溝通的橋梁

教書育人是教師的神圣職責(zé)，它是考驗教師能力的標(biāo)準。對于正在成長的學(xué)生來說能遇到人生當(dāng)中的一位良師益友是為大幸。對學(xué)生談心，既是師生實施心理溝通的有效途徑，也是通過教化，加速學(xué)生社會化進程的必由之路，因此，與學(xué)生怎樣談心體現(xiàn)了班主任和所有德育工作者的基本功。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育、弘揚學(xué)生個性的今天，師生更需要溝通。溝通，有利于增進師生互相理解，取得學(xué)生的支持和配合；有利于增強教師的親和力、凝聚力、向心力；有利于師生間良好人際關(guān)系的構(gòu)建；有利于促進學(xué)生身心健康發(fā)展。那么，教師應(yīng)怎樣與學(xué)生談心呢？

一、全心熱愛，善待學(xué)生

當(dāng)今社會，教育的目的是培養(yǎng)人才，全方位提高他們適應(yīng)社會的能力。在以發(fā)展為宗旨的素質(zhì)教育中，師生在人格地位上是平等的，教師只是學(xué)生的引路人，導(dǎo)航者，要與學(xué)生像朋友相處，懂得他們的愛好和興趣，跟他們交朋友，與學(xué)生的談心應(yīng)是一種心與心的交流。因此，教師要通過談心走進學(xué)生的心靈，教師必須去除自身的師道尊嚴，與學(xué)生換位思考，以為學(xué)生設(shè)身處地的著想來增強學(xué)生的親和動機，用賞識的目光看待學(xué)生，弱化自我意識對外界教育影響的“過濾”功能，學(xué)生就會敞開心靈，愿意把心中的真實想法說出來，便于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，如饑似渴地接受教師的教誨。教師也才能真正了解其內(nèi)心世界，及時準確地采取適合于教育的良方秘訣。熱愛是最好的老師，我們只有全清付出才能得到學(xué)生的理解與信任，交談才能入情入里，水乳交融。

二、以德感人，以情動人

教師為人師表，重點體現(xiàn)于關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生實現(xiàn)心貼心的交流，必須用自己的人生智慧和個人魅力去影響和教育學(xué)生。教師理智地用自己切身成長的經(jīng)歷去感染學(xué)生，真實可信具有極強的說服力，可以使學(xué)生在改正錯誤時充滿自信，更能贏得學(xué)生的信賴和尊重，使學(xué)生產(chǎn)生聽得進，記得住的神奇效果。良好的師德使學(xué)生最好的榜樣，這樣一種良師益友的關(guān)系使學(xué)生沒有壓力，更能吐露心聲，從而得到最佳的談話效果。如果教師泛泛而談大話、空話，只能贏得學(xué)生的逆反心理，其結(jié)果只會適得其反，從而達不到交談的目的。

三、善于傾聽，做知心朋友

學(xué)生處在人生的成長階段，他們的心理變化很復(fù)雜，既有獨立的沖動又有對自己不成熟的擔(dān)憂，矛盾的心理往往使他們在處理問題時舉棋不定，患得患失。心情郁悶的學(xué)生，常常多愁善感、悶悶不樂。因為在他們的心中總有一個難以啟齒的小秘密，或者在生活中遇到不順心的事，總想一吐為快。因此，教師找其談心，應(yīng)先靜靜地聽其訴說，做一個傾聽者和陪護者，使他心情感覺舒暢，心里沒有障礙，愿意說出自己的心結(jié)，敞開心扉，釋放自己的壓力，找到問題的癥結(jié)。如果教師自以為是，說三道四，甚至捕風(fēng)捉影，主觀武斷地橫加訓(xùn)斥，從而激起他的叛逆心里，則會無形中拉開師生之間的差距，使教師的教育處于被動無法施教。教師應(yīng)在要靜心聆聽的基礎(chǔ)上，加以綜合分析，找出其心理問題的所在，再給其指點迷津，讓其從郁悶的情緒中走出，擺脫煩惱。這樣做，有利于學(xué)生健康心理的形成，對于學(xué)生的成長非常有益。

四、曉之以情，動之以理

學(xué)生是活生生的情感豐富的人，與學(xué)生談心必須動真情、講真話。真情是無價的，也是遵循等價交換原則的，教師應(yīng)用真情，感染學(xué)生，一句溫馨的話語，一束關(guān)注的目光，一個關(guān)切的眼神，往往能撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生走出既定的生活圈子，擺脫因煩躁帶來的不良情緒，從失控的狀態(tài)解救出來，安撫他的心靈?？斩吹恼f教只能促使學(xué)生反感。因此，教師應(yīng)從學(xué)生生活小事去理解、關(guān)心學(xué)生，促使學(xué)生感情涌動，就會從內(nèi)心勃發(fā)出強勁的驅(qū)動力，激起他們向上的熱情，真心實意地通過自身的努力滿足教師的期待，這樣，教師的教育要求，學(xué)生不但易于接受、而且樂于行動，達到教育的預(yù)期效果。

五、善于捕捉，把握時機

捕捉與學(xué)生談心的時機，既是教師的策略，也是教師的智慧。青春期的學(xué)生表現(xiàn)欲非常強，往往對事情的把控能力較差，只憑借自己的滿腔熱情做事行動，往往空有一腔熱情，把事情辦的一團糟。有自控能力的學(xué)生一旦犯錯，常常會引起內(nèi)心的自責(zé)，及時談心點破，可能使其失去自信；性情孤獨的學(xué)生一旦犯錯，總希望他人諒解，教師的嚴肅批評，往往會傷害其自尊；性格倔強的學(xué)生一旦犯錯，教師找其談心，往往總是情緒偏激，不是強詞奪理，就是或避重求輕，或無理狡辯，反而會形成敵對心理。因此，與學(xué)生談心，必須看其“火候”，不必操之過急，采取“冷處理”或積極的暗示，將更有利于學(xué)生的轉(zhuǎn)化，讓其有化解的時間，調(diào)節(jié)自己的情緒，認清自己錯的根源，有深思反省的余地，當(dāng)情緒平復(fù)過后掌握時機誘其深入，能起到意想不到的滿意效果。

六、細致入微，循循善誘

青少年學(xué)生一般正進入心理自我青春期，他們往往總是按自我意識去理解、認識客觀世界，不能正視社會現(xiàn)實，世界觀、價值觀沒有形成。因此，與學(xué)生談心時，不能簡單批評，粗暴的訓(xùn)斥，這樣可能使學(xué)生在態(tài)度上產(chǎn)生不認同，更不能使學(xué)生在自我意識上達到“同化”。耐心細致給學(xué)生講道理，走入他的內(nèi)心世界，循循善誘使他們的認識逐漸清晰，不會使學(xué)生萌生逆反心理，耐心地教育、和風(fēng)細雨地開導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要，促成其產(chǎn)生道德行為的動機，并能達到使其動機轉(zhuǎn)化為行為的目的，這樣的溝通能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，豁然開朗。

七、輸入正能量，激勵賞識

學(xué)生是人不是神，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中犯錯，天經(jīng)地義，無可厚非，不是什么大不了的問題，不能上綱上線，棍棒滿天飛。教師的談心要給學(xué)生正面的教育，不要總是用反面的教材去說教。要塑造學(xué)生良好的形象，弘揚良好的社會風(fēng)尚，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與長處，大張旗鼓表揚鼓勵，賞識每一個學(xué)生哪怕是微不足道的優(yōu)點。不能以統(tǒng)一的規(guī)范去剪裁學(xué)生，統(tǒng)一規(guī)格只能塑造庸才。應(yīng)尊重學(xué)生個性，并激勵其張揚，通過與學(xué)生交流，讓學(xué)生在“揚善救失”中積極面對，尋找對策，自覺加強自我調(diào)控，自我約束，達到自我完善的教育目的。