì)算機(jī)繪圖；教學(xué)實(shí)施；教學(xué)思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）04-0091-03

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法及其實(shí)施程序

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念 任務(wù)教學(xué)的基本思想就是“做中學(xué)”，通過(guò)學(xué)生參與活動(dòng)，以完成某一實(shí)際任務(wù)為中心，展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，面對(duì)真實(shí)世界的挑戰(zhàn)，在完成任務(wù)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。偏重于包括智力在內(nèi)的多種技能的訓(xùn)練，特別適合培養(yǎng)職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度的教學(xué)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施程序 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施程序主要有以下幾個(gè)步驟：一是明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。在這一階段通過(guò)觀察、聽(tīng)講或閱讀等途徑把握任務(wù)要求以及預(yù)期結(jié)果。二是了解步驟、方法和規(guī)范。通過(guò)觀察影像、閱讀說(shuō)明工作原理的圖文資料和教師指導(dǎo)等途徑，了解完成任務(wù)的步驟方法以及所需的知識(shí)技能要求。三是按步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)性操作，執(zhí)行任務(wù)運(yùn)作計(jì)劃，以完成任務(wù)形成活動(dòng)產(chǎn)品。四是評(píng)價(jià)結(jié)果。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)環(huán)境中，要向?qū)W生提供準(zhǔn)確理解任務(wù)的情境和完成任務(wù)所需的軟硬件資源，便于學(xué)生對(duì)任務(wù)需求、任務(wù)目標(biāo)及任務(wù)實(shí)現(xiàn)的方法有清晰的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠結(jié)合已有知識(shí)發(fā)揮自身的主動(dòng)性與創(chuàng)新能力，利用各種資源出色完成任務(wù)。

第二，要為學(xué)生提供階段性獨(dú)立進(jìn)行任務(wù)規(guī)劃與實(shí)施的條件。在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程準(zhǔn)確把握與指導(dǎo)下，允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)自行安排自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并解決在任務(wù)執(zhí)行中出現(xiàn)的問(wèn)題。

第三，要為學(xué)生提供能夠進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中，為了完成某一特定任務(wù)，在任務(wù)分工、收集資料、制定實(shí)施步驟等環(huán)節(jié)都要求學(xué)生進(jìn)行充分的協(xié)作，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的共同參與最終完成任務(wù)。

學(xué)生特點(diǎn)及課程分析

學(xué)生特點(diǎn)分析 本課程授課對(duì)象為中等職業(yè)學(xué)校城市燃?xì)廨斉渑c應(yīng)用專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生，他們有以下三個(gè)特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力較差；學(xué)過(guò)“建筑制圖”課程，有一定的建筑制圖基礎(chǔ)及電腦使用操作基礎(chǔ)，基本能夠看懂并能手繪簡(jiǎn)單的二維平面圖形及較簡(jiǎn)單的建筑圖，但空間思維能力較差，讀圖及繪圖能力較弱。（2）生源情況復(fù)雜，絕大多數(shù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，缺乏對(duì)制圖概念和相關(guān)規(guī)范的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)性不足。（3）對(duì)理論知識(shí)的興趣較低，對(duì)比較直觀、實(shí)操性強(qiáng)的CAD課程比較感興趣，學(xué)習(xí)積極性較高，課堂上較為活躍。

課程分析 “建筑計(jì)算機(jī)繪圖”課程是我校燃?xì)廨斉渑c應(yīng)用專(zhuān)業(yè)一年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，每周4學(xué)時(shí)，共計(jì)76學(xué)時(shí)。作為建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)技能課程，它滿(mǎn)足了建筑工程技術(shù)人員識(shí)讀和繪制建筑施工圖的技能需要，突出職業(yè)教育培養(yǎng)初、中級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。其課程教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)熟練的繪圖手而非軟件專(zhuān)家。課程有以下特點(diǎn)：（1）軟件命令內(nèi)容繁多，知識(shí)點(diǎn)瑣碎；（2）課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容安排較緊湊；（3）實(shí)踐操作性強(qiáng)，容易引起學(xué)生興趣。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施

建筑CAD中命令多且學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，授課中對(duì)于一些繁瑣的命令應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)裁剪，使其滿(mǎn)足工程需求即可。教學(xué)中主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，把教學(xué)內(nèi)容分解成獨(dú)立任務(wù)，逐個(gè)擊破；在任務(wù)設(shè)計(jì)上注意層次遞進(jìn)，使學(xué)生容易上手，同時(shí)增加已學(xué)知識(shí)點(diǎn)在各項(xiàng)任務(wù)中的滲透。整個(gè)教學(xué)過(guò)程包含教學(xué)準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)情境引出任務(wù)、導(dǎo)入新課分析任務(wù)、合作探究任務(wù)實(shí)施、成果展示歸納總結(jié)、任務(wù)評(píng)價(jià)共同進(jìn)步、拓展練習(xí)鞏固新知、布置作業(yè)七個(gè)環(huán)節(jié)；遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則，結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、圖形演示、觀察分析、實(shí)踐操作、評(píng)估總結(jié)的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自主地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。以下是筆者在建筑計(jì)算機(jī)繪圖課程教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程。

課題：AutoCAD繪制五角星及彩花

教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定如下目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：圖案填充的功能及操作方法；圖形陣列的功能及操作方法。（2）能力目標(biāo)：會(huì)使用圖案填充操作命令及圖形陣列繪圖；通過(guò)對(duì)五角星及彩花的繪制，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的AutoCAD繪圖技能水平；通過(guò)對(duì)任務(wù)的評(píng)估和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的交流協(xié)作能力及自我反思能力。（3）情感目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生自主完成整個(gè)圖形的繪制，增強(qiáng)自信心和成就感，體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：圖案填充、陣列命令的使用。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際圖形，自己讀懂且靈活運(yùn)用各命令繪圖。

教學(xué)過(guò)程 第一階段——教學(xué)準(zhǔn)備。（1）教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)放任務(wù)書(shū)（如表1所示）；（2）教學(xué)輔助PPT課件；（3）多媒體機(jī)房，根據(jù)機(jī)房因地制宜地將全班學(xué)生分組，分組時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)程度的搭配。第二階段——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)。先創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，形成探究的驅(qū)動(dòng)力。在本次課中，筆者首先展示很多精美圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而引出任務(wù)：繪制五角星和彩花；同時(shí)明確本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是圖案填充及陣列命令。通過(guò)展示填充了顏色的彩圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)建筑CAD也可以繪制彩色圖片，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第三階段——導(dǎo)入新課，分析任務(wù)。本階段筆者采用演示例圖的繪制方法來(lái)分析新知識(shí)點(diǎn)，在演示例題的過(guò)程中特意演示錯(cuò)誤的操作方法，引起學(xué)生注意；讓學(xué)生掌握?qǐng)D案填充命令及陣列命令的操作方法，為學(xué)生完成任務(wù)打下基礎(chǔ)。第四階段——合作探究，任務(wù)實(shí)施。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作、個(gè)人探究等途徑完成任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在組間巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決；對(duì)合作學(xué)習(xí)效果優(yōu)秀的小組及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。第五階段——成果展示，歸納總結(jié)。展示即發(fā)表，展示即提升；同時(shí)促使學(xué)生在展示中自信，在展示中進(jìn)步，在展示中完善。各小組內(nèi)部或小組間對(duì)展示的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行糾正、補(bǔ)充，指出問(wèn)題在哪里，正確結(jié)果是什么，為什么會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題；教師對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生仍不能解決的問(wèn)題進(jìn)行解惑，指出注意點(diǎn)，并引導(dǎo)反思探究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生歸納圖案填充及陣列命令的功能和操作方式。第六階段——任務(wù)評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步。評(píng)價(jià)不僅僅是教師的責(zé)任，學(xué)生也應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的主人。自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)活動(dòng)能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，也能促進(jìn)學(xué)生自我教育。對(duì)本課程任務(wù)的評(píng)價(jià)筆者采取三方評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)及教師總評(píng)等（如表2所示）。學(xué)生評(píng)價(jià)后歸納出自己認(rèn)為難以掌握的內(nèi)容及本次課的收獲，最后對(duì)該課提出個(gè)人建議。第七階段——拓展練習(xí)，鞏固新知。本階段布置難度有所遞增的任務(wù)（如表1中任務(wù)三及任務(wù)四），目的在于鞏固所學(xué)知識(shí)；學(xué)生完成任務(wù)后請(qǐng)學(xué)生代表演示操作，不會(huì)做或忘記操作時(shí)，教師進(jìn)行提示并鼓勵(lì)，或采取“求助場(chǎng)下觀眾”等方式，從而活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的操作，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)填充命令使用方法，而且也學(xué)會(huì)了相互交流、合作，并體會(huì)到成功的喜悅。第八階段——布置作業(yè)。通過(guò)復(fù)習(xí)本次課所學(xué)內(nèi)容，完成課后練習(xí)鞏固知識(shí)，并預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。endprint

對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的幾點(diǎn)思考

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了課堂效率。但筆者認(rèn)為，并非所有內(nèi)容都適用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，只有當(dāng)學(xué)生的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度時(shí)，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法才能獲得較好的效果。同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施對(duì)教師的課堂監(jiān)控能力、掌握課程內(nèi)容的精準(zhǔn)程度以及教學(xué)創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的課堂組織要關(guān)注以下幾方面：

科學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì) 任務(wù)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接決定著教學(xué)過(guò)程的效率與教學(xué)效果。在教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，教師要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知水平，將教學(xué)內(nèi)容自然地融入到任務(wù)中，任務(wù)目標(biāo)以及相關(guān)環(huán)節(jié)的設(shè)置要能對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)、技能等的掌握。

教師要具備較高的綜合素質(zhì) 教師對(duì)所授課程的相關(guān)職業(yè)工作現(xiàn)狀要有充分的了解，設(shè)計(jì)的任務(wù)才有真實(shí)感與實(shí)用性，才能引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)還要考慮留給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 教師要從學(xué)生身邊的實(shí)際和當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，去挖掘教材，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境。這種情境要符合學(xué)生的心理特征，注意問(wèn)題的趣味性、參與性、競(jìng)爭(zhēng)性。只有讓學(xué)生積極投入到完成任務(wù)的情境中來(lái)，這樣的課堂才是成功的。

合理組建學(xué)習(xí)小組 面對(duì)學(xué)生之間的差距，采用合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)組織課堂，常用的合作學(xué)習(xí)方式有兩種：一是將不同層次的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同去完成一個(gè)任務(wù)，在合作學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助和輔導(dǎo)基礎(chǔ)一般的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同提高；另一種是當(dāng)那些基礎(chǔ)很好的學(xué)生完成任務(wù)后請(qǐng)他們做“小老師”，讓他們?nèi)チ鲃?dòng)輔導(dǎo)幾個(gè)很難完成任務(wù)的同學(xué)，并在輔導(dǎo)過(guò)程中有新的發(fā)現(xiàn)和提高，而被輔導(dǎo)的學(xué)生也能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，體會(huì)到成功的喜悅。

任務(wù)評(píng)價(jià)要全面、合理 對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)必須相互結(jié)合，互有側(cè)重。要特別重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容逐項(xiàng)給自己評(píng)定打分，并在任務(wù)完成后上交自我評(píng)語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)小組進(jìn)行核實(shí)或教師予以檢查評(píng)定。

合理巧妙地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行建筑計(jì)算機(jī)繪圖課程的教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，取得了良好的教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯：楊在良）endprint