區(qū)域教育資源云平臺構(gòu)建與共享模式研究

【摘 要】隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，計算機信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用范圍逐漸擴大，各高校中在教育資源開發(fā)上，提出基于云計算理念的數(shù)據(jù)資源共享平臺，在區(qū)域內(nèi)的高校通過云計算平臺中的資源共享，達到資源豐富、擴展性高的目的。本文針對區(qū)域教育資源云平臺構(gòu)建與共享模式進行分析研究。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域教育資源；云平臺構(gòu)建；共享模式

前言：教育資源需要建立起數(shù)字化模式，數(shù)字化模式的資源能夠?qū)崿F(xiàn)高校資源的共享，學生能夠方便、快速的得到更多、更豐富的信息資源，數(shù)字化資源模式已經(jīng)成為我國的遠程教育事業(yè)提供一種極為有效的資源共享方式，提高了我國的教育資源共享水平。高校中的區(qū)域教育資源為各高校帶來了豐富的資源信息，但是目前來看，區(qū)域教育資源建設(shè)與應(yīng)用還存在一些不足，構(gòu)建的云平臺共享模式將很好的解決此類問題。

一、區(qū)域教育資源開發(fā)的現(xiàn)狀

我國已經(jīng)投入并建設(shè)區(qū)域教育資源模式，為各高校中的資源進行合理的規(guī)劃與利用。但是，從目前現(xiàn)有高校教育資源建設(shè)與應(yīng)用來看，還存在以下問題：①資源分散。各高校中獨自開展教育信息化建設(shè)，但是教學資源相對孤立，高校中獨有的資源不能夠為教學科研提供全面的信息。②資源總量多，共享效果不佳。高校中的教學中心、教務(wù)處、教師個人、圖書館等都是教育資源的建設(shè)主體，教育資源的信息量龐大，但是缺乏統(tǒng)一的應(yīng)用平臺和導航系統(tǒng)，導致各個資源分布于高校的各個系統(tǒng)中，資源利用率偏低，共享性不強[1]。③資源雷同。高校中通用學科的資源與網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有資源存在極大的雷同現(xiàn)象，而且對于這些數(shù)據(jù)資源不僅需要購買費用，還需要花費一定資金進行建設(shè)，實質(zhì)這些費用大部分都在白白浪費。④合作共享效率低。部分高校中采用高校資源聯(lián)盟模式，構(gòu)建一個區(qū)域性的教學資源庫平臺，使得信息資源較為豐富，但是，聯(lián)盟后的資源庫平臺缺少有效的維護與更新，導致高校中的共享資源未能及時建設(shè)，應(yīng)用效率低下。⑤教育信息化發(fā)展不平衡。教育信息資源更新快、設(shè)備投資大，不少高校沒有一定資金對此進行建設(shè)，導致教育信息化的發(fā)展不平衡。⑥資源應(yīng)用擴展性差。當前的教育資源一般局限于校內(nèi)用戶使用，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，用戶使用多種設(shè)備獲取資源十分方便，但是，由于資源應(yīng)用平臺的擴展性較差，導致用戶使用其他設(shè)備進行遠程教育的目的不能夠達成。

二、云計算與區(qū)域教育資源云平臺的構(gòu)建

云計算方式（Cloud Computing）是一種最新的計算模式，國際上對云計算的定義并沒有確定，因為云計算的發(fā)展迅速，因此定義也隨之變化。網(wǎng)絡(luò)上對其定義為：云計算是因特網(wǎng)的一種計算，以請求的方式將信息資源分配到計算機設(shè)備上，類似于公共的基礎(chǔ)設(shè)施。我國學者對此提出的含義是，云計算是一種以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，大眾參與的計算模式，計算資源是虛擬性的，這些虛擬資源是由存儲能力、計算能力、互換能力組成。

計算機已經(jīng)成為人們獲取信息的載體，同時，計算機的信息空間以適應(yīng)用戶的使用方式來提供適應(yīng)的變化服務(wù)。因此，區(qū)域教育資源的云平臺構(gòu)建目標是：通過計算機使用的云平臺基礎(chǔ)上，創(chuàng)建起一個信息服務(wù)新平臺。

三、共建共享模式

（一）共建模式

早在2007年我國江蘇與徐州分別啟動了高校區(qū)域教學聯(lián)合體建設(shè)工作，高校間相互加強交際合作，將各高校中的教育信息資源聯(lián)合，建立優(yōu)質(zhì)教學資源開放式平臺，并相互共享，實現(xiàn)區(qū)域教育資源共享模式，為高校教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極作用。但是，由于區(qū)域內(nèi)缺乏統(tǒng)一的信息化管理，各校之間的教育資源信息化的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有所差異，教學聯(lián)合體的實際效果并未達到想象中的期望與目標，教學聯(lián)合體只是構(gòu)成，沒有對日后的更新維護做出相應(yīng)工作，因此，較為形式化的教學聯(lián)合體對學校教育與學生需求產(chǎn)生差異。

因此，學校間需要對此進行改善及擴展?？蓪崿F(xiàn)技術(shù)、資源與服務(wù)的有效集成區(qū)域教學資源云平臺，不僅建立起資源共享的環(huán)境，還實現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)教育資源的統(tǒng)一、規(guī)范、高效的共享利用。

區(qū)域教育資源云平臺的建設(shè)，應(yīng)該以市場平衡為主體，以政府平衡和社會平衡為補充，將高校之間的利益平衡，建設(shè)高效、公平的共享體系。這種體系的建立可以加強教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施、豐富教學資源、擴展應(yīng)用范圍、提高管理水平，并且由建設(shè)和運行維護較強的高校進行管理，利用政府補貼的資金，購進合理的高校教育資源的設(shè)備，對教育資源進行付費購買，保障區(qū)域教育資源平臺的長期有效運行。

（二）共享模式

由高校構(gòu)建起的教學聯(lián)合體，其規(guī)模、特色、發(fā)展目標的不同，所需的資源也有所不同。傳統(tǒng)應(yīng)用模式在面對資源短缺時，進行單獨購買或開發(fā)，所需要配備的專業(yè)管理人員多，獲取的資源信息重復率高，增加財政費用。因此，區(qū)域內(nèi)的高校將需要的資源進行統(tǒng)一歸納，然后進行統(tǒng)一購置或共同開發(fā)，按照市場平衡來分攤費用，這樣不僅滿足了高校間的資源需求，也實現(xiàn)了資源共享，并且還豐富了教育資源，方便日后使用。而對于如果個別高校單獨使用，其他高校使用不多的教學資源，可采用由主要高校購買資源，并在區(qū)域云平臺中實施租用資源機制，其他使用此資源的高校按照租用費用進行實際付費，這種模式提高了計算資源的利用效率，也滿足了區(qū)域內(nèi)各類用戶的需求。另外，可以制定個人賬戶模式，將平臺資源與付費機制聯(lián)合，擴大資源共享利用范圍。

結(jié)論：綜上所述，區(qū)域教育資源建設(shè)能夠為各高校帶來極為豐富的資源，方便教學事業(yè)與科研事業(yè)的發(fā)展。而傳統(tǒng)的區(qū)域教育在共享方面并沒有加強相關(guān)手段，導致信息雷同性強，資金耗費大。因此，建立其以云計算為基礎(chǔ)平臺的共享機制，讓區(qū)域內(nèi)的高校能夠充分利用云平臺中的教育資源，加強了高校教育資源的豐富性，也為更多用戶進行服務(wù)。

參考文獻：

[1]張紅卓.教育信息資源共建共享理論深化研討：基礎(chǔ)教育公共信息資源群建眾享模式構(gòu)建研究[D].西北師范大學，2012.

[2]于秀靜.基于云計算的安徽高校數(shù)字圖書館聯(lián)盟平臺建設(shè)研究[D].安徽大學，2013.

[3]姜曉旭.“云計算”環(huán)境下軍校信息資源共建共享模式研究[D].第四軍醫(yī)大學，2013.