淺談如何進行小學數(shù)學高效課堂

【摘 要】如何實施有效課堂教學，進而達到高效性。值得探究。下面我想就如何提高數(shù)學課堂教學的高效性，結(jié)合我平時教學中的體會，談?wù)勛约簜€人的一些粗淺看法。

【關(guān)鍵詞】小學 數(shù)學 高效課堂

在小學數(shù)學中，教師要想獲得好的教學效果，就必須遵循一定的教學規(guī)律，采取恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生主動參與教學過程，使其獲得大量能夠真正理解的有效知識。

一、提高教師教的高效行為，是實施高效課堂教學的關(guān)鍵

教師是課堂的組織者、引導者，課堂的紀律是必須要的.那是小學課堂教學高效的保證，是教師組織能力的體現(xiàn)。數(shù)學課堂也不例外，作為一名數(shù)學教師，首先要控制住課堂，保證其活而不亂。

1.建立和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系著課堂的教學效果，只有師生關(guān)系良好，才能使學生愛學、好學，激發(fā)起學生的學習興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺上，從不走到學生之中.一次偶然的機會.我聽到了學生的心聲：“老師老是站在高高的地方……”聽了這幾句話，我恍然大悟，經(jīng)過反思，我走進了學生之中，和學生成為好朋友，教學效果可想而知。

2.開發(fā)小學生的悟性。一個人的成績?nèi)绾?，首先看他有多大的悟性，?shù)學教育家弗賴登塔爾反復(fù)強調(diào)：學習數(shù)學唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”.也就是學生本人把要學習的東西，自己發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導和幫助學生進行再創(chuàng)造。以往我們在“分數(shù)的初步認識”教學中，總是先讓學生把一個蘋果或蛋糕平均分成2份，引導出“1份可以怎樣表示”。在學生無法用整數(shù)表示分得的結(jié)果時再引出分數(shù)。顯然這種教學不利于學生自主學習.不利于學生形成面對問題、主動搜索、溝通聯(lián)系及解決問題的能力。

3.多抓口算訓練?？谒銓λ季S敏捷起著非常大的作用，準確迅速的解題是思維靈活的表現(xiàn)。抓口算基本訓練，能提高學生應(yīng)用法則的能力。

二、科學組建學習小組

學習小組的建立要立足“調(diào)動每個學生積極參與、成員之間共同探究交流、培養(yǎng)團隊合作精神，發(fā)展學生的健康個性”的原則。合作學習的分組有許多方法，縱觀國內(nèi)對合作學習理論的研究和實踐，多數(shù)傾向于異質(zhì)分組的原則：即把班上男生和女生、學習好的和有一定困難的、性格內(nèi)向和外向的分到一起，從而實現(xiàn)各小組成員在合作的過程中優(yōu)勢互補。每組以4-6人為宜。在參與全班的交流中，只有中心發(fā)言，沒有小組長，而且中心發(fā)言人是輪流擔任，每個人的機會是均等的，這樣做目的就是為了在合作學習中消除優(yōu)等生的權(quán)威，體現(xiàn)地位平等與機會均等，培養(yǎng)學生平等參與意識。另外，考慮到學生的有意注意時間是有限的，同一種形式使用時間較長，就會失去新鮮感，降低學習效率，所以學習小組最好每學期調(diào)整一次，以便讓學生有更寬廣的互助學習空間。

三、理論知識要結(jié)合生活實際

新的課程小學數(shù)學教材內(nèi)容設(shè)置上著重強調(diào)了理論與實際相結(jié)合的特點，結(jié)合學生實際生活，制定教學內(nèi)容，讓學生可以明顯的感覺到數(shù)學知識就存在于自己的身邊。以學生原有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，突出方法性、體驗性、綜合性和發(fā)展性，并結(jié)合學科主要知識，精心策劃練習和精心設(shè)計自主、探究、合作的學習活動，可以有效的幫助學生鞏固和拓展學科知識，轉(zhuǎn)變學習方式，有效促進學生學習效果的提升，逐步學會學習，并能夠運用多學科的知識引導學生通過多樣化的練習、觀察、實驗、討論、制作、評議、調(diào)查、研究創(chuàng)作等學習活動，努力實現(xiàn)新課標三維目標的落實。

四、精心的作業(yè)設(shè)計

開放是創(chuàng)造的條件，開放練習的核心就是開放思維。在課堂練習中，開放習題，可給學生創(chuàng)造無拘無束的學習氛圍，促使學生積極主動的練，培養(yǎng)學生思維敏捷性、靈活性、創(chuàng)新性和實踐性。（1）實行彈性作業(yè)。讓那些已經(jīng)學好的學生免做作業(yè)，以騰出更多的時間來探究自己還不會的知識；而針對部分確實還沒有消化新知的“學困生”，教師可以給他們開小灶，讓他們少做一些作業(yè)，或者適當降低作業(yè)的難度讓他們也有機會體驗成功。（2）靈活引進一些探究性作業(yè)。練習中的探究內(nèi)容，往往容易被忽視掉！從而使得學生的探究積極性不能得到進一步的提高，探究能力不能得到進一步的發(fā)展！因此，練習中的探究也應(yīng)該得到重視，在探究的過程中，學生學得才扎實，理解的才透徹！

五、發(fā)掘教材的智力因素，是高效課堂的重點

教學中的智力因素很豐富，例題中有，習題中也有年級教材中有，中低年級教材中也有。教師要有意識地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個學生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。這也是符合《標準》基本理念要求的。實驗教材中很多地方都標明讓學生“試一試”、“說一說”、“想一想”、“拼一拼”等等，這里面就包含著智力因素，這些內(nèi)容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。在練習時，老師給學生出示了這樣一道題：一個西瓜，爸爸吃了1/3，媽媽吃了1/4，小明吃了1/2，可能嗎？她放手讓學生去嘗試，在動手實踐、自主探索或合作交流中，培養(yǎng)學生的觀察、想象、推理、遷移等能力，從而使學生得出了一個正確的結(jié)論“不可能。因為他們一家人都加起來超過了單位1，所以不可能?！比绻@些內(nèi)容教師不讓學生去“試一試”、“說一說”、“想一想”、“做一做”，而是把它當作一個全新的知識去講解，就達不到教材對學生智力培養(yǎng)的要求，就不能體現(xiàn)教材的編排意圖，就達不到教學目的要求。

總而言之，想要打造高效的課堂教學并不是一朝一夕的事，不單單要改革教師的教學方法，還要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，讓學生變被動為主動，從而全面實施素質(zhì)教育，不斷加快教育均衡發(fā)展。

參考文獻：

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