研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計和實(shí)施

【摘 要】20世紀(jì)后期，隨著我國對外開放步伐的加快，許多新型學(xué)習(xí)方式通過交流、通過媒體不斷傳入我國。其中以活動為主要形式的學(xué)習(xí)方式受到了廣大中小學(xué)生的歡迎。在積極吸取國外先進(jìn)經(jīng)驗并全面總結(jié)國內(nèi)教育改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，研究性學(xué)習(xí)誕生了。在信息技術(shù)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)重在考查學(xué)生在研究過程中，是否有獨(dú)特的觀察視角、選用知識是否超前，所有方法是否獨(dú)特，能否有合理的奇思妙想。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)實(shí)施；自主學(xué)習(xí)

所謂研究性學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同研究課題，獨(dú)立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式的突出特征是堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造。信息技術(shù)教學(xué)作為以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)取向的必修課程，它對學(xué)生的“個性要求”主要有其技術(shù)性、素質(zhì)性、整合性和發(fā)展性，是為培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和提高教學(xué)效果，反映信息技術(shù)教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)信息教學(xué)工作的基本要求。

信息技術(shù)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生作為積極主動的學(xué)習(xí)者，將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，以類似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下獲取、交流信息，最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。下面就信息技術(shù)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)方面淺談一下筆者的想法：

一、研究性學(xué)習(xí)的特征

（一）問題的提出、解決。在研究性學(xué)習(xí)中，提出問題是其關(guān)鍵。提不出問題，就無從談及設(shè)計解決問題的方案，也無從知道圍繞什么主題收集分析資料信息，更無從著手總結(jié)提煉研究的成果。俗話說：\"人生識字糊涂始\"，講的就是越是有學(xué)問、有思想、有能力的人，越善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的道理。 因此，研究性學(xué)習(xí)要求同學(xué)們在發(fā)現(xiàn)問題的過程中激活各科學(xué)習(xí)中的知識儲存，在解決問題的過程中提高自己的綜合實(shí)踐能力。

（二）自主學(xué)習(xí)、主動探究。研究性學(xué)習(xí)最終的結(jié)論和成果不是憑空得出的，它需要加工的原料。研究性學(xué)習(xí)的原料就是各種信息，先熟練運(yùn)用各種方法工具獲取所需信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；再通過復(fù)雜的思維活動來主動探究處理信息，重新組織信息，從而獲得解決問題的新意和創(chuàng)意。

（三）學(xué)生間的交流、合作。學(xué)會與同學(xué)間的交流和合作，學(xué)會與人共同承擔(dān)責(zé)任、共同分享快樂和成果是完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的基本保證。在交流、合作的過程中，同學(xué)間相互融合在一起，體會無比的歡愉、研究性學(xué)習(xí)為同學(xué)們的人際溝通創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，在開展研究活動過程中同學(xué)們發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神，學(xué)會交流與合作。

二、信息技術(shù)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計

研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計有多種角度，由于人們所選用的參照標(biāo)準(zhǔn)不同，角度不同。因此對它的設(shè)計有不同的表述，本文就其研究的課題對信息動手術(shù)研究性學(xué)習(xí)加以設(shè)計。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計。合作的意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的一個很重要的目標(biāo)，就是要讓學(xué)生在共同完成課題的過程中學(xué)會合作與共享。筆者認(rèn)為以小組為單位進(jìn)行課題研究最為適宜，采取學(xué)生自愿組合的原則，將全班分成若干由3—6人組成的實(shí)踐研究小組。以學(xué)習(xí)小組的形式開展研究性學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮每個學(xué)生的創(chuàng)新意識，還可以促使小組成員之間密切合作。例如，初一年級下學(xué)期，教師要求每小組學(xué)生完成一份電子報刊的制作（課題自選）。一個由4人組成的小組，選擇的課題是《計算機(jī)的天敵一一病毒》，先由4人共同完成設(shè)計報刊的刊頭、版塊內(nèi)容、樣式，再由4人分別負(fù)責(zé)其中一個版塊內(nèi)容。分別是：“病毒的認(rèn)識”、“病毒的類型”、“病毒的危害性”、“如何防御病毒”部分的研究，最后由小組成員集體完成電報刊的制作。

（二）教師任務(wù)設(shè)計。在研究性學(xué)習(xí)中，教師從執(zhí)教者變?yōu)橐龑?dǎo)者、咨詢者和資料提供者。筆者設(shè)計的研究性學(xué)習(xí)大致分為五個階段：

1.信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)系列講座階段。介紹信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)知識并了解學(xué)生的興趣。

2.自報課題階段。為學(xué)生提供多個課題，用布置作業(yè)的形式，要求學(xué)生從其中選擇或自擬課題。對學(xué)生所選的課題進(jìn)行必要的引導(dǎo)及解釋。

3.指導(dǎo)階段。利用范例進(jìn)行引導(dǎo)，使之了解研究性學(xué)習(xí)分析、解決問題的方法和步驟。

4.實(shí)踐研究階段。各小組以“設(shè)計樣式”、“收集資料”、“嘗試制作”為中心開展實(shí)踐研究。經(jīng)教師多次指導(dǎo)、學(xué)生多次完善，完成電子作品。

5.演示報告及評價階段。學(xué)生制作及演示電子報刊，并針對學(xué)生的研究進(jìn)行綜合評價，包括學(xué)生、教師的評價，小組成員的自我評價。在展示、質(zhì)疑、評價的過程中，不但使作報告的學(xué)生加深對所研究知識的理解，也促進(jìn)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探索。教師的評價主要應(yīng)是正面鼓勵，并為學(xué)生以后的研究提出建議。

三、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的初步效果

（一）突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)變得鮮活。為了展示自己的才干，每個學(xué)生在課下都作了充分的準(zhǔn)備，通過親身的實(shí)踐研究，學(xué)生充分感受和理解信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練了學(xué)生掌握通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交往等多渠道獲取信息的技能，提高了學(xué)生的交際和表達(dá)能力。

（二）有些學(xué)生的課題是利用信息技術(shù)手段解決其他學(xué)科問題，體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程整合的思想。信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合，對于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)、實(shí)施素質(zhì)教育有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生研究的很多問題都超出教師的專業(yè)領(lǐng)域。教師幾乎沒有專業(yè)知識方面的優(yōu)勢可言，這種變化激發(fā)起教師不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的愿望。教師開始體驗與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和成長的過程。

在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，他們在體驗中求知，在實(shí)踐中長智，拓寬了知識渠道。

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