如何提高中學生的作文水平

中學作文教學一直是一個備受關注的話題，它是中學語文教學中極其重要的環(huán)節(jié)，不僅是長期以來困擾廣大語文教師的一個難題，而且也是學生在語文學習過程中較為薄弱的一個環(huán)節(jié)。本文從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，在作文教學過程中，要求教師不僅要提升自身的作文教學水平，還應從學生的實際出發(fā)，更新作文教學觀念，并且對學生作文的評價賦予人文教育理念。

眾所周知，寫作水平的高低，作文成績的好壞，直接影響到學生的語文素質(zhì)和語文成績。因此，寫作教學成為中學語文教學中最重要的環(huán)節(jié)。而當前中學語文作文教學面臨著效果差、效率低的困境。筆者一直在探索一種新的作文教學形式，希望能給作文教學注入新的理念：讓學生把寫作當成是一件快樂的事情，在快樂的情感體驗中，完成培養(yǎng)學生表情達意能力的目標。

中學語文教學在經(jīng)歷了漫長的歷史發(fā)展后，基本具備了較完備的內(nèi)容和形式。語文作為一門獨立的學科，日臻完善和嚴密。但毋庸置疑，伴隨著社會的整體進步和發(fā)展，語文教學在方向把握和方法手段方面越來越明顯地顯示出迷離性和陳舊感，從而形成阻礙其進一步發(fā)展的現(xiàn)實缺陷和不足。單純從作文教學上看，便是語文教學中“望文輕嘆”的區(qū)域：學生搜腸刮肚卻未湊得只言片語，教師費盡唇舌始終打不開學生的靈感之門?；谝陨蠁栴}和現(xiàn)象的現(xiàn)實存在，對語文作文教學進行探討是迫在眉睫的問題。針對學生作文的不足，我認為，在作文教學中必須解決好下列幾個問題：

一 更新作文教學觀念

作為老師，在作文教學中，必須明確作文課的目的?；蛟S以往，教師總是認為教學生寫好了文章，就是作文課的最終目的，其實不然。在寫作文的時候，需要學生具有一定的記憶能力、觀察能力、邏輯能力、想象能力和操作能力，可以說，沒有這些能力，就寫不好作文，因此教師在對學生進行寫作教學的時候，就是要訓練學生們的這五種能力。可見教師要明確作文課的目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的課程。

在作文教學中，教師必須樹立新的教育觀念，這就要求教師要做到：發(fā)展學生的個性，追求和諧的師生關系，教師要放下師道尊嚴的架子；作文要追求個性化，摒棄平庸與盲從；作文命題要實際化，貼近生活，與學生年齡合拍；作文指導要多元化，忌僵硬的模式與套路；作文講評要民主化，發(fā)掘學生的閃光點，給學生提供個性化的源泉。語文教師必須及時更新觀念，以現(xiàn)代教育理念指導教育教學實踐。

二 培養(yǎng)學生觀察生活的能力

中學生寫作文，一個普遍性的毛病就是言之無物、內(nèi)容空洞。要改變這種毛病，提高寫作能力就必須引導學生細致地觀察生活。

1.結合實例分析，引導學生學會觀察生活

當學生逐漸重視觀察生活時，教師要聯(lián)系實際，教給學生觀察生活的方法。（1）由里及表，深入思索。如《岳陽樓記》，作者由“岳陽樓之大觀”到“遷客騷人”登樓的不同感受，而進一步深入思索“古仁人之心”，抒發(fā)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。（2）由此及彼，展開聯(lián)想。如《白楊禮贊》，指導學生認識到觀察與思維、聯(lián)想等是密不可分的。只有在觀察的同時，展開由此及彼的聯(lián)想，才能豐富材料，充實內(nèi)容，突出特征。

2.讓學生談體會，運用典型引路

有的學生觀察生活比較細致，聯(lián)想比較豐富，思路比較開闊，取材于日常生活的作文寫得比較生動、深刻。教師可以讓這些學生談談自己平時觀察生活、分析生活的體會和經(jīng)驗，讓他們現(xiàn)身說法，同學們聽了，不僅覺得親切，受到的啟發(fā)也會很大。

讓學生走進生活，參加社會實踐。長期以來學生的生活單調(diào)，每天“兩點一線”，加上家庭對子女普遍“呵護”，學生幾乎沒有機會接觸社會，了解人生。而對作文來說，只有走到人群中去，語言才是鮮活的；只有在社會的大熔爐里歷練，思想才會深刻。所以，教師要鼓勵、引導甚至在必要時提出一些硬性要求，讓學生在星期天不妨走到戶外，看球賽、賞花燈、觀菊展，節(jié)假日可以三五成群去觀風土人情、游名山大川、看亭臺樓閣，還可以讓他們到農(nóng)村參加勞動，讓他們體驗生活，從而獲得豐實的第一手作文材料。學生的體驗不同，對人生、對社會的理解必會多彩獨到，就會寫出具有個性色彩的文章來。

三 把作文的評語寫到學生的心坎里

學生的作文，在很大程度上都是他們思想感情的流露。從學生的作文中，教師可以看到他們的喜怒哀樂，所思所想。而且，學生寫完作文后也總是希望得到教師的表揚和贊許，所以應盡快給予評價，并提出修改意見，學生較容易接受。用榮譽感增強學生的寫作信心，對學生的優(yōu)秀習作多表揚、肯定，開展“佳作欣賞”活動，讓學生共評優(yōu)秀習作的得失，力求從各個方面得到啟發(fā)。讓文章作者產(chǎn)生榮譽感、成功感，激發(fā)其他同學與之競爭的情感因素。使他們產(chǎn)生“這些佳作都來自同學中，我也能寫出這樣的文章”的心理，增強他們的寫作信心。另外，給學生作文寫評語，不能只是評述其優(yōu)劣，更重要的是要利用評語來溝通師生之間的感情，把作文的評語寫到學生的心坎里。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，要全面提高學生的作文水平，既需要語文教師大膽改革，又需要調(diào)動學生的積極性，使之養(yǎng)成良好的作文習慣，讓學生在具體的寫作實踐中提高自己的寫作水平。在這樣一項長期、艱苦、細致的系統(tǒng)工程中，教師要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學的新路子，為增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平而不懈地努力。

〔責任編輯：龐遠燕〕