《麥哨》教學(xué)設(shè)計

【教材簡析】

人教版四年級下冊第六單元的《麥哨》是一篇略讀課文，作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束玩耍嬉戲的情節(jié)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。本文的語言生動優(yōu)美，比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神，引導(dǎo)學(xué)生感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子童年生活的快樂，體會作者生動形象的語言。

【教學(xué)過程】

一 吹麥哨，初步感知

第一，板書“哨”，讓學(xué)生認(rèn)讀，看它的偏旁和什么有關(guān)？（嘴巴）誰會給哨字組詞？

第二，你會吹口哨嗎？你會用什么方法吹口哨？

第三，簡單介紹“麥哨”。

有這樣一群農(nóng)村的孩子，他們就是用一小節(jié)麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出——

生：嗚卟，嗚卟，嗚……

師：嗚卟，嗚卟，嗚……

生：嗚卟，嗚卟，嗚……

師：嗚卟，嗚卟，嗚……

第四，找到課文中的麥哨聲，明白首尾呼應(yīng)的寫作方法。

你們是從哪兒知道麥哨的聲音的？我們一起翻開課本，看看是哪兒告訴了我們。（生：第1段、第7段）一個在開頭，一個在結(jié)尾部分，這樣的寫作手法叫什么？

設(shè)計意圖：從學(xué)生會用樹葉、筆殼吹出的哨聲，引入麥哨，課堂氣氛很活躍，一聲聲“嗚卟，嗚卟，嗚……”，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，對新知的學(xué)習(xí)更充滿期待。“首尾呼應(yīng)”這一寫作方法在師生呼應(yīng)吹麥哨中，化抽象為形象，再次突出了文中孩子們輕松、愉悅的心情。

二 自讀課文

我們應(yīng)在這麥哨聲中走進(jìn)課文，去尋找更多的快樂，請大家自讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字的音，把課文讀流利。

設(shè)計意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。通過讀，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家的樸實(shí)、自然和諧和孩子們快樂的鄉(xiāng)村生活。

三 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

第一，指名學(xué)生分段朗讀課文。

第二，檢查生字情況。（1）出示生字詞：湖畔、兜肚、穗兒、裹、嚼、直沁肺腑、撩起。（2）學(xué)生自讀（提醒學(xué)生注意的讀音是“穗兒”的兒化音要讀準(zhǔn)）。（3）說出“直沁肺腑”的意思（提醒學(xué)生找出相關(guān)句子，在句中理解）。（4）開火車讀，齊讀。

第三，說說課文主要寫了什么。（盛夏時節(jié)，鄉(xiāng)村田野里孩子們玩耍嬉戲的情況和豐收的景象。）

設(shè)計意圖：通過多種方式讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，并教給學(xué)生理解詞語的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四 細(xì)讀課文，品味麥哨帶來的快樂

第一，自學(xué)提示：默讀課文，找出自己喜歡的段落，再和同桌說說你喜歡的理由。

第二，學(xué)生交流，指名匯報。

第三，根據(jù)學(xué)生的匯報，教師相機(jī)引導(dǎo)分析課文。

喜歡第3自然段。有感情地朗讀第3自然段。你為什么喜歡這一自然段？這一自然段主要寫了什么？“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！边\(yùn)用了什么修辭手法，寫出了孩子們怎樣的畫面？

喜歡第5自然段。你能有感情地朗讀第5自然段嗎？說說你喜歡的理由。這一自然段主要寫了什么？“草地柔軟而有彈性，比體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個天然的運(yùn)動場！”說說你讀了這句話的感受。草地多么柔軟而富有彈性，比 還要強(qiáng)，比 還要強(qiáng)。在這柔軟而有彈性的草地上，孩子們在做些什么？在這天然的運(yùn)動場上，你還想玩什么？（丟手絹、老鷹抓小雞）

喜歡第6自然段。

玩累了吧，喊渴了吧，孩子們躺在草地上休息，突然傳來一個聲音，聽——這兒有許多茅茅針，大家一起讀這個自然段。

你們嘗過茅茅針嗎？老師也沒嘗過，那我們一起來嘗嘗吧（老師讀有關(guān)語句，學(xué)生做相關(guān)動作）。

師：剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑。

這一段主要寫了什么？

喜歡第4自然段。那我們就走進(jìn)這段，看看是哪些色彩映入了我們的眼簾，把表示色彩的詞圈起來。這么多的色彩，田野就是一幅什么樣的畫？這一段主要寫了什么？

設(shè)計意圖：請學(xué)生找出自己喜歡的段落進(jìn)行分析，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師只起到了點(diǎn)撥、指導(dǎo)的“引路人”的作用，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到田園風(fēng)光的美和鄉(xiāng)村生活的多姿多彩。

五 麥哨再響，回歸自然

鄉(xiāng)村的孩子們純樸、快樂，我們也很喜歡這樣的鄉(xiāng)村生活，聽，那麥哨聲又響起來了。

師：嗚卟，嗚卟，嗚……

生：嗚卟，嗚卟，嗚……

……

（師生呼應(yīng)吹麥哨）

設(shè)計意圖：整堂課由哨聲開始，又在哨聲中戛然而止，首尾呼應(yīng)，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨聲一樣歡快、柔美、悠遠(yuǎn)、綿長。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕