《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文的體裁是通訊，全文以真實的報道，用點面結(jié)合的方法，為我們再現(xiàn)了在1998年震驚中外的特大洪澇災(zāi)害中，幾十萬解放軍官兵與洪水進(jìn)行頑強搏斗，搶險護(hù)堤、勇救群眾的感人情景，謳歌了新一代人民子弟兵在危險和困難面前毫不畏懼的英雄氣概。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求第三學(xué)段（5、6年級）的學(xué)生要能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，嘗試進(jìn)行探究性閱讀。這節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科整合課，將試圖通過內(nèi)容豐富、圖文并茂、形象直觀的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供一個具有一定信息量、感染力強的學(xué)習(xí)平臺。根據(jù)語文學(xué)科學(xué)習(xí)特點，抓住重點詞句朗讀品味，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，再現(xiàn)當(dāng)時情景，讓學(xué)生身臨其境，品悟語言文字的同時，感受人民子弟兵奮不顧身、舍生忘死的崇高精神。

學(xué)情分析：

五年級學(xué)生已有一定的閱讀理解能力，對洪災(zāi)也有一定的認(rèn)識。雖然對98年的那場洪災(zāi)沒有深刻的體驗，但普通對解放軍比較崇拜，所以有一定的情感基礎(chǔ)，再加上這個年齡段的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)都很感興趣，經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，已具備了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，所以初步具備了信息技術(shù)與語文學(xué)科整合學(xué)習(xí)的條件。

教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力：利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)課文2-5自然段，有感情地朗讀課文，能講述黃曉文的感人事跡，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中見悟，以悟促讀，運用多種閱讀方式，體會戰(zhàn)士們英勇無畏的獻(xiàn)身精神以及濃濃的軍民魚水情。

情感、態(tài)度價值觀：通過具體語言材料的閱讀賞析，感受人民解放軍在洪水面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神，激發(fā)學(xué)生對子弟兵的崇高敬意。

教學(xué)重點：借助網(wǎng)絡(luò)資源，憑借2—5自然段的語言文字，感受大江保衛(wèi)戰(zhàn)的氣壯山河和人民子弟兵的錚錚鐵骨，激發(fā)學(xué)生對人民子弟兵的崇高敬意。

教學(xué)難點：利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

教學(xué)過程：

一、渲染氛圍，激情導(dǎo)入

1.多媒體展示，教師配畫面敘述，引讀課題。

師：同學(xué)們，1998年的夏天，我國長江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災(zāi)害，洪水威脅著千百萬人民群眾的生命和財產(chǎn)安全。在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵和人民群眾一起，打響了氣壯山河的——生齊讀課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)

【設(shè)計說明：教師對98年那場洪水記憶猶新，讀著文章，解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會重現(xiàn)在腦中，便會再次動情，教師與文本的對話便會水到渠成。但學(xué)生沒有這樣的情感體驗，如何實現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話呢？這時運用多媒體，播放洪水泛濫，沖垮房屋的錄像，再配以音樂，輔以教師聲情并茂的導(dǎo)入語，學(xué)生便會迅速進(jìn)入課文的情境中?！?/p>

2.根據(jù)板書，復(fù)習(xí)重點段主要內(nèi)容，導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)。

二、抓重點句誦讀體悟，學(xué)習(xí)第二自然段，感受子弟兵的英勇無畏

1.學(xué)生默讀第二自然段，邊讀邊想象畫面，畫出感動的語句，在書旁作批注。

生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)

2.順應(yīng)學(xué)情，交流重點句，引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞、想象畫面、感情朗讀等多種閱讀方式，體會戰(zhàn)士們在大堤搶險時所表現(xiàn)出的救援神速、奮不顧身、頑強樂觀的大無畏精神。

【設(shè)計說明：教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，更是一種理解、鑒賞。這一段的教學(xué)，教師充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，以形成良好的語感?！?/p>

3.多媒體播放大堤搶險視頻

4.生交流感受，師相機板書“錚錚鐵漢”并過渡到第四自然段的學(xué)習(xí)。

【設(shè)計說明：通過播放解放軍抗洪錄像，以聲和形再現(xiàn)當(dāng)年氣壯山河的保衛(wèi)戰(zhàn)，學(xué)生親眼目睹了人民子弟兵在洶涌的激流中，怎樣與洪水搏斗，怎樣在泥水中搶運沙包，怎樣為保住大堤日夜奮戰(zhàn)的英雄壯舉，便會不由自主地受到感染和教育，直觀地感受到子弟兵大無畏的精神。】

三、自主選擇學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)第四自然段，感受黃曉文的鐵漢本色

1.學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自學(xué)第四自然段。

2.全班交流

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫黃曉文語言、動作的詞語，聯(lián)系生活實際交流感受，感悟黃曉文的鐵漢本色；

指名學(xué)生講述黃曉文的感人事跡，內(nèi)化文本，鍛煉口頭表達(dá)能力，從而再現(xiàn)黃曉文的鐵漢形象。

3.學(xué)生快速瀏覽專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“英雄事跡”，加深對“錚錚鐵漢”的理解。

4.多媒體播放音樂，師配樂朗讀補充材料并過渡到第五自然段的學(xué)習(xí)。

【設(shè)計說明：《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇通訊，不可能把98洪災(zāi)中涌現(xiàn)的感人事跡一一介紹。第四自然段選取了黃曉文這一典型形象，向我們展示了解放軍戰(zhàn)士“錚錚鐵漢”的本色，而其他的全都省略了。此處，把“英雄事跡”的相關(guān)資料進(jìn)行收集整理，讓學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站快速瀏覽，豐富了他們的信息量，提高了學(xué)習(xí)效率?！?/p>

四、感情朗讀升華情感，學(xué)習(xí)第五自然段，激發(fā)對子弟兵的敬愛之情

1.學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，根據(jù)學(xué)習(xí)提示自學(xué)第5自然段。

2.指名學(xué)生朗讀，師相機指導(dǎo)讀好3個“飛向”，體會戰(zhàn)士們解救群眾的急切心情。

3.師深情敘述，相機板書：軍民魚水

4.生齊讀4個“哪里”

【設(shè)計說明：學(xué)習(xí)至第五自然段，學(xué)生的感動已達(dá)到一定的程度，他們的思維與情感漸漸貫通，但憑借已有的語言積累表達(dá)自己激昂的情感，學(xué)生一時間有難度。此時，最好的方式就是“以讀代講”，讓學(xué)生盡情地朗讀，讓他們的激情在讀書生中得到體現(xiàn)?！?/p>

五、總結(jié)課文，延伸情感

多媒體展示抗洪畫面，再聯(lián)系08雪災(zāi)，總結(jié)課文。學(xué)生瀏覽網(wǎng)站，在線留言。

【設(shè)計說明：學(xué)完課文，文中一幕幕驚心動魄的場面，一個個讓人熱血沸騰的人物都實實在在地打動著我們的心，學(xué)生的內(nèi)心涌動著對解放軍戰(zhàn)士的崇敬之情。在線交流，及時地為學(xué)生積極的情感表達(dá)提供了平臺，有利于他們形成良好的意志品質(zhì)?！?/p>

板書設(shè)計：

大江保衛(wèi)戰(zhàn)

保衛(wèi)大堤 錚錚鐵漢

勇救群眾 軍民魚水