把耳朵叫醒

《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的前言指出：“小學(xué)音樂(lè)要體現(xiàn)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心、通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中。”所以，音樂(lè)教學(xué)必須突出音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。但是現(xiàn)實(shí)中的音樂(lè)課堂，教師在追求各種形式的時(shí)候，對(duì)音樂(lè)“雙基”的落實(shí)則顯得輕描淡寫，對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的挖掘、滲透和體驗(yàn)顯得很不夠，以下是我的實(shí)際聽(tīng)課片段：

【片斷】

一節(jié)公開(kāi)課學(xué)生們正在聆聽(tīng)鋼琴協(xié)奏曲《黃河》，首先觀看視頻：氣勢(shì)磅礴的黃河，接著開(kāi)始欣賞音樂(lè)，教師問(wèn)學(xué)生：“好聽(tīng)嗎？”學(xué)生齊聲回答道：“好聽(tīng)！”出示主題音樂(lè)旋律，要求學(xué)生輕聲哼唱，然后復(fù)聽(tīng)一遍，問(wèn)道：“你覺(jué)得樂(lè)曲可以分成幾部分？”學(xué)生信口開(kāi)河，答案可謂豐富多彩；接著讓學(xué)生再次反復(fù)聽(tīng)全曲，學(xué)生整個(gè)過(guò)程“無(wú)精打采”；然后教師向?qū)W生介紹樂(lè)曲的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)這一作品表現(xiàn)了華夏子孫吃苦耐勞和一定能到達(dá)勝利彼岸的精神，給我們展示了可歌可泣的一幕、、、、、、一直到音樂(lè)結(jié)束。

【點(diǎn)評(píng)】這節(jié)課的“聽(tīng)”中，學(xué)生聽(tīng)到了什么？他們真的覺(jué)得樂(lè)曲“好聽(tīng)”嗎？教師過(guò)度的講述取代了學(xué)生的聽(tīng)，并且沒(méi)有讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)，所以學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí)表現(xiàn)出的“或放松或休息”、“游離音樂(lè)”等不良狀態(tài)，嚴(yán)重影響音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效性，阻礙學(xué)生欣賞能力的提高。

美國(guó)著名現(xiàn)代音樂(lè)家艾倫·科普蘭說(shuō)過(guò)：“如果你要更好地理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要的了，什么也代替不了傾聽(tīng)音樂(lè)?！币虼耍雎?tīng)是參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如何發(fā)揮好“聽(tīng)”在學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要作用，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的有效和高效，是每一位音樂(lè)教師都要思考的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)聆聽(tīng)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。每個(gè)孩子都有著好奇的天性，對(duì)一切新鮮的有趣的美妙的事物他們都有著探索的熱情。所以聆聽(tīng)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)聆聽(tīng)——“導(dǎo)入”十分重要，它能緊緊抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，以激起學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的期待心理。例如我在教學(xué)《包子剪子錘》這個(gè)歌曲時(shí)，開(kāi)始就說(shuō)“今天這節(jié)課老師準(zhǔn)備了三個(gè)游戲：快樂(lè)玩玩玩、包子剪子錘、音樂(lè)蹺蹺板，你想先玩哪個(gè)？游戲規(guī)則是這樣的，必須要遵守規(guī)則哦！”一下子就抓住了學(xué)生的眼球，學(xué)生聆聽(tīng)著快樂(lè)的音樂(lè)，感受著老師生動(dòng)有趣的講解，完全沉浸在游戲的情境之中，這種創(chuàng)設(shè)的聆聽(tīng)讓學(xué)生情感和音樂(lè)作品有了共鳴。

二、主動(dòng)聆聽(tīng)

我曾經(jīng)和學(xué)生聊天時(shí)說(shuō)到聆聽(tīng)音樂(lè)：一首歌曲或者樂(lè)曲播放出來(lái)，你們?cè)诼?tīng)什么？有的同學(xué)說(shuō)聽(tīng)歌詞，有的學(xué)生說(shuō)聽(tīng)旋律，有的說(shuō)聽(tīng)歌手唱功，有的同學(xué)說(shuō)聽(tīng)背景音樂(lè)等等。雖然說(shuō)這樣的“聽(tīng)”大多是很膚淺的“聽(tīng)”，但是對(duì)這樣五花八門的回答，我又是相當(dāng)滿意的，說(shuō)明同學(xué)們并不是完全盲目的聆聽(tīng)音樂(lè)，他們對(duì)自己感興趣的音樂(lè)作品會(huì)主動(dòng)聆聽(tīng)音樂(lè)，每個(gè)人聆聽(tīng)的側(cè)重點(diǎn)都不同，收獲就不同。作為老師一定要用心駕馭好課堂，適時(shí)地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有目的聆聽(tīng)音樂(lè)，抓住時(shí)機(jī)請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱膬?nèi)心感受，然后進(jìn)行聆聽(tīng)總結(jié)、討論，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)審美的升華。

三、有效聆聽(tīng)

學(xué)唱前聆聽(tīng)，是新歌教唱的必經(jīng)環(huán)節(jié)，也是非常重要的環(huán)節(jié)，或范唱或音響。值得注意的是，重復(fù)聆聽(tīng)歌曲時(shí)，切忌停留在“單純重復(fù)”的階段，各次聆聽(tīng)的目的應(yīng)非常明確，聆聽(tīng)難度依次提升，即聆聽(tīng)要真正能為學(xué)唱服務(wù)，體現(xiàn)出“有效的聆聽(tīng)”。 例如：在學(xué)唱歌曲《小花貓和小老鼠》時(shí)，學(xué)唱前我分別安排了不同要求的聆聽(tīng)：第一次，歌曲中的主人公是誰(shuí)？第二次，歌曲中小老鼠有什么特征？第三次，歌曲中小花貓有什么特征？第四次，用什么方式來(lái)區(qū)別表現(xiàn)這兩個(gè)主人公？這樣，聽(tīng)完四次歌曲范唱后，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了演唱，還知道了用附點(diǎn)節(jié)奏表現(xiàn)小老鼠，更能用不同的力度和速度表現(xiàn)歌曲了。

四、完整聆聽(tīng)

樂(lè)句是構(gòu)成一首樂(lè)曲的一個(gè)具有特性的基本單位，它能表達(dá)出相對(duì)完整的意義，如同文章中的一句話一樣，而且有些樂(lè)句之間存在著旋律相同或相似的特點(diǎn)，不可以將樂(lè)曲支離破碎的學(xué)習(xí)。例如：蘇教版一年級(jí)《小小雨點(diǎn)》共有四個(gè)樂(lè)句，第一、三樂(lè)句完全相同，第二、四樂(lè)句大致相同，只有最后一個(gè)音不同，通過(guò)多次整體聆聽(tīng)，反復(fù)模唱，學(xué)生在傾聽(tīng)中找到這些樂(lè)句的特點(diǎn)和聯(lián)系，這樣在教學(xué)時(shí)就能針對(duì)不同，進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)唱歌曲也就能事半功倍。

聆聽(tīng)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本方式，有效聆聽(tīng)更是讓學(xué)生的每一次欣賞都有體會(huì)、都有思考，真正地會(huì)“聽(tīng)”音樂(lè)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，從而“懂”音樂(lè)，進(jìn)一步“享受”音樂(lè)，逐步提高提高學(xué)生的音樂(lè)感受能力、鑒賞能力，把耳朵叫醒，讓美好的音樂(lè)住進(jìn)學(xué)生心里。