撐一支竹篙，向兒童閱讀深處漫溯

兒童閱讀的推廣已經(jīng)走過(guò)了十年。十年間，無(wú)數(shù)一線的教師在默默探索著有效促進(jìn)學(xué)生閱讀的方式方法?？缮鐣?huì)閱讀氛圍的淡薄，電視網(wǎng)絡(luò)等媒體的沖擊，讓兒童閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。2013年《全民閱讀促進(jìn)條例》初稿的產(chǎn)生，更讓我們看到了促進(jìn)全民閱讀的緊迫。其實(shí)，只要兒童能走進(jìn)閱讀深處，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它像一個(gè)神秘而迷人的海島宮殿。我們教師要做的，就是撐一支竹篙，領(lǐng)著兒童向閱讀深處漫溯。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境——給兒童一條漫溯閱讀深處的小船

英國(guó)當(dāng)代著名青少年文學(xué)大師艾登﹒錢(qián)伯斯在《打造兒童閱讀環(huán)境》一書(shū)中曾說(shuō)：閱讀總是需要場(chǎng)所的。閱讀的場(chǎng)所影響著我們閱讀的樂(lè)趣、情緒和專心度。對(duì)兒童閱讀來(lái)講，更是如此，我們要為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以盡享閱讀的環(huán)境。

閱讀環(huán)境既指外在的環(huán)境（外環(huán)境），包括學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境；也指內(nèi)在的心境（內(nèi)環(huán)境），如個(gè)人的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣等。如何創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境呢？

（一）了解班級(jí)已有的閱讀環(huán)境現(xiàn)狀

接手新班級(jí)，在制定班級(jí)閱讀計(jì)劃之前，首先要去細(xì)致做一番前期調(diào)查，一是了解班級(jí)學(xué)生閱讀的興趣，閱讀的偏好等；二是了解學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，比如閱讀時(shí)間的保證，閱讀時(shí)間的安排；三是了解學(xué)生閱讀的方式，比如閱讀的方法，閱讀的習(xí)慣等。另外關(guān)于家庭閱讀、課余閱讀等方面也應(yīng)先了解一下，這樣的前期了解，對(duì)于班級(jí)閱讀計(jì)劃的制定是非常有必要的。

（二）關(guān)注兩個(gè)重要外環(huán)境創(chuàng)設(shè)

一是對(duì)家庭閱讀環(huán)境的關(guān)注：因?qū)W校課程設(shè)置的限制，學(xué)生在學(xué)校的閱讀時(shí)間是不夠充分或者不能完全保證的，因此，家庭閱讀和課余閱讀成了學(xué)生閱讀的重要部分。作為教者要密切關(guān)注這部分內(nèi)容。通常的做法有：進(jìn)行家庭小書(shū)房建設(shè)和評(píng)比活動(dòng)，定期開(kāi)展，定期觀摩，定期評(píng)比，讓書(shū)香走進(jìn)千家萬(wàn)戶；進(jìn)行家庭閱讀知識(shí)的傳授，利用家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流，家庭閱讀沙龍等活動(dòng)，讓更多家長(zhǎng)重視家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，完善家庭閱讀環(huán)境，保證學(xué)生家庭閱讀的時(shí)間與效果；進(jìn)行家庭共讀的意識(shí)教育，提倡家長(zhǎng)與學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，并定期開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)交流……這樣，將學(xué)生閱讀與家庭、社會(huì)結(jié)合起來(lái)，會(huì)逐步豐富閱讀的環(huán)境，提供閱讀的保障。

二是對(duì)學(xué)校閱讀環(huán)境的關(guān)注：首先是班級(jí)閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，每個(gè)班級(jí)都要有自己的閱讀文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，要特別重視班級(jí)文化布置，班級(jí)的閱讀區(qū)是肯定要精心設(shè)計(jì)的一個(gè)項(xiàng)目，不管條件怎樣簡(jiǎn)陋，都一定要因地制宜，保證、設(shè)計(jì)班級(jí)的閱讀區(qū)，以營(yíng)造良好的班級(jí)閱讀氛圍。其次是學(xué)校閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，我們學(xué)校的年級(jí)閱覽室，都分布在各個(gè)年段，全天候開(kāi)放，學(xué)生可以在閑暇時(shí)隨時(shí)進(jìn)行閱讀，閱覽室的書(shū)籍也是定期更換，保證質(zhì)量。

二、保證閱讀時(shí)間——給兒童一個(gè)漫溯閱讀深處的機(jī)會(huì)

閱讀是需要時(shí)間保證的。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，在校閱讀效果肯定要優(yōu)于沒(méi)有組織與指導(dǎo)的課外閱讀，但是因?yàn)楝F(xiàn)有課程設(shè)置的限制，課程評(píng)價(jià)的局限，學(xué)生在校的閱讀時(shí)間是很難得到保證的。那如何在班級(jí)里創(chuàng)設(shè)與管理閱讀時(shí)間呢，我校的做法是：

（一）每周三下午的“綠色閱讀”課程

這是作為地方課程，編入課程計(jì)劃之中。這節(jié)課主要是進(jìn)行閱讀方式的指導(dǎo)，閱讀書(shū)目的交流，閱讀書(shū)籍的推薦，閱讀心得的交流等。

（二）每周二、四中午的半小時(shí)閱讀

這部分閱讀時(shí)間主要是自由閱讀，學(xué)生能在班級(jí)進(jìn)行自由閱讀，主要閱讀的書(shū)目是班級(jí)圖書(shū)角中學(xué)生帶來(lái)并定期更換的書(shū)籍；在閱讀前，我們還會(huì)先共同制定閱讀公約，并對(duì)閱讀過(guò)程加以指導(dǎo)與約束，以保證閱讀效果。

（三）每天晚上家庭閱讀半小時(shí)

因?yàn)檫@部分時(shí)間的閱讀沒(méi)有學(xué)校制度的約束，為保證效果，主要是由家長(zhǎng)代為督促，我們也提倡家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行親子閱讀。

（四）固定時(shí)間的閱覽室閱讀和電子閱讀時(shí)間

充分運(yùn)用學(xué)校的閱覽室和電子閱覽室閱讀，也是班級(jí)閱讀的主要方式。我們學(xué)校的閱覽室為便于學(xué)生閱讀都設(shè)在了教學(xué)區(qū)，學(xué)生很方便并隨時(shí)能借到自己喜歡的書(shū)籍。電子閱覽也能避免普通閱覽所不能達(dá)到的效果。

除了這些外，我校還會(huì)定期開(kāi)展以年級(jí)組、全校為單位的讀書(shū)交流會(huì)、新書(shū)推薦會(huì)、讀后感比賽、讀書(shū)小標(biāo)兵評(píng)比等，這些豐富的讀書(shū)活動(dòng)能夠有效促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀能力的提升等。

三、提升閱讀效果——給兒童一支漫溯閱讀深處的竹篙

在進(jìn)行兒童閱讀指導(dǎo)時(shí)，如何掌握學(xué)生的閱讀情況，有效促進(jìn)兒童閱讀，提升閱讀效果呢？

（一）定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)

每周固定一節(jié)課作為讀書(shū)交流時(shí)間，主要用于交流自己一周以來(lái)的讀書(shū)情況、讀書(shū)收獲、讀書(shū)心得交流。每一次活動(dòng)最好能有輪流的主持人和發(fā)言人，以保證一段時(shí)間內(nèi)全班同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣在交流中學(xué)生可以分享、共鳴、收獲。另外，交流中比較出色的同學(xué)，可以推薦到年級(jí)組、全校進(jìn)行交流。

（二）堅(jiān)持做好閱讀筆記

閱讀筆記比較適合中高段的學(xué)生，這時(shí)的學(xué)生已有能力來(lái)表達(dá)自己的感受。但是對(duì)于閱讀筆記，要特別注意以下幾點(diǎn)：

1.不能使用單一的閱讀筆記形式。學(xué)生的閱讀筆記形式有很多種，老師不能強(qiáng)行要求所有學(xué)生都必須按照一種閱讀筆記的形式去完成。學(xué)生的閱讀筆記，可以摘抄；可以摘抄加簡(jiǎn)評(píng)；可以寫(xiě)成讀后感……對(duì)于不同的形式也要采用多種呈現(xiàn)方式的自由選擇，比如讀后感的呈現(xiàn)方式就有多種可供選擇，和書(shū)中人物對(duì)話、續(xù)寫(xiě)、評(píng)論等，教師必須要了然于胸。

2.要讓閱讀筆記成為學(xué)生的一種自覺(jué)行為。閱讀筆記的使用有兩個(gè)目的：對(duì)于學(xué)生而言，那是一種閱讀的痕跡留存，可以隨時(shí)提供自己查看和調(diào)閱自己的閱讀經(jīng)歷；對(duì)于老師而言，那是一種閱讀的動(dòng)態(tài)掌控，可以監(jiān)督學(xué)生的閱讀過(guò)程，掌握學(xué)生的閱讀情況。對(duì)于這兩個(gè)目的，我們要更多地讓學(xué)生知道前者才是做讀書(shū)筆記的主要目的。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡量不用閱讀筆記的方式，因?yàn)檫@個(gè)階段的閱讀主要是閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀方式的指導(dǎo)，如果采用閱讀筆記的方式，孩子會(huì)有閱讀負(fù)擔(dān)，甚至?xí)?duì)閱讀產(chǎn)生排斥感。對(duì)于閱讀情況的掌握，可以讓孩子先閱讀，然后提幾個(gè)問(wèn)題，和孩子交流，及時(shí)評(píng)價(jià)；也可讓孩子用自己喜歡的方式，來(lái)匯報(bào)自己的閱讀收獲，比如表演，講故事，繪畫(huà)等都是不錯(cuò)的選擇；如果一定堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的話，一定要制定適合于低年級(jí)學(xué)生的閱讀筆記要求。

（三）開(kāi)展豐富的閱讀競(jìng)賽

定期開(kāi)展豐富的閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生的閱讀，比如讀后感比賽，精彩片段合作表演，讀書(shū)筆記展覽等都是很有效的方式。

當(dāng)創(chuàng)設(shè)的閱讀環(huán)境給了兒童一條漫溯閱讀深處的小船，當(dāng)創(chuàng)設(shè)的閱讀時(shí)間給了兒童一個(gè)漫溯閱讀深處的機(jī)會(huì)，我們老師不妨再遞上一支竹篙，提升閱讀的效果。我想，兒童一定會(huì)愉快地?fù)纹鹬窀?、駕著小船向閱讀深處漫溯，盡情享受著閱讀帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。