中學班主任工作的實踐與思考

【摘 要】“00后”學生的特點，給中學班主任工作帶來了前所未有的困難與挑戰(zhàn)。要做好中學班主任工作，必須針對“00后”學生的特點，著重培育健康向上的班風、重視問題學生的教育引導、強化班級日常管理、加強學生自我管理。

【關鍵詞】中學 班主任工作 管理

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）28-0158-01

班主任既是學生與任課教師、學生與學校、學校與社會聯(lián)系的紐帶，又是學生工作的直接執(zhí)行者、管理者和協(xié)調者。在中學期間，班主任往往給學生的印象最深、影響最大。當前，中學學生大都是“00后”，并且大多是獨生子女，新世紀成長起來的青少年有些缺少理想和信仰、功利欲望強烈、過分自我和追求個性、缺乏孝心和感恩心?！?0后”學生的這些特點，給中學班主任管理工作提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。針對“00后”學生的心理特征，做好班主任工作，成為我們思考和解決的問題。

一 培育健康向上的班風

良好的班風對于學生的影響是潛移默化的，班主任必須在營造創(chuàng)建良好的班風、學風上狠下功夫。“00后”學生的個性很強、集體意識淡薄，這樣的群體在一起，必須首先把他們凝聚起來，培育良好的班風。良好班風的培育，首先需要班主任對每位學生進行集體主義教育，通過組織符合“00后”學生特點、學生喜愛的豐富多彩的班級活動，增強學生之間的相互了解，讓他們在活動中培養(yǎng)集體榮譽感和團隊合作精神。有了這種集體榮譽感和團隊合作精神，同學間就會減少誤會和摩擦，增進互信和理解，從而形成一種相互友愛、共同進步的良好風氣，為學生健康成才營造良好的外部環(huán)境。

二 重視問題學生的教育引導

做好問題學生的工作，是當前各類學校學生管理工作的關鍵所在。當今有不少中學生都不適應學校學習，甚至厭煩學校學習。這些學生的教育工作量更大。對于一些后進的學生，作為班主任，決不能有絲毫的厭棄心理，相反，要投入更大的熱情做好后進學生的思想轉化工作，這對于班級工作的順利開展至關重要，是班主任工作成敗的關鍵因素。后進學生的不良行為，主要是他們對事物的辨別認識能力不足造成的。因此，作為班主任必須投入極大的耐心與熱情和這些后進學生進行深入細致的思想交流，曉之以理、動之以情，挖掘他們身上的閃光點并及時鼓勵，激發(fā)他們的進取心。對于成績較差的學生，泛泛而談起不了任何作用，我采取了個別談心的方式，了解他們的所想，了解他們的苦衷，了解他們的家庭，了解他們成績差的真正原因，幫助他們進行恰當?shù)亩ㄎ弧[正心態(tài)、樹立正確的讀書觀。

三 強化班級日常管理

班級日常管理是班主任工作的“必修課”，日常管理做好了，班主任工作也就成功了一半。衛(wèi)生工作是班級日常管理的重要內(nèi)容之一，需要班主任常抓不懈?，F(xiàn)在的學生勞動意識和勞動技能都較差，在家里很少干活。為了鍛煉他們，我不但在每周一次大掃除時和學生一同勞動，平時發(fā)現(xiàn)地上有紙屑，悄悄拾起來；發(fā)現(xiàn)講桌、黑板沒擦干凈，默默重擦。當學生干不好活時，我就以身示范。這樣學生們逐步有了勞動意識，還逐步學會了勞動技能。

四 加強學生自我管理

加強學生自我管理是符合教育規(guī)律的有效管理模式，通過加強學生自我管理，可以提高學生的團隊意識，增強學生的組織能力和自律能力。學生自我管理的主要實施者是班干部。班干部是老師的小助手，也是同學們的好朋友，用好班級骨干是形成優(yōu)秀集體的一個重要條件，使集體有一個“控制中心”，保證在統(tǒng)一的指揮下，協(xié)調實現(xiàn)共同的目標，更重要的是通過班級工作實踐提高學生的交際能力、組織能力和獨立工作能力。如班長全面負責班級工作；學習委員負責操行評分記錄和組織每天作業(yè)的收發(fā)；文體委員主持班級各項文體活動；生活委員堅持每周的生活管理；組長管好本組的事。班里出現(xiàn)糾紛，班干部首先主動解決，化解矛盾。班干部和小組長每周一都要開班務會，對上周班級中出現(xiàn)的情況進行總結，或者提出自己對小組管理的方法和困惑，并對本周的工作進行安排部署。在每天的放學前班長與值日干部開個碰頭會，交流當天的情況，然后由班長在班級進行總結。這樣從班長到組長，責任分明、各司其職，既增強了他們的責任心，又調動了他們的積極性，發(fā)揮了他們的主動性、創(chuàng)造性，不但使他們的潛能得到最大限度的發(fā)掘，而且使我們班的常規(guī)工作有條不紊地進行。

班主任在對中學生的學習管理中，必須考慮到中學生實際的心理適應水平。同時，必須指導中學生科學地利用時間，培養(yǎng)他們積極主動的學習態(tài)度，激發(fā)他們自主、創(chuàng)造性地學習。

參考文獻

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[2]周海芳.班主任在班級管理中的主導作用[J].科學大眾（科學教育），2011（2）

〔責任編輯：龐遠燕〕